说的三种形式

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有效市场假说

1.小公司效应 1.小公司效应
1981年，Benz对所有在纽交所上市的股票收益年对所有在纽交所上市的股票收益情况进行了研究，他将公司按规模分成五组，情况进行了研究，他将公司按规模分成五组，发现最小规模组的平均年收益率比那些最大规模组的公司要高19.8%，而且无论是在风险调整之前的公司要高，而且无论是在风险调整之前还是调整之后，还是调整之后，小规模组的公司股票的收益率都系统地高。系统地高。人们称这一现象为小公司效应（Small-firm effect)。。这意味着：小公司具有可预见的相对高收益！这意味着：小公司具有可预见的相对高收益！
三、有效市场假说的理论基础
EMH成立的理论基础依赖于以下三个逐次渐成立的理论基础依赖于以下三个逐次渐弱的假设：弱的假设：
（1）投资者都是“理性”的，并且理性地估价和）投资者都是“理性” 交易证券。交易证券。（2）如果投资者并不都是那么理性，则非理性的）如果投资者并不都是那么理性，投资者之间的交易行为是随机的、彼此无关的，从投资者之间的交易行为是随机的、彼此无关的，而可以相互抵消各自的作用，而可以相互抵消各自的作用，使价格不发生非理性变化。变化。（3）即使有些投资者之间的非理性行为具有某种）相关性，相关性，市场中理性套利者的行为也将消除他们对价格的影响。价格的影响。
2. 半强式有效性假设
假设证券价格完全反映所有公开的可用信息。半强式有效性假设任何新的信息都会迅速而充分反映在价格中。而充分反映在价格中。这里所说的新信息是指无法预测出来的与证券价格相关的有用信息。用信息。半强式效性假设成立，半强式效性假设成立，意味着投资者既不能依靠技术分析也不能依靠基础分析来赚取超额利润。取超额利润。

说话的三种形式及标点的用法

3、“你知道吗？”提桑示娜语在说中，“咱们的邻居西蒙死了。”
１小明兴高采烈地说老师我们班得了第一名
２老师我们班得了第一名小明兴高采烈地说
３老师小明兴高采烈地说我们班得了第一名
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
老师大声说□：安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上。”
1、引用人物对话，一般有三部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
对话2 小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“ 我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？”小枫迫不及待地对小茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及待地对小茵说，“是你把胖大海放到讲台上的吧？”
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
1、“妈，渴死我了！”

说话对话三种形式及标点的用法

• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了，马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前

说话的三种形式与标点的用法(整合好用)

3、“你知道吗？”提桑示娜语在说中，“咱们的邻居西蒙死了。”
１小明兴高采烈地说老师我们班得了第一名
２老师我们班得了第一名小明兴高采烈地说
３老师小明兴高采烈地说我们班得了第一名
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
“再也不了！再也不了！”我回答
说。没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中说 “
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号；提示语在中，“说”后点逗号；提示语在后，“说”后点句号；没有提示语，只打双引号。
提示语分段
• 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关
系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。
• • 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。

说话的三种形式及标点的用法_(1)

标点符号的书写格式
本格式参照《国家标准标点符号用法》句号冒号分号逗号顿号
问号叹号
你真棒！
引号书名号
省略号
破折号
标点符号在行末时的变通书写
一、人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
找出每段话中的三个部分组成？
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
2、“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
3、“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
每段话都有哪三个部分组成？
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
2、“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
3、“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
１、ＸＸ说：“ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸＸ。”
２、“ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸＸ。” ＸＸ说。
３、“ＸＸＸ。”ＸＸ说，“ＸＸＸＸＸＸＸ。”
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填老师大声说□：“安静□！请回到自己的座位上□。” □“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上□。”
曲小张妍君
5、“对的。”小女孩跳了起来，拍了拍土，“一会儿你再来找我玩吧！”
1、引用人物对话，一般有三部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在后面，后面画个小圆圈；
提示语在中间，画个逗点在后面。

以说出故—— 《墨经》的推论逻辑

收稿日期：2020-10-25基金项目：国家社科基金资助项目“《墨经》绝学的E 考据和元研究”，项目编号：19VJX001。

作者简介：孙中原（1938-），男，河南郑州人，中国人民大学哲学院教授，博士生导师，贵州民族大学兼职教授，中国台湾东吴大学客座教授，中国墨子学会顾问，中国墨子学会原副会长，中国逻辑学会监事会监事，中国逻辑学会原副会长。

研究方向：逻辑与传统文化。

摘要：《小取》“以说出故”，指用推论揭示论题之所以成立的论据，是《墨经》推论逻辑的总纲。

“说”，指推理论证，简称推论。

“故”，原因、理由、根据，简称论据。

《墨经》详细阐发譬、侔、援、推、止等各种推论的形式规则，有重要的理论、历史与现实价值，值得认真说明与发挥，积极弘扬和借鉴。

关键词：《墨经》；推论；逻辑；以说出故；譬；侔；援；推；止中图分类号：B81文献标识码：A 文章编号：2096-0239（2021）05-0022-13以说出故以说出故----《墨经墨经》》的推论逻辑孙中原（中国人民大学哲学院，北京100872）2021年第5期第39卷（总第214期）NO.5，2021Vol.39General No.214贵州工程应用技术学院学报JOURNAL OF GUIZHOU UNIVERSITY OF ENGINEERING SCIENCE 一、“以说出故”，推论范畴狭义推理，指归纳、演绎和类比三种形式。

这里讨论广义推理，即推理论证，简称推论，《小取》概括为“说”的范畴，其中既包括狭义推理的归纳、演绎和类比三种形式，也包括论证，即证明与反驳，《墨经》从中华民族的思维论辩实践中，创造性地总结概括“譬、侔、援、推、止”等各种推论形式的规则，有重要的理论、历史与现实价值，值得认真说明与发挥，积极弘扬和借鉴。

在辩论中，证明是论证己方论题正确，《大取》叫“立辞”（建立论题），印度逻辑因明叫“立”。

反驳是论证对方论题错误，印度逻辑因明叫“破”。

论证，即摆事实，讲道理，以理服人，是逻辑的核心内容。

如何正确使用冒号和引号

四光说，“它应该把草地砸一个大坑。”
男孩说：“ 没……我没看见。”的意思的词
1.× ×说：“……” 2.“……” × ×说，“……” 3.“……”× ×说。
“ 一定会飞回来！”男孩肯定地说。
1.× ×说：“……” 2.“……” × ×说，“……” 3.“……”× ×说。
“快来救救我！小”羊绝望的说我被，困“住了！
“”
前引号
后引号
说的话
制作人：威海市北竹岛小学谷昀
引用人物说话的三种形式
1.× ×说：“……” 2.“……” × ×说，“……” 3.“……”× ×说。
高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬（说），“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
1.× ×说：“……” 2.“……” × ×说，“……” 3.“……”× ×说。
”
1.列宁问会飞回来 2.一定会飞回来男孩肯定地说 3.是你扔的纸团吗高尔基问 4.秘书告诉高尔基外面来了一位摄影师 5.小男孩摆弄了很久说一切准备停当 6.这么重的大石头从天上掉下来力量一定非常大李四光说它应该把草地砸一个大坑
1.列宁问：“ 会飞回来？” 2.“一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 3.“是你扔的纸团吗？” 高尔基问。 4.秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” 5.小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当！” 6.“这么重的大石头从天上掉下来力量一定非常大。”李

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

7. 哥哥你记住生日
妹妹很认真地说
明天是妈妈的
8. 学习一定要认真态度决定一切张老师说
运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断，注意运用不同的对话形式，正确运用标点。
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
• 范例
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。提示语:引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语。提示语的位置：可以在前可以在后可以在中间可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ 。”
例二：“以后我们再不吵架了，好吗？”
小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当
一定会飞回来肯定地说
Байду номын сангаас
小男孩
是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦
对话2 小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。

如何说课

如何说课？1、说课标。

主要说两点：一是所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

二是根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：思想教育目标、知识传授目、能力形成目标。

2、说教材。

主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

3、说学生。

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法。

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。

问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。

有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。

5、说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。

具体要求说出：(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法?6、说程序。

说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。

说课的方法有两种。

一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。

人物对话的格式有三种

一、人物对话的格式有三种：1、说话人（某某说）在说话内容的前面××说：“……，……。

”2、说话人在说话内容的后面“……，……。

”××说。

3、说话人在说话内容的中间“……，”××说，“……。

”二、练习：读下面的句子，在□里加上标点符号。

(1)小槐树好奇地问□“爷爷，我有年轮吗□□(2)“有啊！”老槐树回答说□□不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

”(3)“没想到年龄还能记录年景哩□□小槐树高兴地说。

（4）“一定会飞回来□□男孩肯定地说□（5）□是的□□小男孩站起来，鞠了个躬□□请让我进去吧□□（6）□是个小男孩吗□□高尔基问。

三、例句1.说话人在后面——“......，......。

”××说。

例①“波莉，你手里拿着什么东西？”勒兰问。

例②“我不想让你们生我的气。

”她又温柔地说。

例③“你的脑袋是出毛病了吧？”勒兰郑重其事地说。

2.说话人在中间——“……，”××说，“……。

”例①“我就知道只要你用心找，就一定会找到牛蛙的。

”勒兰开心地叫着，“波莉，你干得真漂亮！”例②“好啊，”勒诺拉回答道，“我们可以让波莉马上消失掉。

”例③“捻开它的舌头？”勒兰惊叫着，“为什么？”例④“我在教友联谊会上没有看到你们俩，”她又开始讲话了，“我们到处找你们呢。

”例⑤“别说了，勒诺拉！”波莉有点儿生气，语速很快，“就因为我要和阿加莎还有尤尼斯交朋友，你们就拿我开心，这没道理！”例⑥“......。

”勒诺拉把头一抬，鼻子哼了一声说，“......！”四、句型练习（造句）1.“妈妈，你现在在干什么？”我好奇地问。

2.“妹妹，再见了！”我依依不舍地说。

3.“再见了！我的朋友！”小红说，“我会想你的。

”4.“我能下去玩儿吗？”美朋说，“求你了！”五、给下列对话加上标点符号：1. 妈妈说请你帮我拿剪刀来2. 你能帮我一个忙吗我问道3. 他大声喊道不要过来4. 你这个字写得真好老师表扬道5. 同学们请安静老师挥了挥手说请班长读读他的作文6. 今晚早点睡妈妈吻了吻我笑着说我们明天去看望外婆7. 这道菜看起来很好吃爸爸咬了一口赞美道实在太棒了我发现啦！。

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• 我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“( )”
②“(
“( ③“( )”
)”方明摇摇头说，
)”张闻又举起钢笔大声问。
尝试自己写一下“说的三种形式”的句子。
读一读，说说你的两个发现。
（提示语在前）（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”
说的后面如何加标点
提示语在前面，冒号引号紧相连。 1)母亲兴奋地说： “多美啊！” 提示语在中间，点个逗号在后边。 2）“哎呀，真是美极了！”皇帝乐滋滋地说， “我十分满意！”
提示语放最后，结尾画个小圆圈。 3）“我一定会回来的！” 灰太狼气急败环地说道。
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：
• (
• (
)是你扔的纸团吗 (
) 高尔基问( )
) •
) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( 请让我进去吧( )
( ) 来吧( 尔基说( )
) 我让他们放你进来(
)高
•
(高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( ) • ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )