20.军神1

语文五年级下册11军神（一）课内阅读专项训练姓名:班级:成绩:同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自已吧！一、现代文阅读阅读短文，完成练习。

军神（节选）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。

法克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经.而我.今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！"“试试看吧。

”1.“沃克医生再一次愣住了”是因为（）A.手术过程中会很痛，但病人却拒绝使用麻醉剂，让他深感震惊。

B.听完病人的话，他一时不知道怎么回答.愣住了。

C.他觉得病人的理由太过牵强，在想办法说服病人使用麻醉剂，所以愣住了。

D.他觉得病人是在跟自己开玩笑，不想多说什么。

2 .下列对画线句子中的“一刀刀”的理解，正确的一项是（）A.法克医生是想强调本次手术将会十分辛苦，很费精力，以便让病人感激自己。

B.法克医生听到病人说不打麻醉剂后感到很震惊，以至于说话结巴了。

C.这样写读起来比较顺口。

D.这是量词叠用，能更好地说明手术过程中病人将承受极大的痛苦。

3.“试试看吧。

”读这句话时,应该用的语气•（A.颤抖、恐惧B.犹豫、胆怯C.坚定，平静D.自豪、蒙迈4.“沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说”一句中.对“口吃”的理解最正确的一项是（）A.法克医生听完病人的话后觉得无法反驳，同时又对病人的勇气和胆量感到钦佩。

B.法克医生本来就说话结巴.C.沃克医生故意说话口吃，以便拖延时间想好怎么反驳病人。

D.法克医生一想到手术的复杂性，就惊吓到说话结巴。

5.用自己的话说说刘伯承为什么不愿意打麻醉剂？6・古有关羽刮廿疗毒，今有刘伯承忍痛手术。

请你说说刘伯承被称为“军神”的理由。

《军神》说课稿教学设计《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承将军1916年3月参加“讨袁护国战争”，在攻打丰都的战斗中右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞叹的故事。

本文线索清晰，故事感人。

文章以“求治——术前——术中——术后”为线索，通过人物的动作、语言、神态的描写，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

以课标为依据，结合本单元文化主题、本课课文内容特点以及本班学情拟定教学目标如下：1、分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解重要词语含义。

3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。

本课教学的重、难点是：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界；进一步培养理解品味文本的能力。

二、说教法、学法：为了实现上述目标，更好地将工具性和人文性和谐统一，在教学过程中，我准备落实以下基本理念：因为分角色朗读课文既是训练的要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格的重要途径。

因此要下大力气，切实开展好这一xuexu本课1、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。

“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。

因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。

2、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。

部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。

本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。

课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。

但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。

同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。

2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。

2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。

学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。

《军神》教案《军神》教案 1教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学课时2课时第一课时。

教学过程一、创设情境，谈话导入1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。

学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。

(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)2.出示课文题目。

(出示课件1)课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。

今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。

为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。

(板书:军神)学生齐读课文题目。

设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。

3.学生阅读,了解人物。

(出示课件2)课件2刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。

原名明昭,四川开县(今属重庆)人。

1912年考入重庆军政府将校学堂。

1926年5月加入中国共产党。

1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。

1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。

1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。

军神第二课时教学设计及说课稿教材依据《军神》是苏教版小学语文课本第五册第七单元的一篇精读课文。

教材解析：本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

设计理念：在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。

把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主、合作、探究的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。

教学目标：一、知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、精读感悟课文，感悟人物品质并理解刘伯承被称为“军神”的原因。

3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。

二、过程与方法：1、分角色朗读，读出体会和感悟。

2、联系自身情况，对比主人公的表现，发表自己亲身感受。

3、情感、态度与价值观：感受主人公的顽强，让学生情感受到熏陶；感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，研究他做一个意志坚强的人。

教学重点、难点：重点：理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

难点：研究他做一个意志坚强的人教学准备：多媒体课件教学流程：一、从神入文，初涉文本。

1、谈谈自己对神和人的理解。

（生自由汇报）2、“军神”指的是谁？谁称刘伯承为“军神”？找出文中的这句话。

课件出示句子：【沃克医生不由失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】3、过渡：为什么称他为“军神”？带着问题，这节课我们继续研究第20课。

齐读课题。

二、精读课文，感悟军神（一）自学引导出示自学提示：（a）沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段.（b）刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢？用“——”画出有关的句子。

《军神》读后感《军神》读后感1钢板还能说话？读了这个题目，大家一定很好奇吧，在《军神》这么一篇课文中，还真有那么一块会说话的钢板。

《军神》这篇课文讲述了在重庆市的一家诊所里，川东将领刘伯承被土匪打伤了眼睛。

为了以后要有一个清醒的大脑来打仗，他拒绝使用麻醉剂，让医生用手术刀一刀一刀的割掉再生的息肉，并且还一声不吭的事情。

读完这篇__，我不禁为刘伯承的坚强感到赞叹。

大家想想，平常，我们摔一跤，蹭破皮就疼得不得了，更别说用刀割了，刘伯承当时所受的是多磨痛苦的事情啊！而他为了能为祖国效劳不惜忍受这么大的痛苦，不是钢板是什么呢？假如是我们这些平时被娇生惯养的孩子，说不定手术还没开始就先晕了过去。

我们要学习刘伯承坚强的精神。

记得有一次体检，大家一听说要打针，各个就开始“谦让”起来，你推推我，我推推你，扭扭捏捏的，把同学的“友谊”表现得淋漓尽致。

到了打针的时候，同学们虽然一声不吭，但是我从他们的表情中看出了他们紧张的心情。

只不过是小小的一针，就让我们这些十一二岁的孩子心里充满恐惧，这对刘伯承当时所承受的痛苦简直是小菜一碟，形成了鲜明的对比。

__有这样一句话让我记忆犹新：病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀术。

”多么勇敢的将军啊！就在他受到巨大的痛苦之时还能勉强一笑，并且还能清楚的记得医生割下的刀数，我不由得佩服起刘伯承来。

怪不得刘伯承是中国十大元帅之一，原来是他的坚强和毅力使他获得了成功。

《军神》这篇__告诉了我：只要做事坚持不懈，就一定能获得成功。

《军神》读后感2今天，我读了《军神》着篇课文，深深的被刘将军将军那钢铁般的意志感动了。

《军神》这篇课文主要写刘将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘将军钢铁的意志，表现了作者对刘将军将军敬佩和赞扬的感情。

当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”时，想到刘将军将军当时要忍受多大的痛苦，我与刘将军将军相比简直有天渊之别。