吴艳辉小学低年级童话类课文教学基本模式

浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读能力和情感态度的重要环节，有效的实施策略能够激发学生的阅读兴趣，培养其良好的语言表达能力。

本文就小学低段童话教学的实施策略进行探讨。

一、选取合适的童话故事在小学低段童话教学中，选取合适的童话故事非常重要。

首先应注重童话故事的情节简单明了，符合学生年龄特点，易于理解。

故事主题要积极向上，有助于培养学生的道德观念和价值观念。

多样性的故事类型也能够激发学生的阅读兴趣，例如寓言、神话、传说等。

二、利用图文辅助阅读小学低段的学生语言和认知能力有限，因此使用图文辅助阅读是非常重要的策略。

在教学中，可以通过图画、插图、动画、视频等多种形式来呈现故事内容，帮助学生更好地理解和记忆故事。

老师可以通过让学生自己画图来理解故事情节，增强他们的观察和表达能力。

三、运用情感教育手段情感教育是小学低段童话教学的重要内容之一。

在教学中，可以通过情感导入的方式，让学生与故事中的人物、事件进行情感共鸣，引发学生的情感体验。

老师还可以安排相关的情感活动，例如学生角色扮演、讨论故事中的道德选择等，帮助学生进一步理解故事并培养他们的情感态度。

四、进行口头表达训练小学低段的学生大多数还不具备良好的书写能力，因此口头表达的训练非常重要。

在教学中，可以安排学生进行故事复述、情绪表达等口头表达活动，培养学生的语言表达能力。

还可以组织学生进行小组讨论和演讲等活动，锻炼他们的团队合作和沟通能力。

五、开展延伸活动为了进一步激发学生的阅读兴趣，可以开展一些延伸活动。

组织学生进行故事续写，让他们发挥想象力，创作自己的故事；设计相关的手工制作活动，让学生通过动手操作来深化对故事的理解；进行相关的角色扮演活动，让学生更加身临其境地感受故事情节。

小学低段童话教学的实施策略需要结合学生的年龄特点和认知水平，通过选取合适的故事、利用图文辅助阅读、运用情感教育手段、进行口头表达训练和开展延伸活动等多种方法，培养学生的阅读能力和情感态度，激发他们对阅读的兴趣和热爱。

龙源期刊网 小学低年级童话教学策略作者：张勇来源：《天津教育·下》2019年第04期小学低年级童话教学应基于“儿童立场”，注意创设故事情境，激发阅读兴趣，引导学生习得学习识字、写字、阅读、讲述故事的方法，抓住故事中的人物形象和关键词句，在精读感悟中学习语言，培养学生的听说能力、朗读能力、表达能力，并获得精神成长，使童话成为孩子童年最美好的回忆和精神家园。

一、谈童话，聊故事“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”，在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。

综上所述，所谓童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。

儿童有自己的独特认识世界的方式。

为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特点，又有利于他们的发展的中介。

童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用。

同时，童话也是儿童喜爱的。

正如列宁所说：“儿童的本性是爱听美妙的童话的。

”从教学价值的角度来看，童话类文本有其独特的教学价值。

所以，要创造条件，带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的情节内容，学习童话的语言，感受童话的人物形象，促进儿童健康成长。

那么，童话类的课文，我们应该怎么教呢？二年级的童话故事我们要教什么，教到什么程度呢？我将以统编教材小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》的教学为例，通过评析，尝试提出童话类文本教学的一些策略建议，与大家交流。

《青蛙卖泥塘》是一篇充满趣味性又极具教育意义的童话故事。

童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。

它是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学样式之一，在学生的成长过程中具有重要而深远的影响。

小学童话教学教学设计《小学童话教学教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够理解童话的基本特征和表现手法。

学生能够掌握童话的阅读方法和技巧。

学生能够通过阅读童话，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过引导学生阅读童话，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过组织学生讨论童话，培养学生的思维能力和合作能力。

通过让学生续写童话，培养学生的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：让学生在阅读童话的过程中，感受到童话的魅力和乐趣。

让学生通过阅读童话，培养自己的美好情感和价值观。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点：让学生理解童话的基本特征和表现手法。

让学生掌握童话的阅读方法和技巧。

2. 教学难点教学难点：如何引导学生通过阅读童话，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。

如何让学生在阅读童话的过程中，感受到童话的魅力和乐趣，培养自己的美好情感和价值观。

三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解童话的基本特征和表现手法，让学生对童话有一个初步的了解。

2. 阅读法阅读法：让学生阅读一些经典的童话作品，通过阅读来提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 讨论法讨论法：组织学生讨论一些童话作品，让学生在讨论中加深对童话的理解，培养自己的思维能力和合作能力。

4. 续写法续写法：让学生根据一些童话作品的情节，进行续写，培养自己的想象力和创造力。

四、教学过程1. 导入新课导入新课（3 分钟）播放一段童话故事的视频，让学生观看。

提问学生：你们喜欢看童话故事吗？为什么喜欢看童话故事？引出课题：小学童话教学2. 讲授新课讲授新课（20 分钟）讲解童话的基本特征和表现手法。

童话的基本特征：幻想性、夸张性、拟人化。

童话的表现手法：象征、对比、反复。

让学生阅读一些经典的童话作品，如《安徒生童话》《格林童话》等。

提问学生：这些童话作品有什么特点？你们喜欢这些童话作品吗？为什么喜欢？组织学生讨论一些童话作品，如《丑小鸭》《白雪公主》等。

童话教学模式在小学语文教学中的运用童话教学模式是指通过讲述、阅读和创作童话故事，引导学生进行想象、表达和思考，激发他们的学习兴趣和潜能，培养他们的语言表达能力和创造力的一种教学模式。

在小学语文教学中，童话教学模式可以在课堂教学中得到广泛的应用。

童话故事情节简单易懂，富有想象力，能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，使他们更容易投入到学习中去。

童话故事中往往蕴含着深刻的哲理和价值观念，通过讲解童话故事，可以启发学生思考人生、价值观念等问题，使他们得到心灵的启迪。

童话故事中的语言表达生动形象，适合学生的语言接受和模仿，有利于提高学生的语言表达能力和言语表达的流畅性。

童话教学模式在小学语文教学中的运用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以对学生的成长产生积极的影响。

童话故事中的完美情节和美好结局，能够培养学生的乐观向上的人生态度，使他们在面对挫折和困难时能够坚定信念，积极面对。

童话故事中的人物形象和情节安排都具有一定的规律性和必然性，可以帮助学生理解故事中的逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。

通过讲述和分析童话故事，还可以培养学生的语言表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够学以致用，运用所学知识进行表达和交流。

童话教学模式在小学语文教学中的应用，为学生的语文学习提供了一个新的途径和方法。

通过讲述、阅读和创作童话故事，学生不仅能够提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够培养乐观向上的人生态度，激发他们的创造力和想象力，培养他们的价值观念和情感态度。

相信随着教育教学理念的不断更新和发展，童话教学模式在小学语文教学中的应用将会得到更广泛的认可和推广，为学生的全面发展和成长提供更多的可能性。

学习视角下的小学语文低段童话教学策略小学语文低段阶段是孩子们开始接触阅读和写作的重要时期，童话教学作为语文教学中的重要内容之一，对于提高孩子的阅读能力和语文表达能力有着非常重要的作用。

在学习视角下，我们需要制定针对小学语文低段童话教学的策略，引导孩子们形成正确的学习观念和方法，提高他们的语文素养和阅读能力。

一、激发孩子的阅读兴趣在小学语文低段阶段，孩子们的阅读兴趣是培养语文素养的关键。

我们需要通过一些有效的策略来激发孩子的阅读兴趣，让他们愿意主动去接触和阅读童话故事。

可以通过多媒体展示、演讲、绘本阅读等形式，生动形象地讲解童话故事，并引导孩子们分析和解读故事内容。

可以设计一些富有情趣和启发性的阅读活动，如角色扮演、故事演讲比赛、绘本制作等，让孩子们在参与活动中体验到阅读的乐趣。

通过这些策略，可以有效激发孩子的阅读兴趣，引导他们主动去阅读童话故事，从而提高他们的阅读能力和语文素养。

二、培养孩子的阅读技能三、引导孩子的情感体验四、促进孩子的创意表达在小学语文低段阶段，促进孩子的创意表达是培养其语文素养的关键环节，童话教学是一个很好的切入点。

为此，我们可以通过一些策略来促进孩子的创意表达。

可以设计一些情景再现、角色扮演、绘本创作等活动，让孩子们通过多种方式来表达对故事的理解和感悟。

可以通过故事情节续写、故事角色修改等方式，激发孩子们的想象力和创造力，引导他们进行故事的再创作和再演绎。

可以通过语言游戏、诗歌创作等活动，拓展孩子们的语言表达能力，培养他们的文学审美情趣。

通过这些策略，可以促进孩子的创意表达，让他们在童话故事的世界里获得自由的想象和表达。

五、与生活实践相结合小学语文低段阶段的语文教学需要与生活实践相结合，让孩子学以致用，从而提高其语文素养和阅读能力。

在童话教学中，我们可以通过一些策略来实现与生活实践的结合。

可以让孩子们通过参观游记、实地摄影等方式，感受故事中的场景和氛围，从而对故事内容有更深入的理解和感悟。

学习视角下的小学语文低段童话教学策略小学语文是学生学习中必不可少的一门课程，而童话教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位。

童话教学能够丰富学生的想象力，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力。

在小学语文低段，童话教学更是需要有针对性的教学策略。

本文将从学习视角下，探讨小学语文低段童话教学策略。

一、通过图画引入小学生的认知能力和语言表达能力相对较弱，在进行童话教学时，可以通过图画引入故事。

老师可以以图片的形式向学生展示故事中的场景和人物，引导学生进行观察和描述。

通过图画引入，可以激发学生的兴趣，增强学生对故事的好奇心，为学生的阅读和理解故事打下基础。

二、情境营造与角色扮演在进行童话教学时，可以通过情境营造和角色扮演的方式，帮助学生更加深入地理解故事。

老师可以结合故事情节，布置课堂角色扮演活动，让学生扮演故事中的主要角色，亲身体验故事情节，感受故事情感。

通过角色扮演，可以帮助学生更好地理解故事的内涵，丰富语言表达能力，并激发学生参与故事的兴趣。

三、启发式提问在进行童话教学时，老师可以通过启发式提问的方式，引导学生深入思考和逻辑推理。

老师可以提出一些问题，让学生通过自己的观察和思考，给出自己的答案。

老师可以问孩子：故事中的主人公为什么会做出这样的选择？孩子认为这样的选择对不对？如果是你会做出什么样的选择？通过启发式提问，可以激发学生的思考和表达能力，帮助学生更好地理解故事，提高学生的语文素养。

四、情景模拟阅读五、绘本阅读与展示六、创设情境体验在进行童话教学时，可以通过创设情境体验的方式，帮助学生更好地理解故事。

老师可以结合多媒体技术，在教室中创设一些情境，让学生在情境中体验故事。

可以利用投影仪展示一些动画片，让学生在观看中理解故事情节。

通过创设情境体验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文表达能力。

七、儿歌合唱与表演八、游戏化故事演绎总结：在小学语文低段的童话教学中，老师需要根据学生的认知特点和心理特点，合理选择教学策略，激发学生的学习兴趣，丰富学生的语言表达能力。

浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的一个重要环节，尤其是在小学低段，童话教学更能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。

但是在实施小学低段童话教学时，需要有一些策略和方法，让孩子们更好地理解和体验童话故事，发挥其育人作用。

下面笔者将从引导学生，情境化教学和差异化教学三个方面谈谈小学低段童话教学的实施策略。

一、引导学生主动探究，营造良好氛围教师在教学过程中应该遵循学生的探究性学习原则，让学生自主学习，积极探究。

合理利用小学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考，主动探究，在多元化的会话中，让学生把自己的想法和观点表达出来，带动其他学生的参与，并认真倾听每个学生的意见。

通过这种形式，他们可以自由地表达自己的思想，增加学生探究童话的兴趣和热情。

同时，在教学中创设情境，营造轻松和谐的氛围，培养学生良好的学习和交往习惯。

二、情境化教学，借鉴操作思路在小学低段童话教学中，教师应注重情境化教学，通过创设情景场景，营造出适合展开教学的情景氛围，尽量把学生放入到童话情境当中，让学生走进童话故事，通过欣赏和整理故事人物形象、活动情节、语言表达等多种方式，深入理解童话的特点，认识到其内在的道德意义和文化意蕴。

因此，在教学过程中，教师可以发送情境演示，摸拟童话世界，让学生充分感知和体验其中包含的道理、思想和情感，重点培养学生的感知和观察能力，接受各方面文化信息，感受丰富绚丽的文化以及充满温暖友善的教育效益。

三、差异化教学，充分发掘学生的潜力在小学低段童话教学中，教师应采用差异化教学，充分发挥每个孩子的潜力。

差异化教学是指针对不同学生成就水平的不同，提供不同的教学策略和材料，以满足其学习需求和实际差别。

在小学低段童话教学中，学生的认知深度和方法、阅读能力等各方面存在差异，教师可以针对不同学生的特长和兴趣，给予特种的指导与培养，培养学生的自主思考能力，创造性思维能力，理解能力等，从而实现个性化教育。

同时，在教学中崇尚教师和学生的合作互动，充分说明教师和学生应扮演的角色，让学生充分理解教师这方面的期望和指导，以及在童话教学中学习方法和技巧，让学生更好地掌握学习方法，并在实际生活中有效应用和实践这些方法。

小学课外阅读书目《童话故事集》阅读指
导课教案
教学目标
- 帮助学生培养阅读兴趣和惯
- 在阅读中提升学生的语言表达能力和思维能力
- 引导学生理解并欣赏童话故事的各种元素和主题
教学准备
- 《童话故事集》书籍
- PowerPoint演示文稿
- 卡片或图片等教具
- 黑板或白板
教学步骤
第一课：引发兴趣
1. 通过展示精美的童话故事书籍封面，引起学生对故事的兴趣。

2. 向学生介绍童话故事的定义和特点，激发他们对故事的好奇心。

第二课：故事元素
1. 呈现一些常见童话故事的元素，如主人公、反派角色、情节
发展等。

2. 通过卡片或图片等教具的展示，让学生观察和分类故事元素。

第三课：故事主题
1. 挑选几个常见的故事主题，如友谊、勇气、正义等。

2. 让学生阅读相关故事片段，讨论故事中所传达的主题及其意义。

第四课：阅读理解
1. 在课前安排学生阅读一篇童话故事。

2. 通过问题、绘画或表演等形式，对学生进行阅读理解的评估。

第五课：情感体验
1. 邀请学生选择自己喜欢的童话故事片段，进行朗读或表演。

2. 引导学生分析并表达故事中的情感，如喜怒哀乐等。

教学评价
- 观察学生的参与度和表现情况
- 收集学生的阅读作品和答题情况
- 给予学生积极的反馈和建议
教学延伸
- 鼓励学生自主选择并阅读更多童话故事，拓展阅读面向
- 配合相关绘本、音频等资源，丰富故事欣赏形式
- 组织学生进行角色扮演、创作作品等活动，促进学生对故事的深入理解与表达。

童话教学模式在小学语文教学中的运用童话教学模式是指通过童话故事来进行教学的一种方法。

在小学语文教学中，童话教学模式可以被广泛运用，具有以下几个方面的优点和作用：一、激发学生的学习兴趣童话故事生动有趣，情节曲折，往往能引起学生的兴趣和好奇心。

教师可以选择一些知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

学生们可以在听、看、品味故事的过程中，感受语言的美妙和故事的魅力，培养对文字的热爱。

二、提高学生的语言表达能力童话故事通常有着简单明了、寓意深刻的特点。

教师可以根据故事情节的需要，设计一些与故事相关的练习，如填空、造句、连词成句等，让学生将所学的语言知识和技能应用到实际情境中。

通过这些练习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言思维能力。

三、培养学生的思维能力和创造力童话故事往往以奇特的情节、独特的视角展现了作者的想象力和创造力。

故事中的人物和情节常常触发学生的思维，引发他们联想和想象。

教师可以根据故事的内容，设计一些思维导图、创意写作等活动，引导学生展开思维的翅膀，培养他们的创造力和批判性思维能力。

四、增强学生的道德观念和价值观念童话故事往往通过故事情节来传递一些正面的价值观念和道德观念。

教师可以选取一些具有教育意义的童话故事，如《灰姑娘》、《青蛙王子》等，通过讲故事的方式来引导学生领悟其中蕴含的道德和价值，教育他们做一个善良、勇敢、诚实、宽容的人。

五、拓宽学生的阅读视野童话故事包罗万象，涉及到许多不同的主题和领域。

教师可以选择不同题材、不同文化背景的童话故事，让学生通过阅读了解不同的文化和社会，拓宽自己的知识面和阅读视野。

教师还可以引导学生参与讨论和分享，促进他们的交流与合作，提高综合素养。

在童话教学模式的运用过程中，教师需要做好以下几方面的工作：一、选择合适的童话故事。

教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的童话故事。

统编本低年级童话类课文的范读技巧统编本低年级童话类课文是小学语文教材中的重要部分，作为老师和家长，如何帮助学生提高对童话类课文的范读能力是非常重要的。

下面将介绍一些关于统编本低年级童话类课文的范读技巧，希望对教师和家长们有所帮助。

要选择合适的童话类课文。

在教学中，要选择适合学生年龄的童话类课文，避免选择内容过于复杂的课文，从而导致学生无法理解和范读。

也要在课文中注意选择富有趣味性和想象力的内容，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

要注重语音语调的训练。

在范读童话类课文时，要特别注重语音语调的准确性。

教师可以通过朗读示范的方式，教给学生正确的语音语调，并要求学生模仿并加以练习。

还可以通过节奏和语气的变化，使范读更加生动有趣，吸引学生的注意力，让他们更好地理解和记忆课文内容。

要注重语言的表现力。

童话类课文的语言非常生动和富有表现力，因此在范读时要特别注重语言的表现力。

教师可以通过自己的示范，引导学生理解课文中的表现力，比如哭笑的描写、动物的叫声等。

在教学中还可以引导学生多角度地理解课文，帮助他们更好地体会课文的情感和情景。

要注重表演和情感的表达。

在范读童话类课文时，学生要学会通过表演和情感的表达来更好地理解课文内容，并将其表现出来。

教师可以通过示范和引导的方式，帮助学生理解课文中的情感，比如快乐、悲伤等，并通过表演的方式将其表现出来，这样可以更好地帮助学生掌握课文内容。

统编本低年级童话类课文的范读技巧包括选择合适的课文、注重语音语调的训练、注重语言的表现力以及注重表演和情感的表达。

通过这些技巧的教学，可以帮助学生更好地理解和范读童话类课文，提高他们的语文水平和阅读能力。

希望教师和家长们能够根据实际情况，灵活运用这些技巧，帮助学生更好地学习和理解童话类课文。

【2000字】。

一、怎样更有效地进行童话教学？（一）突出“幻想和想象”特点。

童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。

想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。

在丰富的想象力的基础上才会产生创造力。

我在教学中，一般采用模式是：兴趣引路、导入故事——学生朗读、感知故事——根据情节、讲述故事——幻想想象、充实故事——换个结尾、新编故事。

整个教学中，充分激发学生学习童话的兴趣，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。

整个教学过程中，围绕“幻想和想象”特点：1、引导学生充分体会童话故事本身浓烈的幻想氛围和超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界；2、多方位激发学生想象力，拓展他们的想象空间，有效的感知故事，理解童话内容；3、充分调动学生学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。

（二）抓住故事结构的完整性特点。

童话在表述上的突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情发展的顺序叙述的，情节又离奇曲折，所以它既有引人入胜的艺术魅力，又便于学生记住故事的情节，培养他们的创造性复述故事的能力。

教学中，指导学生弄清童话故事叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物或者用拟人手法写的植物、动物等，主要的人或者物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。

指导学生抓住童话故事的完整结构、发展顺序、离奇情节，给学生一个完整故事的认知过程，以便通过复述这一重点训练来发展学生的说话能力，启迪思考与想象，加深对童话内容的理解。

（三）抓住词语的反复重现，准确把握故事的意蕴。

童话中类似的情节，往往用反复或者调换少数词语的方法来描述，作者就是利用这种反复重现中的微妙变化，推动故事情节的发展，刻画人物形象的。

如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，作者就是通过这些词语的细微变化来推动情节发展，把老太婆贪婪、残忍的丑恶形象再现出来。

童话教学模式在小学语文教学中的运用童话教学模式是指通过童话教学来激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效果的教学方法。

在小学语文教学中，童话教学模式被广泛使用，成为了一种很受欢迎的教学方式。

本文将从几个方面探讨童话教学模式在小学语文教学中的运用。

童话教学模式是通过童话教学，将抽象的教育目的、教育理念等以有趣的、亲切的方式表达出来，将学习与娱乐合二为一。

这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，还能够塑造学生的性格，培养学生的想象力，丰富学生的人生体验，对学生的成长起到积极的作用。

1. 童话教学模式在语文阅读课中的运用。

在语文阅读课中，童话教学模式可以用来引导学生进行阅读和理解，通过分析故事情节、推测人物性格和动机、总结故事主题等方式，让学生深入理解故事的内涵与意义。

三、童话教学模式的优点1.提高阅读兴趣。

童话教学模式通过讲授有趣的童话，能够激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读、欣赏文学作品的兴趣和习惯。

2.增加教学趣味性。

童话教学模式的教学内容生动有趣，在寓教于乐的过程中，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣和爱好。

3.提高学生的文化素养。

童话教学模式在阅读、写作、口语、鉴赏等方面都能促进学生全面、多方位的提高，增强学生的文化素养。

4.培养学生的社会责任感。

童话教学模式能够通过故事情节的展示，让学生意识到自己的责任，引导学生发扬积极向上，勇于拼搏的精神。

1. 注意故事内容的适宜性，选择合适的故事来进行教学。

2. 注意故事情节的安全性，学生在模仿故事情节时不能危及自身安全。

3. 注意对故事情节的注释与解释，确保学生能够准确理解故事主题和寓意。

4. 注意与学生进行交流沟通，引导学生思考，让学生主动参与教学过程中。

浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。

本文将从选择适当的童话故事、激发学生的阅读兴趣、设计多样化的教学活动和评价学生的阅读能力四个方面，浅谈小学低段童话教学的实施策略。

在选择适当的童话故事方面，教师应根据学生的年龄和认知能力选择合适的故事。

故事主题应和学生的兴趣相契合，能够引发学生的情感共鸣。

教师可以从经典童话故事、民间故事和寓言故事中选择适当的故事。

教师还可以选择一些带有生活教育意义的故事，帮助学生了解社会现象和提升生活技能。

要激发学生的阅读兴趣。

教师可以在教学前，通过预设问题或者故事导入，引发学生的好奇心和求知欲。

在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，展示故事情节，增加学生的参与感和兴趣。

教师还可以邀请学生角色扮演，让他们身临其境地感受故事情节，进一步激发学生的阅读兴趣。

要设计多样化的教学活动。

教师可以通过小组合作的方式，让学生一起进行故事阅读、故事讨论和故事改编等活动。

教师还可以组织学生进行情感表达的活动，如写作、绘画、剧场表演等，让学生通过各种方式来表达他们对故事的理解和情感体验。

教师还可以设计一些游戏和竞赛，增加学习的趣味性，激发学生的主动参与和积极性。

要评价学生的阅读能力。

教师可以通过观察学生的口头表达和书面表达来评价学生的阅读理解能力。

教师还可以设计一些阅读理解题目，测试学生对故事情节、人物形象和故事主题的理解。

教师还可以通过听读、读写、绘本展示等形式，评价学生的识字能力和语言表达能力。

小学低段童话教学的实施策略主要包括选择适当的童话故事、激发学生的阅读兴趣、设计多样化的教学活动和评价学生的阅读能力。

教师在教学中要关注学生的情感体验和思维发展，帮助他们理解故事内涵，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

教师还应根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中享受和感悟阅读的乐趣。

小学作文写童话故事教案一、教学目标：1. 让学生了解童话故事的基本特点，培养学生的想象力和创造力。

2. 通过对童话故事的学习，提高学生的语言表达能力和写作能力。

3. 培养学生热爱阅读和写作的习惯，增强学生的文学素养。

二、教学内容：1. 童话故事的概念与特点2. 童话故事的基本结构3. 童话人物的塑造4. 童话情节的安排5. 童话语言的运用三、教学方法：1. 讲授法：讲解童话故事的概念、特点、基本结构等。

2. 案例分析法：分析经典童话故事，让学生了解童话人物塑造、情节安排等技巧。

3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的创作心得，互相学习、借鉴。

4. 实践法：让学生动手写童话故事，教师进行针对性指导。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对童话的兴趣。

2. 讲解：讲解童话故事的概念、特点、基本结构等。

3. 分析：分析经典童话故事，让学生了解童话人物塑造、情节安排等技巧。

4. 实践：让学生动手写童话故事，教师进行针对性指导。

5. 总结：对学生的作品进行点评，总结写作技巧。

五、教学评价：1. 学生作品的质量：内容是否丰富、结构是否清晰、语言是否生动。

2. 学生的参与度：是否积极参与讨论、认真听讲、主动请教。

3. 学生的进步：与之前的作品相比，是否有明显的提高。

4. 学生的反馈：对教学内容的满意程度，以及对教学方法的接受程度。

六、教学准备：1. 教材：童话故事相关书籍、参考资料。

2. 教具：黑板、投影仪、PPT。

3. 课前准备：提前为学生准备好写作素材和参考案例。

七、教学实践：1. 课堂练习：学生现场创作童话故事，教师进行一对一指导。

2. 课后作业：学生根据课堂学习，回家后完成一篇童话故事。

3. 作业点评：教师对学生的作品进行点评，给出改进建议。

八、教学拓展：1. 组织学生进行童话故事表演，提高学生的表达能力。

2. 邀请童话作家进行讲座，激发学生的创作灵感。

3. 开展童话故事比赛，鼓励学生展示自己的作品。

新课改背景下小学语文低年级童话体验式阅读教学策略阅读教学是贯穿于语文教学全过程的重要内容。

在低年级的语文阅读中，童话作为一种语言生动、情节有趣的阅读材料，与学生的阅读需要是相契合的。

但是，在如今的童话阅读中仍然存在一些问题，如学生的主体作用受到限制、阅读教学目标的定位存在片面性、阅读教学形式比较单一等，这些问题的存在导致学生很难获得良好的阅读感受。

在这种情况下，体验式教学理念的重要性逐渐凸显。

简单来说，体验式教学是指以学生的认知特点为基础，以真实的情境为载体，引导学生深入参与学习活动，使学生经历意义生成的过程，从而帮助学生实现综合素养发展的教学形式。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调“课程结构遵循学生身心发展规律”，并指出要“促进学习方式变革”，所以体验式教学与课程标准的要求是相符的。

因此，在小学低年级语文课程中，教师要不断摸索如何运用体验式教学理念指导童话阅读教学，从而逐步构建高品质的语文课堂，为学生语文素养的发展助力。

一、小学低年级语文童话阅读教学的意义第一，有利于促进德育目标的落实。

课程标准强调语文课程的实施要围绕“立德树人”的根本任务，所以在阅读教学中，必然要关注学生思想品德的发展。

在低年级的童话文本中，蕴含着诚实、守信、友爱等多种良好的品质，所以童话阅读教学有利于使学生的情感得到熏陶，向学生渗透正确的价值观，进而优化学生的思想品质。

第二，对学生审美能力的发展具有积极影响。

童话作为文学作品的类型之一，本身便具有审美性特征。

尤其在低年级的教材中，童话作品的语言风格、插图等内容十分生动，符合儿童的认知特点，所以低年级童话阅读教学有利于帮助学生感受童话作品中的形象美、情感美、人性美，从而通过不同的角度润泽学生心灵，使学生产生更强烈的审美体验。

第三，有利于启迪学生的想象力与创造力。

童话作品的突出特征之一就是应用了夸张的手法以及奇幻的想象。

在阅读这些虚构的故事时，可以为学生创造出比较宽松的想象空间，学生在阅读中可以对人物形象、故事情节等各个方面进行想象，在此基础上创造力得到锻炼。

小学一年级语文教案：阅读童话故事，培养想象力培养想象力阅读童话故事是小学一年级语文教学中重要的一环。

阅读童话故事不仅能够让孩子们感受到美好的故事情节，更能够培养孩子们良好的阅读习惯、增加词汇量以及提高想象力。

在教学中要尽可能地从孩子们的兴趣出发，运用适当的方法，在轻松有趣的氛围中引导、激发他们的阅读欲望，从而达到教学的最终目的。

教学目标：1.能够较准确地阅读童话故事；2.能够言简意赅地将故事情节复述表述出来；3.能够感受、理解故事情节中传递出的正能量；4.培养孩子们的想象力，鼓励孩子们能够从阅读中得到更多的知识和智慧。

教学重点：1.引导学生在轻松有趣的氛围下，主动阅读故事书籍；2.培养学生对于书本中的细节以及故事情节的理解与感受；3.鼓励学生多角度思考和分析故事情节中所传达的精神内涵。

教学方法：1.前导式教学法：先向学生简单介绍故事内容，引导学生对故事情节做出推测；2.讲解式教学法：较为正式的教学方法，内容包括读物分析、作者评述等；3.讨论式教学法：建立在学生主动思考、交流的基础之上，小组讨论和班级讨论等形式，激励学生的学习热情与参与。

教学过程：1.预习环节小学一年级学生接触的童话故事承载着大量的情感，采用读前导入教学法，对学生进行预习。

首先通过引入一些主题，激发学生阅读的兴趣，为故事情节增加悬念。

例如，介绍二话不说、怒斥世界的美丽公主，或者是心地善良、救助贫穷人民的勇敢骑士等。

在引导学生阅读前，还可以讨论故事书中所涉及的主要情节，提高学生对故事的理解度。

2.阅读环节在这一环节中，学生将无拘束地自由阅读，并记录下他们所感受到的东西。

当然，也可以安排老师发挥引导作用，当学生遇到生词或是理解困难时，老师可以进行一定的讲解或帮助。

在故事阅读过程中，教师不仅要激发学生对故事情节的好奇心，也要注意纠正学生朗读时常见的发音或是语调问题，在实际教学中，也可以运用借由比赛的方法，增强学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中更为踏实、认真地阅读故事。

小学语文童话类文本的基本特征、教学价值与教学策略作者：丁美君来源：《江苏教育研究》2018年第20期摘要：童话类文本的基本特征为：故事情节一波三折，人物角色贴近儿童，表现手法形式多样。

童话类文本可以培养儿童思维、启发儿童想象、帮助儿童习得语言表达规则。

教师可以通过重读略讲“对话情节”，引导学生在情境中合作学习；重讲略读“知识环节”，培养学生提取信息的能力；有意识地引导学生关注文本表达顺序，鼓励学生模仿创编等教学策略，提升学生的语文学科素养。

关键词：童话类文本；文本特征；教学价值；教学策略中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07B-0057-03童话类文本是在现实生活的基础上，通过拟人、夸张、象征等修辞手法编写而成的一种富于幻想色彩的故事。

童话类文本因自身的美学价值与儿童的天性、兴趣、言语表达方式高度契合，对儿童的心理、审美、情感等诸多方面产生积极的影响，因而被作为一种重要的文体引入小学语文教材中。

一、童话类文本的基本特征1.故事情节一波三折童话故事在叙述过程中，大都使用反复的手法，类似的结构和言语形式出现。

例如在《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎借了三次尾巴，但每次借的对象、地点不同。

虽然三次对话都运用了“××，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴……”的反复句型，朗读起来却无啰唆之感。

类似这样反复句式的对话，符合小学生的言语认知特点，文本内容生动有趣，能够有效地吸引学生的注意力，便于他们阅读、记忆、讲述。

2.人物角色贴近儿童童话，尤其是编进教材的童话，常把故事的主人公儿童化，使其会说话、富有儿童的个性和感情特点，易于激起儿童的情感共鸣。

《云房子》里，小鸟们开心地造出各种样式的云房子、穿梭其中玩耍逗乐的神态与儿童活泼可爱的天性相契合；《小松树和大松树》中，那棵自以为长得高大、说话洋洋得意的小松树也映照出几分儿童纯真可爱的模样……3.表现手法形式多样拟人、夸张和幻想是童话常见的表现手法。