2017春五年级语文下册第3课颤抖的羽毛课件

• 终于有一天，他一根钉子也没钉，他高兴 的把这事说给了爸爸听。
• 爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有 发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。” 日子一天天过去。最后，钉子全被拔光了。
• 爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做 的很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远 也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些 难听话，你就在她心里留下了一个伤口，像这个 钉子洞一样。
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鸟类等翅膀和尾巴上的长而硬的羽毛：
雁～、孔雀～、～毛、～扇
•缩 • suō • 1、向后退，往回收：退～、畏～
～手～脚（比喻做事顾虑多，胆小）。 • 2、由大变小，由长变短：收～、伸～、
压～、～减、～小
•擒 • qín
捉拿： ～拿、生～、束手就～、欲～故纵、 ～贼～王
• 束手就～ ：捆起手来让人捉住，指毫不抵 抗，乖乖地让人捉住。
作者这样写的好处是什么？ • 1、拟人化 • 2、生动形象 • 3、吸引读者 • 4、一语双关
悟一悟
• 从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸 给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或 者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉 一根。
• 第一天，男孩钉了37根钉子。后面几天他 学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也 逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气， 实际上要比钉钉子容易的多。

我们每个人都有犯错误的时候，如 果因为我们的错误伤害到了别人，我们就 应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失， 这样就会重新得到别人的信任。
拓展：小练笔
从两个题目中任选一个练写： 1、说说自己在平时的学习生活中做过 让自己惭愧、后悔的事，当时你有没有 及时、真诚的弥补呢？如果再给你机会 ，你打算怎样做？并把它写成文章，当 作课后小练笔。 2、大公鸡，我想对你说……
再读课文并仔细想想，你觉得 “大公鸡真 ！我真 ！”你 是从哪里体会到的？
请用一句话来表述或抒发你 读了本文后什么叫“颤抖的羽毛”？ 是羽毛在颤抖吗？ 那是什么在颤抖？
从文中看，“我”有没有值得 称道的地方？
（自悟、自省）
你觉得大公鸡应该原谅 “我”吗？
总结升华
3.颤抖的羽毛
读读课文，按照起 因、经过、结果几方面 思考：课文写了一件什 么事？
美好愿望
捉鸡拔翎 捞鸡上岸
真诚弥补
说说课文主要讲了一 件什么事？然后谈谈自己 的感受。
“我”为了制作一个漂亮的毽子和同 学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼进了水池， 可怜的公鸡因为逃脱，差点丢掉性命。后 来，我自悟到了错误，于是加倍呵护大公 鸡，在我的关爱下，公鸡逐渐恢复了对我 的信任的事。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。

已经感到了面临危险，它伸长脖子，竖起了羽
毛，好像要和我们决斗一场。当我们扑向它的 时候，它腾空而起，从我们的头顶飞了过去， 逃出了包围圈。
我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢
地缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第
一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑 了上去，终于擒住了它，七手八脚地拔着 它的翎毛。大公鸡咯咯地叫着，它再也忍 不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一 下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
课外作业
1、自读《微尘》说说主要内 容。
2、划出令你感受深的句子在 旁边做批注。
——再见
我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢地
缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第一次
那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去，
终于擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。
大公鸡咯咯地叫着，它再也忍不住疼痛，竟
然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我
们，又一次腾空飞起来。
这一天，我约了几个要好的同学，把鸡围
住，包围圈慢慢缩小着、缩小着。大公鸡似乎
第二天一早，我怀着惴惴不安的心情， 带着新制作的毽子来到学校。同学们都围了
上来，纷纷夸奖我的毽子最漂亮。
可是我却高兴不起来，我还在惦记着我那 只大公鸡，不知它是死是活。 我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
童年是苦的， 因为心中时常填满委屈和失落； 童年是甜的， 我可以从日出玩到日落； 童年是迷蒙的， 像诗歌一样让我百思不解、难以琢磨。
冀教版五年级语文下册
导读：
一截柳笛，一个陀螺， 带给我无限的快乐； 一次追“屁”，一个马蜂窝， 让日子在好奇中度过。 童年是苦的， 因为心中时常填满委屈和失落； 童年是甜的， 我可以从日出玩到日落； 童年是迷蒙的， 像诗歌一样让我百思不解、难以琢磨。

我们在心里暗暗央求着那只大公鸡，请它 飞上来，保证不再拔它的毛。
“心里暗暗央求”写出了“我们”对大公 鸡的担心，急切希望它能飞上岸来，同时也 说明“我们”认识到了自己的错误。
可是我却高兴不起来，我还惦记着 我那只大公鸡，不知它是死是活。
作者带着新毽子到学校时，那么多同学夸 他的毽子漂亮，他为什么“高兴不起来”呢？ “惦记”写出了什么？
另一个小孩回答说：“3岁，因为不用去上学。你可以做几乎所有想做的事，也可以不停地玩耍。” 一个少年说：“18岁，因为你高中毕业了，你可以开车去任何想去的地方。”
一个男人回答说：“25岁，因为你有较多的活力。”这个男人43岁。他说自己现在越来越没有体力走上坡路了。他15岁时，通常午夜才上床睡觉，但现在晚上9点一到便昏昏欲睡了。 一个3岁小女孩说生命中最好的年龄是29岁。因为你可以躺在屋子里的任何地方，什么也不干。有人问她：“你妈妈多少岁？”她回答说：“29岁。” 某人认为40岁是最好的年龄，因为这时是生活与精力的最高峰。 一个女士回答说45岁，因为你已经尽完了抚养子女的义务，可以享受含饴弄孙之乐了。 一个男人说65岁，因为可以开始享受退休生活。
出人意料的是，老板竟留下了那个待业女孩。人们不解——为何老板放弃为她挣钱的女孩，而偏偏选中这个缩手缩脚的待业女孩？老板说“用鲜花挣再多的钱也只是有限的，用如花的心情去挣钱是无限的。花艺可以慢慢学如花的，因为这里面包含着一个人的气质，品 德以及情趣爱好，艺术修养……
人都有这样那样的专长，这无疑会给人带来极大的帮助。但人更要有如花的心情，因为这心情能感染人，让人领悟到生命的纯真和美好。
颤抖的羽毛
默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
再读课文，理清课文脉络：
第一部分（1—3段）写“我”要制作一只 漂亮的毽子。

每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误而 伤害到别人，我们就应该及时真诚地想办法弥补过失， 只有这样才会得到别人的原谅和信任。
我总是很偏爱它，常常单独喂它一些好吃的。但是， 我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。
思考(重点)：为什么“我”从来没有让大公鸡看过 “我”那只漂亮的毽子？
因为那只漂亮的毽子曾经给大公鸡带来过伤害， 它不是“我”炫耀的资本，而是“我”过错的证据。
认识双关
什么是双关？ 指一个词或一句话关涉到两个意思，即表面上是
一个意思，暗中又含另一个意思。 答题方法：
抓双关词语，在理解时既要答出表层含义，又要 结合背景、语境和主旨，答出深层含义。
开始它总是躲着我，好像对我很有戒心，不肯凑上 来吃我喂它的蚂蚱。渐渐地，它又恢复了对我的信任， 一见到我放学回家，就咯咯地叫着跑过来。
为了制作漂亮的毽子，差点要了大公鸡的命，后 来认识到了错误，加倍呵护大公鸡。为了自己而损害 他人，会受到良心上的谴责。我们每个人都会有犯错 误的时候，如果因为我们的错误伤害了别人，我们就 应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失。
有感情地朗读课文。想想课文的题目为什么叫“颤 抖的羽毛”。 参考答案：朗读略。文章的题目虽然是“颤抖的羽 毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在 颤抖。颤抖的原因是自己所做的事给大公鸡带来了 伤害，因而心灵受到了谴责，内心充满了负罪感。 以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的 主旨。
核心问题： 怎样理解课文的标题“颤抖的羽毛”？
串珠问题： 1.一读：读课文，思考课文叙述了一件什么事，按照什么顺序
来写的。 2.二画：从文中画出能够表现“我”情感变化的语句。 3.三品：从这些反映“我”情感变化的句子中，概括“我”情
感变化的过程。 4.四悟：读完课文，你能从“颤抖”中体会到什么？

• 课文以“颤抖的羽毛”为题，一语双 关。表面上是描写羽毛做成的毽子在 风的吹动下不停地摇摆，实际上写的 是“我”因为自己带给大公鸡伤害而 心在颤抖，也让人联想到大公鸡奄奄 一息时、害怕时身体的颤抖，还暗示 “我”在拔羽毛事件上忏悔之情用 “颤抖的羽毛”做题目，可以点明文 章的中心，表现出作者的醒悟和愧疚。
捉鸡拔翎
• 攀比之心——欢喜兴奋
真诚弥补
• 愧疚之情——负罪质感
• 我为什么不让大公鸡 看到那只漂亮的毽子？
从不让大公鸡看到那只毽子， 一是觉得自己做过对不住大 公鸡的事情，内心充满愧疚， 二是害怕大公鸡看到毽子， 想到被伤害的情景，再次受 到伤害。
阅读质疑
•想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？ •你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
美好愿望
捉鸡拔翎
捞鸡上岸 真诚弥补
再读课文，说说大公鸡 和“我”分别给你留下 了怎样的印象？你是从 哪些语句体会出来的？
大公鸡
羽毛漂亮
我
很淘气
动作敏捷
掉进水池时很可怜
做事不计后果
知错就改
很无助……
懂得弥补自己的过失……
思考
•随着时间的发展， 我的心理经历了哪 些变化？
• 美好愿望
• 捞鸡上岸
读读课文，按照起因、经过、 结果几方面思考：课文写了一件 什么事？
课文讲了“我”为了制作一只漂亮 的毽子（起因），就和同学一起捉 我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把 大公鸡逼进水池，几经折腾，大公 鸡差点死了（经过），后来“我” 自悟到了错误，于是“我”加倍呵 护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的 信任（结果）。
• • • • •
勉强：能力不够，还尽力做。 挣扎：用力支撑。 挣（zhèng）脱：全力摆脱。 央求：恳求。 有气无力：形容没有力气，无精打采 的样子。 • 腾空而起：向高空升起。腾空，向天 空飞升。

毽子 翎毛 缩小 擒住 蓄水 拽上 央求 捞上 瑟瑟 戒心 腾空而起 七手八脚 一窝蜂 有气无力 惴惴不安 一动不动
一窝蜂：形容许多人乱哄哄地同时行 七手八脚：人多忙动乱。，动作不一。
惴惴不安：因担心、害怕而心中不安。 瑟瑟：形容颤抖。 惦记：心里老想着，放不下。 近义词 照耀—照射 央求—恳求 挣脱—摆脱 惴惴不安—忐忑不安
• 按事情的发展顺序展开。
• 第一部分：（1—3）写我制作漂 亮毽子的美好 愿望。
• 第二部分：（4—6）写我和几个 要好的同学捉鸡拔翎。
• 第三部分：（7—12）写我捞鸡上 岸。
• 第四部分：（13—18）写我对大 公鸡真诚地弥补。
美好愿望 捉鸡拔翎 捞鸡上岸 真诚弥补
我制作的毽子如愿以偿地超过 了别人，但听着同学们的纷纷 夸奖，我却为什么高兴不起来？
总结升华
我们每个人都有犯错误的 时候，如果因为我们的错误伤 害到了别人，我们就应该及时 真诚地想办法去弥补自己的过 失，这样就会重新得到别人的 信任。
如果你是本文主人公， 会记住这次深刻的教训吗？
ห้องสมุดไป่ตู้读质疑
•想想课文的题目为什么叫“颤抖的 羽毛”？
由于我淘气，擅自强拔鸡毛，给大公鸡带来了伤害， 事后“我”很愧疚。为了弥补自己的过失，“我”特 别偏爱这只大公鸡，经常给他好吃的终于赢得了它的 信任。文章一次为题，意在我们懂得：每个人都有犯 错误的时候，如果我们的错误伤害到了别人，就应该 及时、真诚地想办法弥补自己的过失，这样才会重新 赢得别人的信任。
我制作毽子差点要了公鸡的性命， 导致公鸡差点淹死，给大公鸡带来 了恐惧与痛苦。
（1）“大公鸡似乎已经预感到面临的危 险……逃出了包围圈。”
（2）“谁知它一见我们的竹竿……吓得逃 到了池子的另一个角落。”

读读课文，按照起 因、经过、结果几方面 思考：课文写了一件什 么事？
美好愿望 捉鸡拔翎 捞鸡上岸 真诚弥补
ห้องสมุดไป่ตู้
“我”为了制作一个漂亮的毽子和同 学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼进了水池， 可怜的公鸡因为逃脱，差点丢掉性命。后 来，我自悟到了错误，于是加倍呵护大公 鸡，在我的关爱下，公鸡逐渐恢复了对我 的信任的事。
再读课文并仔细想想，你觉得 “大公鸡真 ！我真 ！”你 是从哪里体会到的？
请用一句话来表述或抒发你 读了本文后的感受。
阅读质疑
想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？ 是羽毛在颤抖吗？ 那是什么在颤抖？
从文中看，“我”有没有值得 称道的地方？
（自悟、自省）
你觉得大公鸡应该原谅 “我”吗？
总结升华
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。

捉鸡拔翎
•攀比之心——欢喜兴奋
• 捞鸡上岸
真诚弥补
• 愧疚之情——负罪质感
•我为什么不让大公鸡 看到那只漂亮的毽子？
从不让大公鸡看到那只毽子， 一是觉得自己做过对不住大 公鸡的事情，内心充满愧疚， 二是害怕大公鸡看到毽子， 想到被伤害的情景，再次受 到伤害。
阅读质疑
•想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？ •你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
• 勉强：能力不够，还尽力做。 • 挣扎：用力支撑。 • 挣（zhèng）脱：全力摆脱。 • 央求：恳求。
• 有气无力：形容没有力气，无精打采 的样子。
• 腾空而起：向高空升起。腾空，向天 空飞升。
• 惴惴不安：形容又害怕又发愁的样 子。
• 惦记：（对人或事物）心里老想着， 放不下心。
• 瑟瑟：形容颤抖。
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
• 课文以“颤抖的羽毛”为题，一语双 关。表面上是描写羽毛做成的毽子在 风的吹动下不停地摇摆，实际上写的 是“我”因为自己带给大公鸡伤害而 心在颤抖，也让人联想到大公鸡奄奄 一息时、害怕时身体的颤抖，还暗示 “我”在拔羽毛事件上忏悔之情用 “颤抖的羽毛”做题目，可以点明文 章的中心，表现出作者的醒悟和愧疚。
思考
•1.课文按什么顺序写 的？试着给课文分段 并加小标题。
• 第一段（1-3）：写“我” 制作漂亮毽子的动机和美 好愿望。

“唉……”每当蟋蟀弹完一曲，小青虫都会发出一声轻轻的 叹息，“太美了……” 音乐，总会把小青虫带到一个遥远的梦境里。 可是，蟋蟀不喜欢小青虫，常常把她赶走。他挥着优雅的触 须，不耐烦地说：“我的音乐这么美，你这么丑，去去去！” 小青虫只好伤心地爬开去，躲在远远的地方流眼泪。眼泪里 映着满天冷冷的小星星。 “吉铃铃……” 音乐声又传来了。小青虫抬起头来，凝神听着，望着那远远 的、朦胧的草丛。那里显得更加迷人了。
开始它总是躲着我，好像对我很有戒心，不肯凑上 来吃我喂它的蚂蚱。渐渐地，它又恢复了对我的信任， 一见到我放学回家，就咯咯地叫着跑过来。 每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误而
伤害到别人，我们就应该及时真诚地想办法弥补过失，
只有这样才会得到别人的原谅和信任。
我总是很偏爱它，常常单独喂它一些好吃的。但是， 我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。
可是我们刚把绳子放下去，它就吓得扑腾起来。
“可是”表示转折，说明公鸡被“我们”吓怕了。
想象： 面对公鸡的“逃”“扑腾”等表现，“我”的心里 会想些什么呢？请你展开想象，说一说。 示例：我的行为伤害了公鸡，我真后悔，我以后再也不
这样伤害它了。
我望着手中的毽子，它在瑟(sè)瑟地颤抖着。 这句话一语双关：表面上指毽子上的羽毛在微 风吹动下的样子，同时也让人联想到大公鸡被拔毛 时，奄奄一息的身体的颤抖；实际上是指“我”的 心在颤抖，因为“我”伤害了大公鸡，所以一看到
她轻轻地向前爬去，后脚小心地踩着前脚的脚印。 她爬到一棵小树上。谁也没有发现她。 月亮是那么圆，星星是那么亮。蟋蟀就在这棵树下弹琴。 “这里就像是那个梦境。”小青虫心里说。 小青虫躲在一片树叶底下，悄悄地做了一个茧。她想：藏在茧 里面听，蟋蟀就看不见我了。 一个淡灰色的茧，在风里轻轻摇晃着。 细丝织成的茧，把别的声音全挡在外面，只有音乐能传进来，