2015特岗教师招考《教育学》第二章强化练习：教育的基本规律

特岗教师招聘教育学、教育心理学简答题1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的理论修养。

(2)精深的专业知识。

(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复的容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程当中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高研究的自觉性。

明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维办法论的训练，学会全面地、开展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式办法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极感化，按捺定势的消极感化。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长。

7、班主任工作的根本任务和具体办法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；构造和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲昵配合，统一各方面的教育气力；做好班主任工作的计划和总结。

教育知识与能力第一章教育学基础知识第二节教育的基本规律教育知识与能力•一、教育与社会——相互关系：即从促进和制约两方面理解•（一）教育与社会生产力（二）教育与社会政治经济制度•（三）教育与社会文化二、教育与人教育知识与能力（-）教育与社会生产力•1、生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定着教育的规模和速度•（2）生产力水平制约教育的结构变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段•2、教育对社会生产力的促进作用（经济功能）（1）促进劳动力的生产与再生产•（2）促进科学知识和技术的生产与再生产教育知识与能力•在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有OA政治功能B 经济功能C文化功能D人口功能•解析：B教育能够促进劳动力扩大再生产，对经济开展具有促进作用，这是教育的经济功能。

教育知识与能力（二）教育与社会政治经济制度•1、政治制度对教育的制约（1）决定教育的性质•（2）决定教育的领导权（3）决定教育的受教育权•（4）决定教育目的2、教育对政治经济制度的促进（政治功能）•（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济舆论的力量（3）教育可以促进民主教育知识与能力•（三）教育与社会文化的关系1、文化对教育的制约•（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育内容的选择（最直接的方面）•（3）文化影响教育目的确实立（4）文化影响教学方法的使用•2、教育的文化功能（1）教育的文化传递-保存功能•（2）教育的文化选择（3）教育的文化融合、传播、交流功能•（4）教育的文化更新-创造功能教育知识与能力•1、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有（）A选择功能B继承功能C传递功能D保护功能•解析：A文化的选择功能，是对某种、某局部的文化的吸收和舍弃。

取其精华，去其糟粕表达了文化的这种选择功能。

•2、我国在世界各地开设孔子学院，向各国人民介绍中国的文化，这说明文化具有（）A 选择功能B开展功能C传播功能D保护功能•解析：C向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播，因此是文化的传播功能。

2015陕西教师资格证考试:《教育学》第二章综合练习(简答题)1.简述现代教育普及制度化的具体表现。

答：第一、通过颁布专门的教育法令规定国家、家庭和学生个人各自必须履行的义务，从而保证义务教育的普及真正落到教育实践之中。

第二、形成一系列具体的行为规范来督促普及教育的落实。

第三、义务教育的年限确定和延长亦由新的法令去规定和推行。

2.简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点。

答：第一、生物起源论，认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。

这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。

第二、心理起源论，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。

第三、劳动起源论，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。

3.简述资本主义教育的特点。

答：第一、教育的广泛普及。

从法律上废除了封建教育的等级制，扩大和普及了学校教育。

第二、学校教育系统逐步完善。

由于初等教育的普及和高等教育的发展，各级各类学校联成了一个统一的教育体系。

第三、创立新的教育组织形式——班级授课制。

17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论概括，从而莫定了其理论基础。

第四、教学内容日益丰富。

自然科学知识陆续进入学校的课堂之中，由于科学进步而引起的学科分化为学校课程的丰富提供了条件。

第五、教学设备和手段不断更新发展。

随着科学技术的进步以及社会对教育作用的认识逐渐提高，一些新的教学设备和教学手段进入教学领域。

第六、教育的阶级性依然存在。

资产阶级自我标榜的教育民主在教育实践中表现为，受教育权形式上的平等而实际上的不平等。

第七、宗教教育在学校中占有一席之地。

教育权虽然收归国有，但教会开办的学校依然广泛存在。

第八、民族和种族歧视在移民人口较多的国家变成一个重要的教育问题。

移民与当地居民之间长久存在的歧视与隔离问题反映到教育上，必然存在教育上的民族与种族歧视。

2015陕西特岗教师招考：教育法律法规单选题强化练习（2）1.我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满【B】周岁的公民。

A.16周岁B.18周岁C.20周岁D.14周岁2.在我国，教师节是每年的【C】A.9月1日B.9月9日C.9月10日D.10月9日3.国家实行义务教育制度为【C】A.12年B.6年C.9年D.8年4.学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动的前提下，【D】积极参加当地的社会公益活动。

A.不许B.不应当C.允许D.应当5.学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和【B】。

A.职业教育B.青春期教育C.特长教育D.儿童教育6.某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的【C】A.人格尊严B.隐私权C.受教育权D.身心健康权7.根据未成年人保护法规定，国家保障未成年人的【C】和其他合法权益不受侵害。

A.自由和尊严B.人身和财产C.身心和健康D.生命和安全8.根据未成年人保护法规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在【C】、品德等方面和谐发展。

A.智力、纪律B.体质、美育C.体质、智力D.思想、政治9.根据《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人不得歧视女性未成年人或者【B】未成年人。

A.学习成绩差的B.有残疾的C.生活能力差的D.不遵守纪律的10.义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是【B】A.收学费，不收杂费B.不收学费、杂费C.不收书本费、杂费D收书本费、杂费?wt.mc_id=bk4492）。

2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答案（2）一、单项选择题1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？()A.瑞士皮亚杰B.奥地利劳伦兹C.美国桑代克D.苏联维果茨基2.在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有()津贴。

A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助3.班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队4.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是()A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则5.人力资本理论说明了()A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用6.20世纪50年代，布鲁姆建立了()A.教学目标分类学B.教育评价分类学C.教育目标分类学D.教育测验分类学7.()是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

A.加强和改进师德建设B.加强和改进法制建设C.物质文明建设D.反腐倡廉建设8.群体规范的基本作用是对成员具有()的作用。

A.吸引B.比较和评价C.助长D.凝聚9.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做()A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移10.人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，称为()A.感受性B.绝对感觉阈限C.绝对感受性D.感觉阈限二、多项选择题1.教育学创立的标志主要有()A.教育问题构成专门的研究领域B.专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系C.科学的研究方法D.重要的教育家及系统的教育学著作E.专门的教育研究机构2.放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点()A.任性B.懦弱C.幼稚D.思想活跃E.蛮横胡闹3.以下活动属于问题解决的有()A.走楼梯B.研究登山路线C.回忆办公室门号D.慢跑E.走象棋4.属于课程目标垂直分类的是()A.学科的(领域的)课程目标B.课程目标C.教育目的D.德育目标E.心理教育目标5.法的要素有()A.法律规则B.法律原则C.法律概念D.法律条文三、填空题1._________过程是教育心理学研究的核心内容。

教育学,2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第二章学校第一节即将参加教师资格考试的朋友们要努力复习中学教育学考点，多做试题，才有可能拿到教师资格证哦。

以下资讯由教师资格证考试网整理而出：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第二章学校第一节，希望对您有所帮助!希望考生们都能取得好成绩！第二章学校第一节学校概说一、学校及学校制度的产生1、学校的定义〔p66〕(名解，2002.4，2004.1) * 一种古老的、广泛存在的社会组织，始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。

简单地说，学校是教育活动制度化的产物。

(社会的发展使教育成为专门的活动，为此需要专门的机构和专职的人员来从事这项活动) 学校的基本功能/职能是培养合格人才;学校的中心工作是教学工作。

(单选) △2、学校发挥其育人功能的条件/学校具备的基本条件(p67)(多选) (1)需要基本的教学设施。

(2)需要教师队伍。

(3)需要教学工具(教学仪器、图书资料、文娱、体育、卫生仪器)。

3.学制的含义：(P.67)(名解2004.10) * 学制是现代学校制度的简称，是在现代社会发展对人才数量和规格产生新要求的推动下形成的。

学制由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成，前者形成学校体系的阶段性，后者形成学校体系的类型。

4、现代学制的类型(p70)：三种类型：双轨制、单轨制、介于两者之间的分支制(多选) (1)双轨制：最早起源于欧洲，以英国为典型。

△两条平行的发展线路：自下而上的普及性的现代学校系统，自上而下的学术性的现代学校系统——19世纪末20世纪初。

19世纪后半叶，通过普及初等教育的义务教育法;小学得到广泛发展。

(单选) (2)单轨制：美国为典型(将分流在综合中学内部解决) 这说明双轨制并不是唯一的学校发展模式。

(3)分支制:所有适龄儿童进入同一类型学校接受一定年限教育后分流，我国现行学制典型。

2022年特岗教师考试《教育学》考点讲义第二章教育理论知识包含教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教师法律法规等内容。

《教育学》部分包含十一章知识内容，各位在复习教材的同时，也要适当做一些试题，对自己的复习结果进行小小的检测。

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第二章教育的基本规律1、即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有()。

A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性参考答案：C参考解析：即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅地交流，是因为狼孩错过了语言形成的关键期：教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。

2、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性参考答案：C参考解析：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。

在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。

3、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有()。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性参考答案：C参考解析：人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期。

这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案：B参考解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。

题目中所描述的正是第一个方面。

5、个体的身心发展具有不平衡性，这一特点要求()。

2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与经济制度【教育与政治经济制度】教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。

一、社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质。

在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。

1.社会政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。

社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

2.社会政治经济制度决定受教育权在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。

在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。

3.社会政治经济制度决定教育目的政治经济制度，尤其是政治制度是直接决定教育目的的因素。

教育的根本任务是培养人，可以说，在一定社会中，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。

4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，但在浩瀚的知识海洋中选取哪些来作为学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治、经济制度所决定的。

例如，我国古代教育的基本内容为儒家的伦理、政治观点，即“独尊儒术”。

资产主义教育通过专门设置“公民课”“宗教教育”向年轻一代宣传资产阶级的思想和宗教精神，并且利用国家机关建立教材审批制度等干预、控制教育内容。

5.社会政治经济制度决定着教育体制任何一个国家的教育体制都不存在固定僵化的模式，要随着政治体制、经济体制的变革而变革。

（十四）教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点在教学中必须重视直接经验的作用贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授；一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习。

（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律教师在教学活动中起主导作用学生是教学活动的主体贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视学生的作用。

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动；发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。

掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。

知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。

要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。

从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。

要给学生留有充分的时间去思考。

采用启发式教学。

贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练学生的思维形式，忽视知识传授的倾向。

二是实质教育论只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）知识是思想品德形成的基础学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。

二是只强调传授知识，忽视思想品德教育（十五）教学原则1. 教学原则的概念教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。