20.军神

20、军神第一课时【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。

２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。

３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。

他的一充满了传奇色彩。

人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。

这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。

）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

２、理清文章的叙述顺序。

３、简单交流读后的感受。

（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。

要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。

）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。

）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。

小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。

”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。

为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。

理解生词意思。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

课文共有6个自然段。

按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。

军神知识点总结军神，又称为军事天才，是指在军事领域具有非凡天赋和才能的人物。

他们可能是历史上的战略家、将领，也可能是当代的军事领袖或军事专家。

在军事史上，军神往往具有独特的才智和决策能力，他们的战略决策和作战战术常常影响着整个战局的走向，甚至影响整个国家的命运。

本文将从历史上著名的军神人物出发，总结军神的特征和军事才能，以期从中挖掘出对我们今天的军事领域有所启发和借鉴。

一、军神的典型代表1.古代军神古代的军神人物往往是那些在历史上留下了不可磨灭的印记的战争领袖。

例如，亚历山大大帝是公元前4世纪的马其顿帝国君主，他率领马其顿军队征服了当时世界上最强盛的波斯帝国，开创了世界帝国时代的新纪元。

另一个典型的古代军神是中国古代的诸葛亮，他以出色的军事智慧和战略眼光，帮助了三国时期的蜀汉抵御了东吴和曹魏的联合进攻，保护了蜀汉的疆土。

2.现代军神现代军神人物主要指那些在当代军事领域具有卓越军事才能和突出战争指挥才华的人物。

例如，美国的邓巴斯将军和帕特顿将军是美国军事史上最为杰出的两位战争领袖，他们领导美国军队参与了二战中一系列重要的战役，并取得了一连串的战略胜利。

另一个现代军神是以色列的莫西·迪托将军，他是以色列国防军的创始人之一，作为以色列国防军的最高指挥官，他在多次以色列与阿拉伯国家的战争中表现出出色的军事才能和指挥才干。

二、军神的特征军神人物的共同特征主要可以总结为以下几个方面：1. 领导才能军神人物通常具备出色的领导才能，能够激励士兵，调动军心，统领带领大军完成战争目标。

2. 战略眼光军神人物往往具有超凡的战略眼光，能够深刻理解战争的本质和规律，善于以小搏大，善于抓住敌人的弱点，达到以少胜多的效果。

3. 战术智慧军神人物在战争中展现出出色的战术智慧，善于运用兵力，善于布阵和调度，灵活变通，善于应对变化。

4. 胆识和果断军神人物通常具有非凡的胆识和果断，能够在战争的关键时刻作出正确决策，果断处置，让战局朝着有利的方向发展。

《军神》课堂笔记
一、导入新课
通过介绍刘伯承和抗美援朝战争的背景，引导学生了解刘伯承在战争中的英勇事迹，激发学生对他的敬佩之情。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.默读课文，思考：课文主要讲了什么事情？写了哪些人物？他们之间有什么关
系？
3.汇报交流，教师引导学生抓住课文中的重点词语和句子，理解课文内容。

4.教师出示句子：“你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！”
引导学生理解其中的含义。

5.学生再读课文，思考：为什么称刘伯承为“军神”？在课文中找出相关语句。

6.学生分小组讨论，交流自己的看法和理解。

7.学生汇报交流，教师引导学生归纳出刘伯承被称为“军神”的原因。

8.教师引导学生体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神
面貌的写作方法。

9.学生再读课文，尝试分角色朗读课文。

10.学生汇报表演，教师引导学生评价表演的效果。

11.教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。

12.教师布置作业：完成课后作业题。

三、课堂小结
通过学习《军神》这篇课文，我们了解了刘伯承在抗美援朝战争中的英勇事迹，以及他坚强不屈、钢铁般的意志和为人民利益而英勇斗争的精神。

我们应该向他学习，发扬他的革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。

3、学生自学准备。

4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。

5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。

（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。

）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。

通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。

本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。

先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。

以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。

〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。

20、《军神》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚定的人。

教材说明：课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学课时：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

教学重点：学会本课生字词，理解词语，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学准备：课件教学程序：一、激情导课：1、导入课题：谁能说说你对军人的印象：勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）……军人被誉为“最可爱的人”。

今天我们就来学习一篇有关军人的文章：《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。

2、明确目标：读了课题，你有什么疑问呢？军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？）要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。

你觉得应该怎样初学一篇课文呢？学生交流：生1：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。

3、预期效果：生二：我们每学习一篇课文，基本上是按照“读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容”这样进行学习的。

那你有信心学好它吗？老师相信你会学得很棒！二、民主导学：1、任务一：（1）、任务呈现：初读课文，学会本课生字新词。

打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。

（2）、自主学习：学生根据要求自主学习。

20、军神备课时间：2007年11月10日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。

正确表达语意。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：学会生字词，有感情地朗读课文。

教学难点：说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强。

教学方法：以读为主，抓住人物对话及关键词语理解课文，感悟体会刘伯承的伟大。

课前准备：投影、录音机、小黑板等。

教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。

教学目标：1、掌握生字词。

2、读准字音，读通读顺课文。

教学进程：一、揭示课题。

1、出示刘伯承的图象。

简介其生平。

2、质疑：军神是什么意思？谁称谁为军神？二、初读课文。

1、自学生字词，出示要求：（1）默读课文，画出不认识，不理解的字词。

三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：065三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：065（2）借助拼音，读准田字格的生字。

（3）查字典，根据文中的上下句交流词意。

2、再读课文。

要求：读通课文，读顺句子。

想一想，课文是按什么顺序写的。

三、检查学习生字词。

1、小黑板出示生字词。

损坏伤势职员承受镇定结束军神外科崭新注视了不起（1）指名认读，正音。

（2）齐读，开火车读。

2、指名分段读课文，师生纠正错误的地方。

3、学生自由朗读课文，理清课文脉络。

（1）求治（2）手术前（3）手术中（4）手术后四、指导写字。

1、熟读生字，练习组词。

2、重点指导：德、势、承3、学生练习描红，教师巡视指导。

布置作业：朗读课文。

学科语文主备教师辅备教师课题20、《军神》教学目标知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。

理解生字组成的词语。

过程与方法1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、2、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

情感态度与价值观学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。

教学重难点及突破教学重点1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

教学难点体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

教学突破分角色朗读课文，根据任务的描写体会人物的内心世界。

课时划分2课时教具准备多媒体课件课堂教学设计教师活动学生活动个性化调整第一课时一、导入新课1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人？3、介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。

中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。

早年参加中华革命党和护国、护法战争。

1926年加入中国共产党。

1927年参加领导了南昌起义。

其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。

1955年被授予元帅军衔。

1、一起读课题2、学生说说刘伯承将军3、学生听老师介绍。

（1）学生按要求自学生字词画词读读揭示课题，知道这节课的学习任务二、初读课文1、自学生字词（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。

（2）查字典或联上下文，理解下列词语。

承受损坏外科职员崭新结束发抖伤势镇定军神2、检查自学效果（1）逐段试读（2）指名读。

三、学习课文（一）学习第一自然段1、指名读，你知道了什么？2、出示：绷带土匪伤势职员镇定<, /SPAN>3、齐读。

20、军神教学背景：《军神》是苏教版小学语文课本三年级上册的一篇课文。

本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

三年级孩子年龄一般在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。

因此，可以借助本课的教学内容对学生进行这些方面的教育和引导。

教学课题: 军神设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教材分析：《军神》主要讲述了刘伯承在眼睛受伤后到诊所进行治疗时，为了革命事业面对手术不肯用麻醉药，而且忍着疼痛数刀数的故事。

故事中充分表现了刘伯承作为新中国的一名元帅所具有的钢铁般意志，让学生不由得产生了深深敬意！教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2．感悟刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个意志坚强的人。

3．初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

教学重、难点：1.理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

2.理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学方法：1．激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，让刘伯承的形象在学生的心目中鲜明起来。

2．以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。

学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。

苏教版第五册第20课《军神》引言《军神》是苏教版第五册的第20课，这是一篇关于中国军人的故事。

本文将通过对这一课文的分析和解读，来了解中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

内容概述《军神》是一篇描写解放战争时期中国军人英勇事迹的文章。

文章讲述了一个普通战士王传喜的故事，他在战斗中表现出的勇敢、聪明和顽强的意志给人留下了深刻印象。

这篇课文通过王传喜的故事，向读者展示了中国军人的坚韧毅力、忠诚奉献的精神和无畏的勇气。

王传喜的勇敢行为王传喜是一个勇敢的战士，他在战斗中展现出了非凡的勇气和机智。

故事中描述了他在一次重要战斗中如何以智慧和勇敢的行动降服了敌人，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。

这个故事激励着人们，让人们看到了中国军人为国家和民族做出的伟大牺牲和勇敢奉献的精神。

中国军人的奉献精神《军神》这篇课文还向我们展示了中国军人的奉献精神。

无论是在解放战争时期还是在现代的维护国家安全和和平的战斗中，中国军人都以无私的精神为人民服务，为国家的繁荣和稳定付出了巨大的努力。

他们的奉献精神不仅体现在战斗中的英勇表现，同时也体现在平时的训练和生活中的辛勤努力。

中国军人的优秀品质《军神》这篇课文还给我们展示了中国军人的优秀品质。

中国军人具备了良好的纪律性、团队合作意识和顽强的意志力。

他们经过严格的训练和教育，从生活的方方面面培养起来的这些品质使得他们能够在战斗中保持冷静、勇敢和果断，同时也能够在困难和挫折面前坚持不懈，不轻言放弃。

结语通过对《军神》这一课文的分析和解读，我们更深入地了解了中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

他们的勇气、忠诚和无私精神为我们树立了崇高的楷模。

这篇课文鼓舞着读者，让我们认识到中国军人为国家和民族付出的辛勤努力和牺牲，同时也激励我们向他们学习，为国家和人民的利益奉献自己的力量。

《军神》课堂实录一、走近人物，捕捉特点。

1.今天，我们继续来学习——（生读题）2.师：多么威风、响亮的称呼！来，再读一读（生再次读题）3.听写词语：伤势损伤担心职员4.通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。

）板书：刘伯承（其次）沃克医生5.师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出相应的句子。

二、话题定向，走入情境。

1.出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。

同学们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。

谁再来读。

评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

2.沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？[出示课件] 今天就让我们带着这个问题，走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？出示话题：用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？（读完了再画）3.大堂交流。

师：谁愿意先和大家分享你的收获。

课文是按照事情的发展顺序写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。

手术前：预设：（一）要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。

（板书：不用麻药）（2）师引：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？）★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）相机出示刘伯承的一段独白。

（出示：刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。

”）师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是为了——（用他自己的话说）◆师点：你们看，我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。