结构主义心理学和机能主义心理学
考情分析：对于心理学流派，是常考的知识点。主要的题型以客观题(单选，多选，判断)为主。考察形式是对于流派以及人物还有观点的匹配。虽然考察形式并不复杂，但是大部分学生都是凭借死记硬背去进行识记，容易出现错误，对于人物还有流派之间的关系搞不清楚;常常感觉头疼。他们之间出现的有容易混淆，或者大家不经常接触的知识点。现在从流派渊源上带着大家去区分一下结构主义和机能主义。尤其在做客观题的时候让我们能区分清楚，从而去确定答案。
一、理论详解
现代心理学发展过程中的一个重要人物是威廉·冯特,他于1879年在德国莱比锡大学建立了第一个正式实验心理学实验室,这标志着心理学作为一门科学诞生了。冯特虽然接受过作为生理学家的训练和学习,但在他后来的研究生涯中,他的兴趣逐步从生理学问题转移到了精神问题,他希望理解感觉和知觉的基本过程以及简单心理过程的速度。为此,他首先对光、声音和重量等不同种类的刺激进行仔细观察和测量,之后他运用内省法探查自己对不同刺激的反应。所谓的内省就是对自己体验的反思。冯特把按照训练要求做的内省与客观测量相结合的研究方法称为实验的自我观察法。在多年的研究中,冯特涉及了视觉、听觉、味觉触觉、反应、记忆、时间知觉等许多课题基于冯特在心理学领域中的重要地位,人们称他为“心理学之父”。在冯特的实验室在莱比锡建立的时候,他也带出了第一批特别献身于正在出现的心理学领域的研究生。这些学生后来大多在世界各地建立了自己的心理学实验室,如北美大学的第一个实验室于1883年出现在约翰·霍普金斯大学。这些早期实验室往往都有冯特的影子。例如,铁钦纳在跟随冯特学习之后成了美国第一批心理学家之,他于1892年在康奈尔大学建立了一个实验室。几乎在心理学出现的同时,关于心理学科学研究的争论就开始了。这场争论浮现出的一些问题,迄今仍然存在广泛影响。这就是结构主义与机能主义之间的对峙。
冯特的思想被他的学生铁钦纳带回美国,随之形成了著名的结构主
义心理学,这种思想强调心理经验的结构,强调心理的内容。结构主义心理学家希望把经验分解成一个基本要素,就像盖房子用的一块块砖头一样。内省法是铁钦纳用于检查有意识的精神活动元素的方法,它是由个体系统地检查自己有关特定感官经验的思维和感觉,强调“什么”是心理
的内容,而不是“为什么”和“怎么”思维。结构主义心理学建立在这样的假设基础上:所有的人类精神经验都可以作为基本成分的联合来理解。例如,观察者用手托起一只苹果,然后说自己感觉到了苹果的“颜色”“形
状”“重量”等要素,就像盖房子的人能够数得出房子的砖头一样。现在看来,许多心理学家都认为结构主义心理学过于简单化,因为它把所有的人类体验都认为是简单的感觉;它是明显的元素论,因为它把成分或者元素联结起来,而不是直接研究复杂的或整体的行为;它的理论充斥着心灵主义的思想,因为它只研究人类有意识知觉的口头报告,忽视了对那些不能描述他们的内省经验的个体,如对动物、儿童以及精神错乱者的研究与结构主义心理学对应的是机能主义心理学。
机能主义心理学思想源于美国学者威廉?詹姆斯。他出身名门,父亲是一个哲学家,一个兄弟是小说家。詹姆斯本人在哈佛大学教授解剖学、生理学、心理学和哲学,他坚信只有实践才是检验思想观点是否正确的标准。詹姆斯将动物行为、宗教经验、变态行为等一些课题纳入心理学研究,他的第一本著作《心理学原理》后来被视为传世之作,当时甚至直到现在一直受到重视。威廉·詹姆斯同意铁钦纳关于意识是心理学的研究中心的观点，但是他认为意识是流动的，就像是一条永远变化着和流淌着的表象和感觉的河流，而绝不是像结构主义者描述的那样是无生命的一堆砖头。机能主义者普遍关心的基本问题是，心理机能或功能在人对环境的适应过程中是如何起作用的。因此，机能主义者认为重要的是心理过程的行为和机能是怎样的，而不是心理的内容是什么。后来美国哲学家约翰·杜威创建了机能主义学派。他对心理过程的用途和机能表现的研究促进了教育的重要改革。杜威的理论推动了他自己的实验学校以及美国教育的普遍改革。人们普遍认为杜威的教育改革把机械的学习抛弃了，取而代之的是通过实践来学习，以期待好奇心被鼓动起来，进而提高理解的能力。
二、区分掌握方法
理解区分记忆：可以结合人物生平以及背景知识对于知识溯源帮助自己运用精加工的学习策略。并结合讲义当中所摘取的常考要点的关键词。理解掌握不同流派的观点的不同。
三、真题再现
【单选】心理学诞生的标志是( )
A.1879年
B.1789年
C.1917年
D.1918年
解析：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了第一个正式实验心理学实验室,这标志着心理学作为一门科学诞生了。故答案选A
二、华生行为主义的研究对象--行为 华生在作为行为主义宣言的《行为主义者心目中的心理学》一文中，开宗明义宣称行为主义的“理论目 标就是对行为的预测和控制”。 华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应。这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。华生承认，“反应”一词是从生理学中转借到心理学的。但是，心理学扩大了它的用法。也就是心理学把一组简单的生理反应组合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。华生把反应分为四类： 1.外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、盖房子、与人说话、与人交往； 2.内隐的习惯反应，包括条件反射所引引的腺体分泌、无声言语(即思维)、身体的定向或态度； 3.外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、眨眼等； 4.内隐的遗传反应，包括生理觉察所研究的内分泌系统和循环系统的各种变化。 在这里华生概括了有机体的全部行为，并且把这些行为区分出先天遗传的反应和后天习得的习惯反应。华生认为这种区分是很重要的，因为行为主义就是要发现后者的学习过程和方式，以掌握其形成的规律，实现预测行为、控制行为的目的。 三、华生行为主义理论的研究方法
采用以下四种研究方法： 1、观察法 华生承认观察法的重要作用，他把观察法分为两类。 一类是无帮助的观察，也就是通常所讲的自然的观察。华生认为这种观察也可以了解引起反应的刺激及反应和动作的性质。但由于对许多现象不能加以充分的控制，因而只能是一种比较粗略简便的方法。另一类是借助仪器的观察。华生认为，全体科学的进步都与实验手段和设备的改进有关。因此，心理学为了研究行为，效法自然科学，就有必要设计精密的仪器有效地控制被试，更加精确地研究行为。这种观察实际上就是通常的实验法。 2、条件反射法 华生认为条件反射法是非常客观的方法，他把条件反射法分为两类。一类是用以获得条件分泌反射的方法，一类是用以获得条件运动反射的方法。华生不仅把条件反射法正式列入心理学的研究方法，而且还亲自应用这一方法对儿童的情绪进行系统的实验研究。 3、口头报告法 华生认为，在正常人身上，有一种在动物身上不存在的，甚至在变态的人身上也不完善的能力，即观察自己身体内部所发生的变化并对这些变化进行口头报告的能力。而且，人对于各种情境的顺应更经常地用语言而不用其他运动来实现。有时，这甚至是唯一可观察到的反应。这也决定了对人的研究不仅可能，而且必须采用口头报告的方法。华生所讲的口头报告法所报告的只是自己机体内部的变化，而不
构造主义心理学派与机能主义心理学派的异同 构造主义和机能主义是心理学史上两个重要的学派，它们在许多方面都是相对立的，代表着两种不同的研究取向。二者谈不上有什么相同之处，唯一可能的就是他们都是认为心理跟生理是有联系的，都试图寻求跟心理过程相关的神经过程。 那么，构造主义心理学派和机能主义心理学派到底有哪些不同之处呢？ 首先，二者的哲学基础不同。构造主义是以经验主义、联想主义和实证主义为基础的，他们不仅给构造心理学提供了认识论基础，同时也确定了构造心理学的方法论和发展方向。机能主义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。实用主义与当时的美国社会现实和美国人的精神气质相吻合，进化论则从科学的角度论证了人的身心机能发生发展的过程。二者蕴涵了机能主义思想的脉络。 其次，二者的内部结构不同。构造主义有比较明显的起始和终结标志，并且有铁钦纳这样的领袖人物领导着，内部结构比较完善。机能主义却没有明确的起始标志和终结点，只是构造主义和行为主义之间的一个过渡，它也没有主要的代言人和领袖，内部结构比较松散。 第三，二者对心理学的学科性质的描述不同。构造主义强调心理学属于自然科学，而且是一门“纯科学”，它把人的心理视为一个可以绝缘于外界的，独立自主的经验世界。机能主义则把心理学视为应用科学，强调心理和行为对环境和社会的适应性功能以及心理学理论的实用功能，并把心理学理论推广应用到教育、工业、临床医学、司法和社会政治与管理等各个领域，力求把人的心理视为一种生物适应的工具。 第四，二者的研究内容不同。构造心理学的研究课题主要包括注意、联想以及情绪和情感，他们认为心理是由元素构成的。机能主义则主要研究一些心理操作方面的内容，他们强调心理的机能作用。 第五，二者的研究方法不同。构造主义采用内省的方法来研究心理学。铁钦纳还将冯特的实验内省法改造成为了系统内省，即有明确研究程序的内省。机能主义则采用了实验的方法。机能主义者们用实验法来研究人的行为与心理，但大多数都是用动物来作实验。 第六，二者的结局不同。构造主义在铁钦纳之后日渐消亡。然而，机能主义的发展则与之不同。广义地说，美国心理学今天仍然是机能主义的。今天，很大一部分当代的机能主义者正在进行关于人类学习的研究。而且，在美国，学习测验和心理测验作为研究领域的流行也是有关美国心理学的机能主义风格的充分见证。作为一种系统的观点，机能主义是盖世的成功，但也是因为有这样的成就，它已不再是一个阵线分明的心理学学派。可以说，它已经被吸收在主流心理学中。
《对「伪心理学」说不》（How to think straight about psychology，8th edition，基思·斯坦诺维奇）非常值得一看。我结合该书中部分观点以及我的个人见解，来做一份简单的分享。 一、什么是心理学？ 心理学是一门年轻的科学，大约在一百年前从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。它「可以用来解释、预测和控制人类的行为」（这三个功能中，以解释为主）。作为一门科学，现代心理学建立在实证的基础上，强调可证伪性。 心理学研究包括的话题广泛，「横跨了生物科学和社会科学两个领域」，是「一个松散地联合在一起的学术王国」。目前，美国心理学会有55 个心理学分支。咨询心理学、临床心理学在媒体上露脸比较频繁，人格和社会心理学对心理学爱好者特别有吸引力，人口与环境心理学这类就不为大众所知了。由于研究的多样性，毫不夸张地说，同为心理学家的一群人，很可能都看不懂彼此的研究。 尽管内容包罗万象，各类心理学研究都有一个共同的特点：通过建立理论→提出具体假设或预测→收集数据检验假设或预测的准确性→修正理论。这一反复操作的过程，逐步接近事实真相。 二、为什么很难区分心理学和「伪心理学」？ 「心理现象和心理问题与每个人休戚相关」，对心理学知识的渴望「使得大众对心理学产生了特殊的期待」。心理学的规律更多是概率性的，即在×××前提下，符合×××特征的人，有更大的可能性会产生×××行为/问题。然而在落实到某个个体的时候，这个概率不是100%就是0%。相对于一个「模棱两可」的概率，「伪心理学」则往往会给出一个肯定、直接的答案。如果这个答案符合人们的知识结构，或者是你想听到的答案，那么就特别吸引人。比方说临床心理学家一般要花1~2 个小时才能有个初步的诊断，但电视上经常能看到有牛人只听人家说几句话，就能回答「你这是×××问题」，看一封来信，就能知道人家童年有什么问题。那么坚定的目光，那么斩钉截铁的回答，多吸引人啊。相较之下，临床心理学家给出的意见弱爆了啊…… 心理学研究的内容大众或多或少都会有所接触或了解。当研究的结果与「常识」或人们的认知（比如谚语、身边的个案）不相符时，科学知识会遭到「本能」地抵抗。有一个相关发现，即使是对于不少接受过良好教育的人来说，亲戚朋友甚至是道听途说的个案都比引用心理学大样本的研究要有说服力。 也许是由于对心理科学的不了解，或者是出于收视率、畅销度的考虑，大众媒体在传播心理学方面做得并不理想。一些流行的「伪心理学」书籍和一些电视节目，很可能增加了科普的难度。我实证主义心理学家说破嘴皮子经常比不道听途说的一句话。 总之，大众似乎不太在意某心理学理论是否可以证伪，是否有大量的证据来支持。相反，简单，确定，吸引人的理论比较容易得到传播。即使它们只是基于个案的讨论（甚至不是研究）。这也是为什么相比起对心理学的贡献，弗洛伊德（注意，我没说精神分析）的名气大得不成比例的原因。 斯坦诺维奇在他的书里吐槽弗洛伊德说，除去一些媒体上特别活跃的心理学家，大众所了解的对心理学做出过卓越贡献的人里，弗洛伊德的知名度最高，甩第二名斯金纳一大截。但弗洛伊德的理论复杂且不可证伪，对任何事情都有一个肯定的、让人无法驳斥的解释。更甚，斯坦诺维奇认为，弗洛伊德的流行「严重阻碍」了大众对现代心理学的正确理解。 内省曾经是心理学的主要研究方法之一，后由于其局限性和严谨性的问题而被冷落。内省是要靠人对自己的认知为基础来对其心理状态进行分析，其得到的结果必然依存于当事人对自己的认知的正确性以及实验当时的情况，所以内省得到的结果是基本无法证实其对错
实证主义和现象学对心理学发展的方法论意义 教育科学学院教育管理系02级刘宁 [内容摘要]：本文探讨了实证主义和现象学的产生涵义、对心理学的影响以及实证主义和现象学对心理学发展的方法论意义，探讨中国的心理学应该在一个什么样的方法论的指导下才能健康发展。 [关键词]：现象学、实证主义、心理学发展 在西方心理学发展史上，总体上有两大哲学思潮影响着整个西方心理学的发展，即科学主义和人文主义。科学主义以实证主义为发端，人文主义以现象学为基础。因此，在西方，实证主义和现象学被称为“现代心理学的两大对比基础”①，国内也有学者把它们作为支撑西方心理学发展的两大方法论。其中，对于实证主义和现象学，国内有较多的文献分别分析了它对西方心理学派别的影响和在方法论上的涵义，但缺少在此方面的综合分析阐述。针对此种情况，本文试图在回顾现象学和实证主义对心理学发展的影响上，重点从现象学和实证主义两个方面对心理学发展的方法论意义进行探讨。 一、实证主义与心理学的发展 ㈠实证主义的产生及其涵义 实证主义亦称“实证论”，是现代西方的一种哲学思潮，产生于19世纪上半期，以法国哲学家孔德为主要创始人。孔德认为，实证主义的核心集中于“实证”概念上，，他把实证解释为具有“实在的”、“有用的”、“精确的”、“积极的”、“相对的”等意义。他在《实证精神论》中全面地论述了这六大实证精神要素，认为“实在的”是指一切知识必须以被观察到的事实为出发点，而不是神学与形而上学的玄想。“有用的”是指知识必须探索实在，反对满足人们空泛好奇心的无用知识。“确定的”是指致力于个人的以及人类精神的一致，反对对那些不着边际、悬而未决的问题作抽象的议论。“精确的”是指提倡观点的“明晰性”和“确定性”反对超越实在现象性质所允许的正确度去谈论事物。“积极的”是指建设性的，反对对现实的否定，破坏倾向。“相对的”是指人们对现象的研究具有相对的意义，反对追求绝对知识的倾向。② ㈡实证主义与心理学的发展 实证主义是哲学与科学历史上一种很有影响的思想或主张，它强调知识或科学只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，一切属于形而上学的抽象知识，既不能视为科学，也不能视为哲学。③ 实证主义在其发展前期主要表现为不同阶段的实证主义，其后期分裂为不同的理论和流派，现代西方哲学的许多学说和流派如经验批判主义、逻辑实证主义，所以一般来说我们将实证主义划分为三个阶段。第一阶段以孔德、穆勒、斯宾塞为代表。他们认为哲学应研究实在的和有用的知识和经验。第二阶段是以马赫、阿芬那留斯为代表经验实证论。第三阶段以施利克、卡尔纳普、费格尔为代表的逻辑实证主义。 ⒈孔德的实证主义对心理学的影响 孔德的实证主义哲学是对旧“行而上学”即思辩哲学进行清算和对当时自然科学成果进行概括的产物，其基本原则是，一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础之上，经验是知识的唯一来源和基础，科学的对象以可被观察的资料为限，观察的东西都被分解为元素。科学的任务并非解释现象，而只是描述现象，在表述规律时，它所回答的不是“为什么”问题，而是“怎么样”的问题。④ 孔德的实证主义哲学深深地影响了科学心理学的创立者——冯特。他采用实验的方法使心理学脱离其附属的哲学而成为一门科学。正是在孔德的实证主义哲学的指导下，冯特极力主张?把心理学的研究对象归结为“经验”，认为心理学理当和物理学一样，把经验作为自己的研究对象，知识心理学研究的是直接经验，物理学研究的是间接经验。?主张身心平行论?强调科学研究描述多于解释。?在方法论上，主张元素分析和实验内省。⑤此外实证主义对心理学的贡献还表现在以它为方法论指导的经典行为主义学派的形成。经典行为主义代表人物华生于1913年发表了《行为主义者心目中的心理学》一文，明确了行为主义注重客观研究的观点。正如黎黑其《心理学史》中所说“行为主义在很大程度上是根据实证论的分析是正确的这个前提而前进的，它采用的方法和理论是
教育心理学知识框架结构图 第一编 第一章绪论 第一节教育心理学的研究对象与内容 （1）教育心理学的研究对象 （2）教育心理学研究的内容 （3）教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展 （1）早期的教育心理学思想 （2）教育心理学的创建 （3）教育心理学的发展 教育心理学发展的特点： ①内容庞杂，没有独立的理论体系； ②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 （4）教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义 （1）教育心理学的性质 （2）教育心理学的意义 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；
②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率； 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节教育心理学研究的基本原则与方法 （1）教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法 ①教育心理实验 ②观察法 ③调查法 问卷法、访谈法、教学经验总结法 （3）教育心理学研究方法的综合化趋势 ①注意采用多种方法研究和探讨课题； ②强调并大量采用多变量设计； ③注意将定性分析和定量分析方法相结合。 第二章教育与心理发展 第一节心理发展概述 （1）心理发展的概念 （2）心理发展的一般规律 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程； ②心理发展具有一定的方向性和顺序性；
西方心理学史课后问题 为了方便同学们独立学习的需要，整理出如下问题，以帮助同学们学习和思考。 苏堪宇 第一章绪论 1.西方心理学史的涵义和学科性质。 2.西方心理学史的学科地位。 3.西方心理学史的研究对象。 4.意识经验心理学的发展线索。 5.研究西方心理学史的史学方法。 6.“新史”编纂观的意义。 7.西方心理学史编纂的基本原则。 8.学习西方心理学史的意义有哪些？对中国心理学的建设有哪些启发？ 9.历史思维及其特点。为什么要有历史思维？ 第二章西方心理学的起源 1.米利都学派及代表人物的观点。 2.简述毕达哥拉斯学派对灵魂的认识。 3.赫拉克利特是如何认识灵魂的，为什么说他是辩证法的奠基人，哪句话体现了他的这种思想？ 4.恩培多克勒的四根说是如何演变成气质的四种类型的？ 5.概述德谟克利特的原子论。 6.简述柏拉图的心理学思想。 7.简述亚里士多德的心理学思想。 8.简述奥古斯丁的心理学思想。 9.试分析中世纪经院哲学的心理学思想的特点。 10.文艺复兴时期的心理学思想的特征是什么？ 11.简述达·芬奇的心理学思想。 12.叙述培根的经验主义心理学思想。 13.界定洛克的“白板说”，这体现了他的什么心理学思想？ 14.叙述笛卡儿的理性主义心理学思想。 15.简述康德的心理学思想。 16.简述赫尔巴特的心理学思想。 17.阐述经验主义心理学的发展轨迹。 18.阐述理性主义心理学的发展轨迹。 19.简述哈特莱的心理学思想。 20.简述培因的心理学思想。 21.何谓英国的联想主义心理学，所持的观点是什么？ 22.简述希波克拉底的心理学思想。 23.简述加伦的心理学思想。 24.界定人差方程式。 25.论述近代生理学对心理学的贡献。
构造主义 构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心理学相对立。其主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。 发展概说 构造主义心理学派是由冯特的最忠诚的学生铁钦纳于内容心理学派形成近20年后在美国建立的，是内容心理学思想的继承和进一步发展。 构造主义一词是铁钦纳在美国和威廉.詹姆斯的机能主义论战时采用的概括。 1884年，詹姆斯为《心灵》杂志撰写一篇文章，题为《论内省心理学的某些忽略》。在文章的附注中，提到“心理构造”一词，原话是：“纯粹的红色或黄色的感觉元素，及其他心理构造的元素没有存在的根据，因为它们都不是心理的事实”。并于1898年发表《构造心理学的基本原理》一文，阐述了构造心理学的基本立场和主张，正式提出“构造心理学”一词以与机能心理学相对立。 铁钦纳的构造心理学虽然与冯特的内容心理学在研究对象、方法和研究问题上基本相似，但在具体看法上并不尽同。冯特讲统觉，认为注意是一种心理过程，除具有选择性外，还有创造性的建造功能，铁钦纳不讲统觉，用注意代替统觉这个概念，认为注意是一种心理状态；冯特把心理现象分析为感觉和简单的感情两种元素，铁钦钠则把它分析为感觉、意象和简单感情三种元素；冯特认为每种心理元素都有两种基本属性，即性质和强度，铁钦纳则认为心理元素的基本属性除性质和强度外，还有持久性、清晰性、广延性等；冯特认为情感包括愉快和不愉快、激动和沉静、紧张和松弛，也就是冯特的情感三度说，铁钦纳认为情感只有“愉快”和“不愉快”。 构造心理学是心理学史上第一个从哲学中独立出来的心理学派，它为新兴的心理学提供了一些符合实际的实验资料。但是这个学派的主要代表把一切科学的研究对象都归结为经验，并且坚持心身平行论，他们实质上不承认意识是人脑对客观现实的反映。 研究内容 构造派认为，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的
讲稿： 机能主义心理学： 机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派。 每当说到一个学派，我们就必须得说说这个学派的创始人：威廉詹姆斯，美国现代心理学的创始人，先是哲学家，第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。1875年，建立美国第一个心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主席， 如何产生：当时的构造主义认为的心理学是一门伪科学，其任务是内省的方法发现人的心理和行为的普遍规律。构造主义是以经验主义、联想主义和实证主义为基础，他们不仅给构造心理学提供了认识论基础，同时也确定了构造心理学的方法论和发展方向。 构造心理学关于意识的研究课题主要包括注意、联想以及情绪和情感，他们认为心理是由元素构成的。 机能主义的人认为：机能心理学把心理学视作应用科学,强调心理和行为对环境和社会的适应性功能以及心理学心理学理论的实用功能,并把心理学理论推广到教育、工业、临床医学、司法和社会政治与管理等各个方面； 詹姆斯关于意识的观点有： （1）每一种意识都是个人意识的一部分； （2）意识是经常变化的； （3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分； （4）意识的选择性。 苹果举例 威廉。詹姆斯在其极有影响的《心理学原理》指责结构主义者说，意识是不能还原为元素的，相反，意识作为一个整体起作用，其目的在于使有机体适应其环境。 优越之处：机能主义强调人的心理的整体性、活动性和适应性，把人的心理视为一种机体有效适应生活条件的活动过程，使心理学的研究重心从有机体的内部构造转移到有机体与客观环境的适应的关系中，进行比较开放、动态和客观的研究开拓了一些新的心理学分支 机能主义心理学还重视个别差异，积极推动心理测量运动。 机能心理学不但主张把人的心理和行为作为一个整体来研究，还扩大心理学的视野，并以问题为中心，在方法上来采纳灵活务实的态度，针对不同的问题运用不同的方法。二者的结局不同。构造主义在铁钦纳之后日渐消亡。然而，机能主义的发展则与之不同。 广义地说，美国心理学今天仍然是机能主义的。今天，很大一部分当代的机能主义者正在进行关于人类学习的研究。 意识流这个词含有意识是不可分析的整体之意。 第一、具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和连贯性。由于注重心理学的应用，因此机能心理学没有建立起一个统一的理论体系；在研究过程中，机能心理学即运用内省等主 观方法，又运用实验等客观方法，但没有提供将二者统和起来的统一的方法论 第二、具有生物主义倾向。机能主义者几乎都信奉达尔文的生物进化论，把心理学轨迹为生物
心理学知识结构图
2
3
4 4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。 ?????????????注意感觉 知觉第二章 认识过程观察(思维的知觉) 记忆想象言语与思维
5 1?????????心理活动对一定对象的指向和集中，特点：指向性和集中性 功能：选择、保持、调节和监督无意注意（不随意注意）引起无意注意的条件：客观条件（刺激物本身的特点）、主观条件（人本身的状态）分类有意注意（随意注意）引起有意注意的条件：对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间心接兴趣有意后注意，注意的一种特殊形式注意的范围（注意的广度）、注意理过程的动力特征影响因素：被知觉之一。对象的特品质?点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平 注意的稳定性（注意的集中性）注意的分散影响因素：注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态注意的分配 影响因素：同时进行两种活动，必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织注意的转移影响因素：原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系??????????????????????????????????????????????????? 统的调运用无意注意规律组织教学注意规律在教学中的运用运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学 2????????????????? 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、痛觉、触压觉）种类内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉、感觉感受性与感觉阀限，感受性的发展 同一感觉的相互作用：感觉适应和感觉对比（同时对比和继时对比）感觉的相互作用不同感觉的相互作用：相互影响、相互补偿、是一种最简单的联心理现象，是认识的起点觉
安吉尔是美国机能主义心理学的主要代表，芝加哥学派的主要建立者。安吉尔在杜威开创芝加哥学派的基础上，建立了美国机能主义心理学的理论体系。 首先，安吉尔更加明确而系统地提出了机能心理学的主张。1、他认为，机能心理学古代渊源于亚里士多德，而近代可追溯到斯宾塞的《心理学原理》和达尔文的《物种起源》。2、认为心理学的研究对象是意思的，但心理学不只研究意识内容，主要研究心理操作，即心理过程是如何进行的。他以为意识的功用就是在适应环境，有机体的生存依赖于对环境的适应，因而心理活动的机能在于维持有机体的生存。3、认为心理学有两项研究任务：一为描述，即对意识过程的描述；二位解释，即说明复杂的心理条件是如何由较简单的心理条件构成的，分析各种心理集体是如何生长和发展的，揭示意识过程是如何与各种生理活动、与构成环境的社会的和物理的世界内的各种对象或事件相联系的。4、认为心理学的科学性质是一门自然科学。他从生物学的观点出发，认为心理学的研究对象是作为有机体适应环境的一种生活过程的意识，所以他就肯定心理学是一门自然科学，而且是一门生物科学。5、认为心理学搜集资料的方法有两种：一种是内省法（或主观观察），另一种是客观观察法。 他所说的内省法，不限于把心理现象分析为元素，它还应观察心理现象对于主题适应环境所执行的机能，同时他还主张用物理科学的客观观察法来补充内省法所得不到的材料。而客观观察法所获得的事实也应用内省所取得的有关我们自己经验的直接知识来加以解释。安吉尔把上述的内省法和客观观察法视为收集资料的方法，把实验、生理心理学和心理物理学视为组织资料的方法。 其次，安吉尔明确地提出机能主义与构造主义的三点区别。机能心理学和构造心理学两个名称都是由铁钦纳提出的。他根据生物学的划分，指出构造心理学相当于分类学，机能心理学相当于生理学。铁钦纳的这种区分，目的在于以构造心理学对抗机能心理学。 安吉尔提出的机能心理学的三个主要命题，也是机能心理学和构造心理学的三点区别：1、机能心理学与构造主义主张的元素主义的内容心理学相反，它是心理操作心理学。他认为，构造心理学回答的心理学是什么或做什么的问题，机能心理学还要进而解决心理学，如何和为什么的问题。就是说，机能心理学不仅研究意识内容，还应研究意识是如何进行和为什么进行。它的研究范围，从人们知觉客观事实出发，进而追究人们怎样知道客体，或从人们解决问题的事实开始进而追究人们怎么样解决问题。由此可见，技能心理学与构造心理学的第一个区别，就是意识如何和为什么的心理学与意识是什么的心理学，即心理操作心理学与心理元素心理学的区别。2、机能心理学是关于意识基本效用的心理学。安吉尔认为，意识的机能或效用是适应，心理、意识是有机体适应环境的工具。在他看来，意识主要作为有机体的环境和需要之间的中介作用，意识正是为了应付新环境、解决新问题而发展起来的。意识实质上是与对新情境的反应同义、在处理习惯性的环境时，意识就消失了，而趋向于自动性动作。意识的作用在于适应新异事物，一旦有新情境来临，意识就进来了。可见，机能心理学把心理过程看做是有机体适应环境以满足自身生物需要的过程。因此，机能心理学与构造心理学的第二个区别，就是效用心理学与纯科学之间的区别3、机能心理学是研究心物关系的心理学。他认为，心理学既要研究与意识过程相伴随的机体对当，也研究整个身心机能及有机体与环境的整个关系。这里有两个关系，一个是心物关系，机能主义断定，心理和物理之间的某种关系，正像物理世界各种力量之间所发生的相互作用一样，另一个是心身关系，机能主义认为，没有发现心身之间真正明
→???→→→心理学的研究对象心理活动（心理现象）心理是脑的机能心理的实质心理客观现实的反映 构造主义心理学(德国冯特)第一章 心理学概述机能主义心理学（美国詹姆士）格式塔心理学（德国的韦特海默、考夫卡、科勒）西方主要心理学流派行为主义心理学（美国华生）西方心理学的第一势力精神分析心理学佛洛依德主义（奥地利佛洛依德）西方心理学的第二势力人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）西方心理学的第三势力现代认知心???????????????????????????????? 理学信息加工心理学（瑞士皮亚杰） ?????????????????????? 认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）共性心理（心理过程）情感过程（喜、怒、哀、乐）注意意志过程（动机、目的、行动）1、心理活动（心理现象）个性心理倾向性（兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观）个性心理个性心理特征（性格、气质、能力） 2?????????研究心理学的任务在于探讨心理活动规律，实现对人的心理的正确说明、准确预测和有效控制心理学有助于教师成为“人类灵魂的工程师”、教师学习心理学的意义心理学有助于教师成为新生一代的培养着心理学有助于教师完成教学任务心理学有助于教师履行其基本职责 3、古希腊时期，亚里士多德就在她的著作《论灵魂》中就各种心理想象进行了阐述，该书也成为历史上第一部论述心理现象的著作。 4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。
?????????????注意感觉 知觉第二章 认识过程观察(思维的知觉)记忆想象言语与思维 1?????????心理活动对一定对象的指向和集中，特点：指向性和集中性 功能：选择、保持、调节和监督无意注意（不随意注意）引起无意注意的条件：客观条件（刺激物本身的特点）、主观条件（人本身的状态）分类有意注意（随意注意）引起有意注意的条件：对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间心接兴趣有意后注意，注意的一种特殊形式注意的范围（注意的广度）、注意理过程的动力特征影响因素：被知觉之一。对象的特品质?点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平 注意的稳定性（注意的集中性）注意的分散影响因素：注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态注意的分配 影响因素：同时进行两种活动，必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织注意的转移影响因素：原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系??????????????????????????????????????????????????? 统的调运用无意注意规律组织教学注意规律在教学中的运用运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学
简述西方哲学心理学的发展脉络并予以评价 ——青简西方心理学发展有三个故乡：古希腊罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的远源；德国是实验心理学产生的故乡，是世界现代科学心理学的发源地；而美国是机能主义、行为主义、人本主义心理学及认知心理学产生的故乡，也是当代全世界心理学发展的中心。 一方面，整个西方心理学史可以分为两个时期： 1、哲学心理学时期，大约从公元前6世纪至公元19世纪中叶，它是心理学成为独立学 科之前心理学思想发展的历史，也是科学心理学形成的悠久渊源。在这一时期里，心理学的研究对象，古代和中世纪主要为灵魂，17世纪至19世纪以前主要为心灵。 2、科学心理学的创建和发展时期即心理学成为独立学科的历史，从19世纪后半叶至20 世纪70、80年代，这是一个学派林立、取向多元，趋向综合、日益繁荣的时期。在此时期里，心理学的研究对象，大体上说，19世纪末至29世纪初主要为意识、潜意识（或无意识），20世纪20至50年代行为，直到60年代左右又改为心理（意识、潜意识）和行为。 另一方面，按照社会经济发展的阶段，分为三个时代： 奴隶社会——古代 封建社会——中世纪 资本主义社会——近代（文艺复兴时期、十七世纪、十八世纪等） 在此，本文的以横向的心理学观正确与否为叙述点，纵向以历史进程为插入点来进行整理论述西方哲学心理学的发展脉络，即大约从公元前6世纪至公元19世纪中叶的哲学心理学发展。 首先，古代——奴隶社会。古希腊罗马心理学思想发展的逻辑线索：以原始宗教神话万物有灵论观念为心理学思想的萌芽；以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干；以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇；以亚力山大城学派的生理心理学为补充；以官能心理学的形成为归宿。具体地说，（1）原子论心理学思想，它经历了萌芽、奠基、形成和发展等四个时期，以德谟克利特为创始者，伊壁鸠鲁、卢克莱修为系统化者。主要思想成就：提出决定论的原则，坚持灵魂的物质本原及其自动性，重视心身不可分的关系，否定灵魂的不死和转世观念，承认感觉的客观性及其同主体的联系，指出脑是思想的器官，看
浅析构造主义和机能主义的区别 【摘要】： 在西方心理学史上，机能主义和构造主义心理学是两个重要的流派。构造主义和机能主义这两大学派的争论一直延续了很久，他们在历史背景，代表人物，主要内容包括研究对象，研究方法，研究的问题和身心关系等方面也各不相同，代表着两种不同的研究取向。本文将从以上几点内容出发，简要的分析一下构造主义和机能主义的区别。 【关键词】： 构造主义机能主义区别 【正文】： 构造主义和机能主义的两大学派的争论一直是西方心理学发展的一大主线，也代表了一个时代的心理学思想，下面简要的对其区别进行简述。 首先说一下他们发展的历史背景和代表人物，构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（E．B．Titchener，1867—1927），是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后出现于欧美的第一个心理学派。该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。机能主义是19世纪末在美国兴起的，到20世纪20年代成为美国心理学中主导的势力，它代表当时美国心理学的主流。它的首倡者是威廉.詹姆斯，一位深受达尔文生物进化论影响的心理学家。詹姆斯开拓的机能主义思想由芝加哥大学的杜威、安吉尔和卡尔继承和发展，形成了机能主义心理学派，又称芝加哥学派。二者出现时间相近，在当时各自发展壮大，形成了对立的局面，共同促进了心理学的发展，虽然今天机能主义心理学作为一个阵线分明的学派已不复存在，但它的观点已融合在心理学发展的主流中。 下面简单的介绍一下在内容方面的不同，分别从研究对象、研究方法、研究的问题和身心关系这四个方面分别进行比较和陈述。
第一、研究对象 构造主义研究意识内容和意识构成的要素。铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身，不应该研究其意义或功用。而机能主义研究意识的机能。杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动，心理学研究应当以心理“效用”为目的；哥伦比亚学派也主张研究意识的功用。 构造主义理论中，铁钦纳认为心理学应该只研究心理内容自身，研究它的实际存在，不去讨论它的意义或功用。他认为机能心理学只是心理学的应用，是心理技术，而非心理学本门。心理学的对象是依赖于经验者的经验，经验、心理、心理过程和意识都是心理学研究对象的表现形式。他认为实验心理学的主要目的在于分析心理的结构，机能心理学虽然有用，但它必须建立在构造心理学的基础之上。铁钦纳这种把意识的构造或内容和它的机能截然分开的观点，含有明显的形而上学因素。 机能主义理论中，詹姆斯认为心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。按他对于现象及条件的理解，他把生理条件和心理现象都包括在心理学的研究对象之中。詹姆斯反对冯特式心理学的把心理现象分解为各种元素，他认为意识原是不断流动的，不能因为心理学家把它分析为断片或元素，就得出意识原来是断片或元素集合而成的这种结论。 第二、研究方法 构造主义理论中，铁钦纳认为心理学的研究方法是对意识经验的观察，即内省法。内省法即是：认为内省是对意识经验的自我观察。铁钦纳在心理学的方法问题上不仅继承了冯特的基本观点，而且把“内省法”强调到了不适当的地步。因此，他的心理学有人称为“纯粹内省的心理学”。他的实验内醒法却有五个方面的特点：1坚持只有训练有素的观察者才能进行内省，坚持反对使用未受过训练的观察者；2对于初学者来说，最好是根据记忆来进行内省描述，
实证主义在心理学发展中的影响经过一学期的关于心理学理论与体系的学习，感受最深的就是要想握把握一个心理学流派、理论的核心是把握其世界观、方法论。当今的心理学的发展大体上可以分为实证性与非实证性的两个大类，而我们在本课中学习的便是以实证方法进行研究心理学流派的内容。所以，我们可以发现，从科学心理学成立之初到现在，实证主义对于科学心理学的发展有着重大的影响，而且可以预见在比较长时间的未来里，实证主义哲学的思想也将继续影响着心理学的发展。 实证主义的基本内涵 实证主义哲学是19世纪中叶由法国哲学家孔德首创的一种科学哲学。就其思想渊源而言，孑L 德继
承了近代欧洲哲学中一直存在的经验主义传统，特别是贝克莱和休谟的主观经验论，并受到了牛顿的机械论哲学的影响。在不同的时期实证主义哲学有不同的发展，前后共有三代实证主义：以孔德代表的社会实证论；以马赫为代表的经验实证论；以维也纳集团为代表的逻辑实证论。 孔德在当时的时代背景之下，希望用自然科学的实证精神来统一各门知识成为实证的知识，从而建立有别于神学与形而上学”的实证哲学体系。“实证”一词是实证主义哲学的基石。按照孔德的理解，“实证” 一词大致可以解释为有用、实在、精确、确定等含义，即以实证主义的角度来看，有用的、实在的、精确的和确定的东西便是实证的；而与之相对的，无用的、虚妄的、不精确、不确定的便是非实证的。孔德按此逻辑推想，认为人的感觉经验是实证的，因为感觉经验具有实证性的性质，而相反的，理性的东西则是非实证的，因为无法证明其是否正确可靠。在此基础上，孔德确定了科学研究的“实证原则”，概括起来，就是对现实的认识只有靠特定科学及对寻常事物的观察才能获得，一切科学知识必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上，一切科学知识必须局限在经验现象的
外语教学心理学 第一章心理学与外语教学 心理学是作用于一切学科的科学，这一点早已为许多学者所接受。对外语教学而言，历史上各种流派的教学法，从来都是以当时心理学研究成果为基础，总是受到一定心理学流派的影响。 第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变 一、早期的机械主义和联想主义 在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特（WilhelmWundt）的构造主义心理学为理论基础。冯特是现代实验心理学的奠基人。他在《语言》一书中断言：“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉，……最强有力的感觉又是由音响表象所引起的。”直接法提出以模仿为主，理论无须先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。 帕默（H．E．Palmer）是直接法重要代表人物之一。他深感语言教学理论中心理学规律的重要，很重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去学习语言的经验等诸多方面，并坚信学习语言最适宜的是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习过程。在《ThePrinciples of Language Study（语言学习原理）》一书中，帕默曾就形成习惯问题写道： “语言学习象所有与科学不同的其他艺术一样，是形成习惯的过程。熟练地理解语言结构是通过把语言学习视为科学去研究理论获得的，而熟练地使用语言则只能是完善地形成习惯的结果。没有一个外语词或词组可以在我们能够自动化使用、不经自觉分析而理解意义、毫无犹豫和自觉综合地表达之前，就被‘领会’或掌握”。 斯威特（Sweet）则根据当时的联想主义来解释语言学习。他曾提到： “语法的功能是……总结我们用以理解和说我们自己的语言及所学外语的联想。” 斯威特强调重复和记忆的必要性。帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。 二、巴甫洛夫学说
机能主义心理学- 简介 詹姆斯 机能主义心理学是与构造主义相对立的一个流派，它没有明确的起始标志和终点，是构造主义与行为主义之间的一个过渡。作为美国的第一个心理学流派，机能主义心理学集中在很实际的、功利主义探讨有机体适应环境或心理过程完成什么。创始人为詹姆斯。 代表人物有杜威（J.Eewey，1859 ～1952 ）、安吉尔（F . Angell , 1869～1949 ）等。该学派反对心理学仅仅分析意识内容，主张研究意识的机能或功用，强调心理、意识是有机体适应环境的产物，认知、行为是人类适应环境的手段。它采用了发生学的观点和客观法，促进了应用心理学的发展。这是美国心理学的主流。[1] 机能主义心理学- 演变 达尔文 美国机能心理学的先驱是詹姆斯。一位深受达尔文生物进化论影响的心理学家。他认为意识是连续不断流动的，人的心理是作为不可分割的整体发挥作用的。他还持有实用主义观点，强调有效用的思想就是真理。心理学应该把有效用的心理过程而不是静态的心理内容作为研究对象。1890年，詹姆斯在《心理学原理》一书中指出：“心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。”他还主张意识的功用是指引用机体适应环境，强调意识是流动的东西，称为意识流。意识流这个词含有意识是不可分析的整体之意。他的这些主张成为后来美国机能心理学的基本信条。但是詹姆斯本人没有建立一个学派。机能心理学作为一个自觉的学派创始于杜威。其他重要代表有安吉尔和卡尔。这个学派的活动中心是芝加哥大学。 杜威 1894年，杜威和安吉尔来到芝加哥。1896年，杜威在《心理学评论》上发表一篇文章，题目是《在心理学中的反射弧概念》。他在这篇文章中认为反射弧是一个连续的整合活动，不能把反射弧简单地还原为感觉和运动元素。他还认为一个反射与它前后的反射是相连的，不能孤立开来理解。他虽没有指名反对构造心理学在美国的代表铁钦纳，却以反射弧概念为题。反对构造心理学的元素主义，并阐明了心理学是研究心理功能的主张，为美国机能心理学提供了理论基础。 1904年，安吉尔出版了《心理学》教科书，更加系统地提出了机能心理学的主张。他认为心理学应研究心理事实和意识事实，意识是有机体适应环境的工具。他还阐述了意识的功能以及意识是怎样在人的进化过程中为应付新环境、解抉新问题而发展起来的。他主张心理学属于自然科学中的生物科学，心理学的方法应包括内省法和客观观察法。他特别强调心理现象应把意义包括在内。他在书中表现的生物学倾向，与构造心理学的生理学倾向形成了鲜明的对比。 安吉尔 1906年，安吉尔在美国心理学会上发表演说，题为《机能心理学的领域》，第二年这篇演说词刊于《心理学评论》杂志上。他进一步主张意识是适应环境的功能，并列举了机能心理学与构造心理学的三点区别，指出：机能心理学不仅研究意识内容，还研究意识是怎样进行和为什么进行；机能心理学把心理过程看作是有机体适应环境以满足自身生物学需要的过程，因此它具有功利和实用的精神；机能心理学关心心物关系，它既研究与意识过程相伴随的机体对应，也研究整个心一身功能以及有机体与环境的整个关系。 1919～1938年，卡尔继安吉尔之后担任芝加哥大学心理学系主任。在他的领导下，芝加哥机能心理学达到成熟阶段。卡尔于1925年出版的《心理学—对心理活动的研究》是机能心理学完成形式的代表著作。 卡尔
2000年8月 内蒙古师大学报 (哲学社会科学版)Aug.,2000第29卷 第4期 Journal of Inner M ongolia Normal University(Philosoph y&Social Science) Vol.29 No.4实证主义与心理学的发展趋势 贾林祥 (南京师范大学教育科学学院,南京210097) [摘 要] 作为心理学的方法论,实证主义促进了心理学的独立和发展,也造成了心理学的 破碎和分裂。一味强调心理学的实证性,必然会使其陷入发展的困境。要摆脱这种局面,心理学就 必须注重:(1)理论研究和实证研究相结合;(2)本土化研究;(3)理论联系实际。 [关键词] 实证主义;心理学;发展趋势 [中图分类号]B84-06 [文献标识码]A [文章编号]1001-7623(2000)04-0058-06 为了追求自然科学的研究模式,迅速提高其科学性,心理学自诞生之日就以实证主义作为其方法论。 一、作为心理学方法论的实证主义 实证主义是19世纪中叶法国哲学家孔德首创的一种科学哲学。在不同的历史时期,实证主义有不同的表现。 孔德继承了17世纪以来欧洲哲学中一直存在的经验主义传统,特别是贝克莱、休谟的主观经验论和牛顿的机械论哲学。正是在这种经验主义传统的启发下,孔德创立了其实证主义哲学。他认为经验是知识的唯一来源,一切科学知识都必须建立在经验证实的基础上。这一实证主义哲学观的思维逻辑在于:可证实的东西一定是相对于公众的,而不是个人的;表现于外的,而不是表现于内的;是外部观察经验,而不是内省的[1]。马赫接受并改造了孔德的实证主义,他把实证哲学的问题归结为经验的明晰确证问题。他认为实证论是一种认识论,它以澄清科学命题为己任,从而使实证论的含义由世界观转向了方法论;他重返休谟的彻底经验论立场,摒弃了孔德实证论中尚存的“普遍性”痕迹,把科学的任务看作是对事实的概要性描述而非理解和解释,并把人的经验看成中立的感觉要素,而一切研究都是探知这些要素的联结方式。经过马赫改造后的实证主义,更易为心理学所用。以维也维学派为代表的逻辑实证主义继承了马赫的经验论原则,也标榜反对一切形而上学,承认最后的证实活动要经过对事实的观察和直接经验,但在如何应用经验证实的问题上却与后者有所不同。他们认为,一个命题的意义就是它的 [收稿日期]1999-11-20 [作者简介]贾林祥(1966-),男,陕西省铜川市人,南京师范大学教科院理论心理学博士研究生,徐州师大教育系讲师。