下载文档原格式
小学科学第14课《露和霜》（教案）露和霜的形成与变化露和霜，是我们常常在清晨和寒冷的夜晚见到的自然现象。
它们是水蒸气在特定条件下变成液体或固体形式的结果。
在这篇文章中，我们将探讨露和霜的形成原因、变化过程以及它们对我们生活的影响。
首先，我们来了解露的形成过程。
当地面和空气接触时，空气中的水蒸气会冷却下来。
当空气中的水蒸气达到饱和状态时，无法再容纳更多的水蒸气，水分便会凝结成小水滴，形成露。
这通常发生在夜间或清晨，因为这些时候地面和空气较凉。
而霜的形成过程与露类似，只不过水蒸气直接从气态转变为固态。
当空气接触到冷物体表面时，水蒸气会凝结成冰晶，形成霜。
这通常发生在寒冷的天气中，例如在冬季或寒冷的清晨。
露和霜的形成取决于多种因素，其中最主要的是温度和湿度。
温度越低，空气中的水蒸气越容易凝结成露或霜。
湿度是另一个关键因素，当空气中的含水量很高时，露和霜的形成就比较容易。
露和霜对我们的生活有着重要的影响。
首先，它们对植物的生长起着重要的作用。
露水对植物的根部和叶片提供了水分，有助于植物的生长和存活。
相反，霜对植物可能会造成伤害。
当霜覆盖在植物表面时，冰晶会对植物组织造成冻结和破坏，导致植物受损甚至死亡。
另外，露和霜也对气候变化的研究有所帮助。
通过监测露和霜的形成和消失，科学家可以了解到地区的气温和湿度变化。
这种信息对于预测气候变化和农业生产具有重要意义。
我们也可以利用露和霜的形成规律来进行一些实际的应用。
例如，在农业上，农民可以根据露和霜的预测来安排灌溉和收获时间，以及适当地选择和种植作物。
此外，在工程施工中，对于需要处理和保护冰冻地区的建筑物和设备，了解和预测霜的形成非常重要。
总之，露和霜的形成是水蒸气在特定条件下凝结成液体或固体形式的结果。
它们对于植物的生长、气候的研究以及一些实际应用都有重要作用。
通过了解和探索露和霜的形成原理，我们可以更好地认识大自然，也能更好地应对自然环境中的各种变化。
《露和霜》导学案第一课时一、导学目标1.了解《露和霜》的作者、背景和主题。
2.理解《露和霜》的内容和结构。
3.掌握《露和霜》中的重点词语和句子。
4.探讨《露和霜》中所反映的人生哲理和价值观。
二、导学过程1.导入：请学生观看《露和霜》的相关视频或图片，引导学生从视觉角度感受作品的魅力。
2.讲解：介绍《露和霜》的作者鲁迅和他的创作背景，引导学生了解鲁迅对社会现实的关注和对人性的探讨。
然后简要讲解《露和霜》的内容和结构，帮助学生掌握整体框架。
3.学习：指导学生逐段阅读《露和霜》，重点解读其中的关键词语和句子，引导学生理解作者的用意和表达方式。
同时，开展小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4.思考：组织学生展开主题讨论，探讨《露和霜》中所反映的人生哲理和价值观，引导学生深入思考作品背后的意义和启示。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调《露和霜》所传达的思想和情感，鼓励学生通过阅读和思考提升自我修养和人生感悟。
三、课后作业1.完成相关阅读和思考题，巩固对《露和霜》的理解。
2.撰写读后感或小结，表达对作品的个人看法和感受。
3.探索《露和霜》的相关文学批评和研究，拓宽对作品的认识和理解。
四、拓展延伸1.探讨《露和霜》与其他鲁迅作品之间的联系和差异，加深对鲁迅文学的全面了解。
2.参与相关讨论或写作竞赛，展现自己的文学才华和情感表达能力。
3.结合当下社会现实，探讨《露和霜》中的主题和思想对现代生活的启示和警示。
五、教学反思通过这节课的学习，学生在思想、情感和写作能力上都得到了提升。
但在以后的教学中，需要更多地引导学生主动思考和表达，培养他们对文学作品的独立见解和批判能力。
同时，也要注重拓展延伸，通过多样化的学习方式和资源，激发学生对文学和人生的更深层次的思考和感悟。
第二课时导学目标：1. 理解《露和霜》这首诗歌的主题和意义。
2. 熟练掌握诗歌的结构和语言特点。
3. 能够对诗歌中使用的修辞手法进行分析和理解。
4. 提高学生对于中国古典诗歌的欣赏能力。
《露和霜》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：通过进修《露和霜》，学生能够掌握诗歌的基本特点和写作技巧，理解作者的创作意图和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的审美情趣和文学修养。
3. 情感目标：通过诗歌的赏析和欣赏，激发学生对生活的热爱和对美的追求，培养学生的情感体验和审美情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：讲解《露和霜》的内容和形式特点，引导学生深入理解诗歌的意义和情感表达。
2. 教学难点：帮助学生理解诗歌中的抽象意象和情感内涵，引导学生进行深层次的文学赏析和情感体验。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）诗歌《露和霜》的背景和作者简介；（2）诗歌的主题和情感表达；（3）诗歌的结构和语言特点；（4）诗歌的赏析和解读。
2. 教学方法：（1）导入法：通过图片、音乐等形式引导学生进入诗歌的世界；（2）讲授法：讲解诗歌的内容、形式和意义，帮助学生理解诗歌的内涵；（3）讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感表达，增进学生对诗歌的深入思考；（4）赏析法：引导学生进行诗歌的赏析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入环节：播放与诗歌主题相关的音乐，引导学生进入诗歌的情感氛围。
2. 讲解环节：介绍《露和霜》的背景和作者简介，讲解诗歌的主题和情感表达。
3. 分析环节：分析诗歌的结构和语言特点，引导学生深入理解诗歌的意义和情感内涵。
4. 讨论环节：组织学生讨论诗歌的主题和情感表达，增进学生对诗歌的深入理解和体验。
5. 赏析环节：引导学生进行诗歌的赏析和解读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
五、作业设计1. 教室作业：要求学生完成《露和霜》的诗歌赏析，写出自己的感受和理解，加深对诗歌的理解和体验。
2. 课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和解读，写出自己的感受和体会，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
六、评判方式1. 教室表现：根据学生在教室上的表现和参与情况评分；2. 作业表现：根据学生完成的作业质量和内容深度评分；3. 考试成绩：可通过诗歌赏析的考试形式进行评分，考查学生对诗歌的理解和表达能力。
《露和霜》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解《露和霜》这首古诗的背景和作者，理解其中所表达的情感和意境。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对古诗的欣赏能力。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的情感和思想。
二、教学内容1. 《露和霜》古诗的背景和作者介绍。
2. 《露和霜》古诗的内容解读。
3. 《露和霜》古诗的情感和意境分析。
4. 《露和霜》古诗的赏析和欣赏。
三、教学过程1. 导入：通过展示相关图片或视频，引导学生了解《露和霜》这首古诗的背景和作者，激发学生对这首诗的兴趣。
2. 进修：教师讲解《露和霜》古诗的内容，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 分组讨论：让学生分成小组，共同讨论《露和霜》古诗中所表达的情感和意境，鼓励他们发表自己的见解。
4. 朗读比赛：组织学生进行《露和霜》古诗的朗读比赛，让他们通过朗读来感受诗歌的韵律和美感。
5. 写作：要求学生根据自己对《露和霜》古诗的理解和感悟，写一篇感想或赏析文章，展示他们的写作能力和思考深度。
6. 总结：教师对学生的表现进行总结评判，鼓励他们继续尽力提高自己的阅读和写作能力。
四、评判方式1. 参与度评判：根据学生在教室上的表现和参与度进行评判，包括主动回答问题、积极讨论等。
2. 作业评判：对学生的写作作业进行评判，包括内容的深度和观点的奇特性。
3. 朗读评判：对学生的朗读表现进行评判，包括语音语调的准确性和情感的表达能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生自主进修其他古诗，提高他们对古诗的欣赏能力。
2. 组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们有机缘展示自己的朗读技巧和情感表达能力。
3. 组织学生进行古诗创作比赛，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
通过以上《露和霜》作业设计方案，可以有效地引导学生了解和欣赏古诗，提高他们的阅读理解能力和写作能力，培养他们对文学的热爱和追求。
希望这个方案能够帮助学生更好地理解和欣赏《露和霜》这首古诗，同时也能够激发他们对文学的兴趣和热情。
小学科学414《露和霜》（教案及反思）教案名称：小学科学414《露和霜》教案教学目标：1. 了解露和霜的形成原理；2. 了解露和霜的特征和影响；3.认识露和霜的重要性，并能提出保护措施；4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备瓶子、水、冰块和盐；2. 备好相应的实验器材，包括放大镜和显微镜；3. 准备一些相关的图片和实例；4. 预先准备好课堂互动的问题。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过展示一张图片，让学生观察并猜测图片中的物体是什么。
引导学生谈论和分享自己对露和霜的印象和了解。
二、引入（15分钟）1. 教师通过简单的实验向学生展示水蒸气的凝结现象。
教师准备一个瓶子，将瓶子内壁涂湿，然后用冰块快速冷却瓶子，让学生观察瓶子外壁是否会产生露水。
通过引导学生观察和思考，引出露水的形成原理。
2. 结合实例，引导学生思考：为什么在冷冻柜里会有冰层？为什么在早晨草地上会有水滴？三、探究与总结（40分钟）1. 学生小组合作进行实验，观察不同温度下瓶子内外壁的变化情况。
教师引导学生提出实验问题、进行实验并记录实验结果。
2. 分组汇报实验结果，引导学生进一步总结实验结果，探究露水的形成条件和原理。
教师在学生回答问题的过程中及时给予指导和解释。
3. 教师通过提问和引导，帮助学生总结露水和霜的特征和影响。
四、拓展（30分钟）1. 学生观察一些自然界中的现象，如早晨窗户上的露水、冬天树叶上的霜等，分析这些现象的原因，并写出自己的观察结论。
2. 教师进一步向学生介绍霜的形成原理，通过放大镜和显微镜等工具，让学生观察霜的微观结构。
引导学生理解霜的形成原理。
五、实践与探究（40分钟）1. 学生小组合作，讨论并提出关于露和霜的保护措施。
每个小组选择一个保护措施，并阐述其原理和效果。
2. 小组展示自己的保护措施，其他小组进行评价和提问。
3. 教师给予学生指导，引导他们思考露和霜的重要性，并与学生一起制定并记录班级的保护计划。
20 《露和霜》
【教材分析】
《露和霜》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《天气与气候》单元的第20课。
以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出‘秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
’的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。
第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节：认识露和霜。
在这个环节中先认识自然界中露和霜。
通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。
再通过讨论、交流，深入认识露和霜。
第二个环节：露和霜是怎样形成的？在这个环节中先利用实验制造“露”。
在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。
第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。
通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。
本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。
【学生分析】
四年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。
【教学目标】
科学概念目标：
认识露和霜及其形成的原因。
科学探究目标：
在教师引导下，能通过模拟实验，制造“露”和“霜”；能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。
科学态度目标：
1.能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。
2.能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到人类与环境会相互影响。
利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。
【重难点】学会模拟露和霜的实验探究，推理出自然界露和霜的形成。
【器材准备】
学生准备：搜集有露和霜的文字或视频资料。
教师准备：金属小桶、冰块、食盐、药匙、有关露和霜的视频资料等。
【教学过程】
[PPT1出示]片头
一、导入新课
[PPT2出示]教师播放雾和多云天气的视频。
师：同学们，视频中自然现象你们还认识吗？
生：雾和云。
师：对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。
其实生活中还有很多类似的自然现象。
[PPT3出示]请看大屏幕（出示露的图片）。
师：你认识这是什么吗？
生：好像是露水。
师：对，这就是露（板书：露）。
二、活动过程
（一）认识露。
1.观察露的图片，说一说露的形态。
[PPT4出示]教师出示多篇露的图片。
师：你能描述一下露是什么样的吗？
生：露其实就是一粒一粒的小水珠。
师：你说的很准确。
那你见过露吗？[PPT5出示]这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？
生：它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。
生：它是在秋天的早上出现的。
生：我还知道为什么在秋天的早上出现。
师：为什么？
生：因为秋天的早上比较冷。
师：你的意思是比较冷的天气才会出现是吧？
生：是的。
[PPT5出示]解释露出现的时间。
2.露是怎样形成的？
[PPT6出示]师：那露是怎样形成的呢？猜测一下。
生：可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。
生：可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。
生：空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。
师：到底是什么原因呢？我们怎样知道呢？
生：实验验证。
师：怎么实验验证呢？
生：我们也制造点露出来就可以看出怎么形成的了。
[PPT7出示]师：你想怎么制造“露”？以小组为单位根据图片中的实验器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。
学生小组内交流，教师巡视给出建议。
师：大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题：怎样使温度降低呢？
生：用冰块。
[PPT7出示]师：对了，可以把冰块放到小水桶里降温，但要注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。
[PPT8出示]请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。
学生分小组进行实验，教师巡视。
师：实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了？
生：桶的外壁上出现了小水珠。
师：怎么出现的小水珠？
生：温度低了出现的。
师：还有补充或问题吗？
[PPT9出示]生：我有问题，水肯定不是桶外壁上原来就有的，因为我们擦干净了，那水是哪儿来的？
师：是啊，哪来的呢？桶渗透出来的？
生：不是。
生：是空气中的水分，也就是水蒸气碰到冰冷的桶外壁变出来的。
师：你觉得他说的有道理吗？
生：有道理。
[PPT10出示]师：你知道的真多，其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。
生活中你还见过类似的现象吗？
[PPT11出示]生：冬天我从寒冷的室外到室内的时候，我的镜片上就会有很多小水珠，应该也是这个道理。
师：对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方便。
（二）认识霜。
1.观察霜的图片，说一说霜的形态。
[PPT11出示]师：其实生活中还有一种常见的自然现象，我们一起来欣赏一下。
[PPT12出示]教师出示多幅霜的图片。
你认识霜吗？你能描述一下霜是什么样的吗？
生：霜不是小水滴，是固体的。
生：霜像小雪花，像冰。
师：你说的很准确。
这就是霜。
（板书：霜）
提问：那你见过霜吗？在哪出现的？在什么时间才会出现呢？
生：它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。
师：那霜为什么是在冬天的早上出现呢？
生：因为冬天的早上也比较冷。
师：你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现是吧？
生：是的。
[PPT13出示]解释霜的形成时间。
2.霜是怎样形成的？
[PPT14出示]师：那霜又是怎样形成的呢？
生：也是空气中有水蒸气，遇到更冷的天气形成的。
师：这仅仅是你们的猜想，要获得正确的结论还是需要通过实验来验证。
你们想制作“霜”吗？
生：想。
[PPT15出示]师：怎么用这些器材进行实验验证呢？
生：像刚才那样，多放点冰块。
师：多放点冰块就一定能成功吗？
生：不一定。
[PPT16出示]师：怎样才能制造更低的温度呢？老师告诉你们一个小窍门：往冰块上加些盐，可以让温度更低。
注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。
[PPT17出示]请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。
学生分小组进行实验，教师巡视。
师：你们观察到什么实验现象了？
[PPT18出示]生：桶的外壁上出现了霜。
[PPT19出示]师：仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的？
生：是空气中的水蒸气，碰到更加冰冷的桶外壁变出来的。
师：对了，这就是霜的形成。
3.对比试验，得出结论。
[PPT20出示]师：我们来看两个实验，你觉得露和霜有什么关系？
生：都是空气中的水蒸气遇冷变来的。
生：形成霜的温度比形成露的温度更低。
师：那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗？
生：一个零上一个零下。
[PPT21出示]师小结：对了，在温度逐渐下降（仍高于0℃）时，接近地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面的物体表面上，形成小水滴，这就是露。
在温度降到0℃以下时，接近地面的空气中的水蒸气会在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶，这就是霜。
三、总结、拓展
师：今天我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它们形成的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不一样。
[PPT22出示]出示雾凇图片，教师提问：那这种自然现象你们认识吗？
生：雾凇。
师：你们知道的真多，雾凇又是怎样形成的呢？请同学们课后进行猜测雾凇的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。
有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造“雾凇”。
