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《地图的阅读》思维导图及知识点解析一、思维导图答案：（1）图上距离比实地距离缩小的程度（2）线段式、数字式、文字式（3）上北下南，左西右东（4）指向标（5）北方（6）南北（7）东西二、知识点解析文字式：图上线段式：）李阳家所在的晶晶小区位于树园中学的（B．东南方在室外看地图，应手持地图，面向北，背向南，这样图上的方向与实际方箭头如果不特别指出，，）题，判读方向的方法有三种，本题属于在有指向标的地图南北方向。
由此可知晶晶小区位于树园中学的解析：常用的图例是我们应该掌握的基本内容，题中铁路，C表示河流和湖泊，D表示国界。
答案：B纬线指示东西方向来判定方向。
判定方法基础知识点二、选择适用的地图地图的种类很多，一般分为自然地图和社会经济地图两大类。
①自然地图：包括地形图、水文图、气候图、植被图等。
②社会经济地图：包括人口图、交通图、工业图、农业图等。
A．自东南向西北C．自西南向东北解析：首先，移动指向标到河流的箭头处。
然后，根据指向标中的箭头方向标出北，再依次标出南、东、西方向。
最后，判断河流的流向是自西南向东北。
据“上步骤：a.将指向标平移到参考点b．再根据指向标箭头所指方向确定出北方，个方向。
c．连接A、B两点，即可得出②转动地图法。
如下图：根据所给指向标情况，转动地图（或书本）我们比较熟悉的“上北下南，左西右东”进行判断就很方便了。
）经纬网定向法A．东北方向C．正东方向解析：本题中地球自转的方向呈逆时针，能够【例3－4】下图中，N表示北极，一架飞机从机飞行的方向是（）。
A．先向北，后向南C．一直向南解析：经线指示南北方向，指向北极点的方向为北方，反之为南方，所以飞机飞行的方向是先向北，后向南。
①经纬线各自平行时，第一幅图中，中心是南极点（S），所以乙在丙的北方，因为南极上空看地球自转是顺时针，所以乙在甲的东方，丙则在甲的东南方。
第二幅图中，中心是北极点（N），所以B在C的南方，北极上空看地球自B在A的西方，A在C的东南方。
地图的阅读之地图上的方向一、对课程标准的理解本节课对应的课程标准是：“在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离”。
“判读经纬度”这条标准其实在地球和地球仪时已经学习过，所以“判读经纬度”和前面的“在地球仪上确定某地点的经纬度”属于相同标准，因此这节的课程标准主要是在地图上辨别方向，量算距离。
而量算距离需要使用的比例尺学生在小学时就已经接触过，所以会比较简单，综上所述，这节课的课程标准的重点应该是“在地图上辨别方向”。
二、教材分析从教材安排上看，本节课的内容是七年级地理上册第一章第三节的知识。
在学习了地球和地球仪以及地球的运动之后学习，在知识的承接上很科学，为本节课利用经纬网辨认方向提供的知识储备。
从教材内容上看，地图上的方向判读是作为地图阅读中的一个重难点，特别是根据指向标和经纬网辨认方向，所以在教学资源的选择中，使用的是学生常见的地图（如山东省经纬网图和加拿大经纬网图），这样就便于学生联系生活解决问题，知识性的难度就降低了。
从教材结构上看，具有承上启下的作用，承接了前面学习的经纬线和经纬度知识。
另外，了解了方向，才知道所走的路线，继而根据路线量算距离，为比例尺的学习提供了前提，也为后面如何运用地图提供了方便。
三、教学目标1．联系生活实际，掌握地图方向与地面方向的关系。
2．通过读图，使学生学会利用指向标和经纬网辨认方向，帮助学生初步建立起地图的空间概念。
3. 学会利用地图上的方向去指导实际生活中方向的辨认。
4.通过联系实际生活，激发学生学习的热情，引导他们用地理知识解决生活问题。
教学重点1．利用指向标辨认方向2．利用经纬网辨认方向教学难点1．利用指向标辨认方向2．利用经纬网辨认方向教学方法讲练结合法、启发引导式教学法、直观教学法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程：【导入】教师：同学们，前两天小明同学给我发了一条求助微信，是这样说的，他说去了雨花台景区，本来想去看下纪念碑的，但是在一个十字路口，他拿到地图却不知道要往哪个方向走。
第三节地图的阅读（第一课时）教学目标：知识目标：1、知道地图是记录和传递信息的工具。
2、理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
3、记住地图上依据经纬线或者指向标判别方向的方法。
4、记住一些常用的图例。
技能目标：1、能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。
2、能够在地图上依据经纬线或者指向标等判别方向。
3、初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。
情感、态度、价值观目标：通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教学重点和难点：1、地图比例尺知识的学习、运用；2、地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
教学准备：某某市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、校园平面图，计算机课件及课本中的各种地图课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：师：先请你们猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩田；五湖四海没有水，世界各国在眼前。
”请打一常见事物。
生：地图师：这节课我们开始学习有关地图的知识。
板书：第三节地图的阅读二、讲授新课:“某某岛地图”或一幅其他地区的地图，思考：你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？学生讨论：把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。
师过渡：我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素----比例尺、方向、图例。
下面我们首先来学习地图的比例尺。
（一）地图上的比例尺板书：一、地图的基本要素1．地图上的比例尺出示投影片：校园平面图师提问：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？生：操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等师：请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺测量一下这X图上我们教室的长和宽。
请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。
生活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？师小结：这个数值就是我们经常说的比例尺。
如何在地图上判定方向
在现代社会，地图用于人们日常生活、交通、旅游和国民经济建设的各个方面，它具有生动形
象、对比鲜明、实用性与综合性强等特点，读后令人一目了然，便于人们对地图上所表示的大量抽
象、复杂的地理知识及综合信息的理解和掌握。在地理教学中，地图理所当然就成为教师进行研究
地理教材和地理教学的直观教具，成为培养学生获得地理知识与地理技能的依托和平台。那么，如
何让学生弄懂学会在地图上判定方向，理解和掌握地图上各点之间的位置关系，在读图用图时建立
空间方位概念呢？结合自己多年来的教学实践，简略谈谈我在七年级地理（人教版）第一章第三节
在地图上方向判定的教与学中的一些做法。
一、充分运用学生已简单使用过地图经验的基础上，启发和引导学生比较地球仪和地图的主要
特性和使用特点
1．多媒体展示陕西地图，让学生观察地球仪，指导学生设计这样的表格内容并进行比较、分析
和归纳。
比较项目 地球仪 地图
形状特点 球面体 平面
优点 各地理事物的空间位置关系与实际相符，可表现状态运动的一些特点 方便携带，所表现的范围内容、详略
等有多种规格、类型，有多种用途
缺点 携带不便，所反映的地理信息量有限 各地理事物间的空间位置关系、面积
和形状等有变化
相同点 （1）都是学习地理、获取地表信息的重要工具 （2）都是把地表空间及事物经过缩
小，内容都经过了选择和概括
在比较分析的过程中，让学生理解、掌握并归纳出地球仪和地图的各自形状、用途及优缺点，
有利于学生积累地理基础知识，有利于学生学习在地图上判定方向。
2．引导学生从地球仪上观察如何辨别方向，经线和纬线指示的方向怎样？这样设计的目的是让
学生在观察分辨中明确：在地球仪上，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。这样有利于学生复
习巩固用经纬线确定方向的方法，便于学习和了解在地图上同样可以用经纬线判定方向。
二、用讨论法和板画演示法，与学生一起讨论在地图上判定方向的几种方法以及各点间空间位
置的关系
1．在经纬网地图上，如何根据经纬线来判定方向以及各点间空间位置的关系
（1）在经纬网地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一条经线上的各点都是正南或正北方向，
即经线指示南北方向；在同一条纬线上的各点都是正东或正西方向，即纬线指示东西方向（如图1、
图2所示）。
（2）如果两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，那就可以判定为东北与西南、西北
与东南方向（如图3、图4所示）。
（3）在以极地为中心的地图上方向的判定以及两点间空间位置的关系（注意:以极地为中心的
地图上纬线呈圆圈状，经线呈放射状）。
南北方向的判定：从北极看，北极点是正北方向，其他所有的经线都是指向正南方（如图5）；
从南极看，南极点是正南方向，那其他所有的经线都是指向正北方向。
东西方向的判定：在以极地为中心的地图上，还可以根据地球自转的方向来判定东西方向。在
北极上空看，地球自转的方向是逆时针（自西向东）方向（如图5）；在南极上空看，地球自转的
方向是顺时针方向。那么，与地球自转的方向一致的是东方，与地球自转方向相反的就是西方。各
点的方向及位置关系判定（如图6）中A点在B点的东南方向，C点在A、B的西南方向，A、B点在
C点的东北方向，B点在A点的西北方向。
强调：在地球仪上，方向是根据经纬线确定的。纬线所指的东西方向是无限的。沿着同一纬线
顺着地球自转方向前进的方向永远是向东方；相反，沿着同一纬线逆着地球自转方向的永远是向西
方。在地球上任何一点的南方都是指向南极点，北方都是指向北极点（如图7所示）。
2．在有指向标的地图上，按指向标确定方向。指向标指向北，由此可判断其他几个方向（如图
8所示），那么，公路的方向怎样？从左向右看，公路由西南向东北，再拐向东（由西向东延伸）；
或者从右向左看，公路由东向西，再拐向西南（由东北向西南延伸）。
3．在既没有经纬网，又没有指向标的地图上，通常是用“上北下南，左西右东”定方向，在此
基础上还可以进一步确定东南、东北、西北、西南四个方向（如图9或教本P14页图1.23A）。这
种方法经常使用，一般适合没有经纬网、又没有指向标的大比例尺地图。
三、利用教科书与地图册中提供的地图直观教具，遵守循序渐进的认知原则，设计贴近学生实
际的不同类型的反馈训练题
1．利用教科书P14-15页（图1.23B）日本的经纬网地图和（图1.25）“某地区平面图”，有
指向标，引导学生进行空间想象、分析判断完成活动训练P15页1-2题，以达到巩固学习效果的目
的。
2．反馈设计①：一位建筑师想修建一座四面朝南的房子，他该在哪里选择地点比较合适？如果
你站在南极点上，您所在的地方怎样确定方向？
这个问题学生的兴趣较浓，教师要帮助学生展开空间想象，共同讨论、分析，最后确定：（1）
建筑师应选择在北极点修建四面朝南的房子。（2）若站在南极点，我们头顶上是北方，向周围看都
是南方。
3．反馈设计②：在世界某地，从它向北是北半球，向南是南半球；从它向西是东半球，向东西
半球。这个地方在哪里？经度和纬度各是多少？
对于这个问题，教师要一边引导学生读图册P34页或教科书后的附录中的世界政区图，一边让
学生回顾复习前面学习的经度与纬度，东西半球的分界线，南北半球的分界线，脑子要很快的过滤
已知的信息，进行分析和判断，有少数学生就有了答案：这个地方在太平洋中的赤道上，经度是东
经160°，纬度是0°。
设计这样训练题，旨在培养学生学习地理的兴趣以及学生对已学的地理知识和信息进行综合分
析和判断能力，使不同层次的学生在课堂上都有收获。
总之，在这一节课中，我始终坚持“以学生发展为本”引导学生学习“对终身发展有用的地理”
的地理新课标的思想。在教学过程中，不论是板画演示，还是引导讨论反馈设计，都体现出一种教
师引导、学生积极参与的导学式学习方式。大多数学生在学习过程中能在教师的引导下，积极主动
的参与讨论活动，基本上弄懂学会了在地图上判定方向的几种方法，在读图用图时初步有了空间方
位概念，提高了学习地理的兴趣，培养了学生的空间想象、抽象思维与综合分析、判断问题的能力，
对学生的终身发展起到了积极作用。
