公开课 六年级下册科学3.4日食和月食
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六年级科学《牛奶的变化》优质课公开课教案页数:3
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六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食｜教科版 (6)
《日食和月食》教学设计教学目标:1.科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
2.过程与方法运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
对模拟实验中的现象进行细致的观察。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
3.情感态度与价值观体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
能够大胆地想象，表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。
意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点:让学生认识日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点:根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学准备:手电筒、课件、模拟地球和月球的物体、科学记录单。
教学时间:一课时板书设计:日食和月食（学生贴图） 日食发生示意图 太阳 月球 地球（学生贴图） 月食发生示意图 太阳 地球 月球《日食和月食》科学探究记录表南宁市民主路小学六（）班第（）组太阳、地球和月球知识小贴士1．地球的体积是月球体积的49倍，太阳的体积是月球体积的400倍，地球到太阳的平均距离是月球到地球的平均距离的390倍。
2．月球围绕着地球自西向东（逆时针）公转。
3．每月初一月球运动到太阳和地球之间，每月十五月球运动到太阳和地球的另一边，这时地球在太阳和月球之间。
表二：实验记录表。
六年级下册 科学教案 -3.4 日食和月食｜教科版
《日食和月食》教学设计【教学目标】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】有关日食和月食信息的图片、录像资料、排球、网球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
教学过程一．引入讲故事：（日食和月食的故事）释迦摩尼十位弟子中有一位名叫“目连”的公子。
生性好佛，为人善良。
十分孝顺母亲，但是，目连之母，身为娘娘，生性暴戾，为人好恶。
有一次，目连之母突然心血来潮，想出了一个恶主意：和尚念佛吃素。
我要作弄他们一下，开晕吃狗肉。
她吩咐做了三百六十只狗肉馒头，说是素馒头，要到寺院去施斋。
目连知道了这事，劝说母亲不听，忙叫人去通知了寺院方丈。
方丈就准备了三百六十只素馒头。
藏在每个和尚的袈裟袖子里。
目连之母来施斋，发给每个和尚一个狗肉馒头。
和尚在饭前念佛时，用袖子里的素馒头将狗肉馒头调换了一下，然后吃了下去。
目连之母见和尚们个个吃了她的馒头，“嘿嘿”拍手大笑说：“今日和尚开晕啦！和尚吃狗肉馒头啦！”方丈双手合十，连声念道：“阿弥陀佛，罪过，罪过！”事后，将三百六十只狗肉馒头，在寺院后面用土埋了。
这事被天上玉帝知道后，十分震怒。
教科版科学六年级下册3.4《日食和月食》教学设计
教科版科学六年级下册3.4《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》这一节内容，主要让学生了解和掌握日食和月食的成因、特点以及观察方法。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了天文学的奥妙。
本节内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有较强的兴趣。
但他们对于日食和月食的成因和观察方法还不够了解，需要通过本节课的学习来提高他们的科学认知。
三. 教学目标1.让学生了解日食和月食的成因，知道它们是自然界的一种现象。
2.让学生掌握日食和月食的观察方法，提高他们的实践操作能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高他们的科学探究能力。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因。
2.日食和月食的观察方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高他们的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备日食和月食的模型道具。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示日食和月食的图片，引导学生关注这两种自然现象，激发他们的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道日食和月食是如何形成的吗？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）利用多媒体呈现日食和月食的成因，让学生直观地了解这两种现象。
同时，讲解日食和月食的观察方法，如使用太阳镜观察日食，用手指观察月食等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组领取一个日食和月食的模型道具，通过实际操作，加深对日食和月食成因的理解。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结日食和月食的成因和观察方法。
每组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了日食和月食，还有哪些天文现象值得我们关注？让学生谈谈自己的看法。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调日食和月食的成因和观察方法。
六年级下册科学课件-3 .4 日食和月食｜教科版 (共19张PPT) (1)
的影子。 （4）画出日食成因示意图。
日食模拟实验设计记录单
实验目的：模拟日食的发生过程，观察是否月球挡住了太阳光？
分别用何种材料模拟 太阳—— 地球—— 月球—— 实验方法
看到的现象
得出的结论 画出日食成因示意图
本影 半影
本影 日全食 半影 日偏食
全食 偏食
日环食
• 当_月__球_运行到_地__球_和_太__阳_中间,如果三者正 好处在__一__条__直线时,____月就球会挡住____太射阳向 ___地_球的光,在____地上球处于影子中的人,只能看 到____的太一阳 部分或全部看不到,于是就发生
模拟实验
1.用手电筒代表太阳,玻璃球代表月亮,乒乓球 代表地球.
2. 以三人小组为单位, 配合演示.一人拿手电筒 一人拿玻璃球,一人拿乒乓球.
3.注意太阳月亮地球三者之间的距离. 4.月亮自西向东绕地球转 (即左东右西).
温馨提示：
（1）分工合作，明确观察员、记录员、操作 员。
（2）调整好三球的距离和运动速度。 （3）仔细观察，何时“地球”上有“月球”
了日食.
月食模拟实验设计记录单
实验目的：模拟月食的发生过程，观察是否地球挡住了太阳光？
分别用何种材料模拟 太阳——
实验方法
地球——
月球——
看到的现象
得出的结论
画出月食成因示意图
月全食 月偏食
• 课后作业
• 上网个小展览。
谢谢观赏
@WPS官方微博 @kingsoftwps
古代小故事
• 在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的 战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老 百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知 道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某 一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战 不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了 ，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来 越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗， 仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双 方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国 还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5 月28日的一次天文现象。
日食模拟实验设计记录单
实验目的：模拟日食的发生过程，观察是否月球挡住了太阳光？
分别用何种材料模拟 太阳—— 地球—— 月球—— 实验方法
看到的现象
得出的结论 画出日食成因示意图
本影 半影
本影 日全食 半影 日偏食
全食 偏食
日环食
• 当_月__球_运行到_地__球_和_太__阳_中间,如果三者正 好处在__一__条__直线时,____月就球会挡住____太射阳向 ___地_球的光,在____地上球处于影子中的人,只能看 到____的太一阳 部分或全部看不到,于是就发生
模拟实验
1.用手电筒代表太阳,玻璃球代表月亮,乒乓球 代表地球.
2. 以三人小组为单位, 配合演示.一人拿手电筒 一人拿玻璃球,一人拿乒乓球.
3.注意太阳月亮地球三者之间的距离. 4.月亮自西向东绕地球转 (即左东右西).
温馨提示：
（1）分工合作，明确观察员、记录员、操作 员。
（2）调整好三球的距离和运动速度。 （3）仔细观察，何时“地球”上有“月球”
了日食.
月食模拟实验设计记录单
实验目的：模拟月食的发生过程，观察是否地球挡住了太阳光？
分别用何种材料模拟 太阳——
实验方法
地球——
月球——
看到的现象
得出的结论
画出月食成因示意图
月全食 月偏食
• 课后作业
• 上网个小展览。
谢谢观赏
@WPS官方微博 @kingsoftwps
古代小故事
• 在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的 战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老 百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知 道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某 一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战 不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了 ，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来 越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗， 仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双 方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国 还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5 月28日的一次天文现象。
教科版六年级科学下册3.4 日食和月食课件
2、日食和月食都是日、地、月三个天体运动形成 的天文现象。
3、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中 时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日 食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球 挡住了太阳射向月球的光。
4、日食在农历的初一，月食只能发生在农历十五、 十六。
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开 的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像 春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢 你的阅读。
先亏东 二种
当堂练习
选择题 1、发生日食现象、太阳 B、地球 C、月亮
2、月食发生的原因是（ A ）
A、地球的影子投射在月球上 B、地球的影子投射在太阳上 C、月球的影子投射在地球上 D、月球的影子投射在太阳上
课堂总结
1、日食分为三种，即日全食、日偏食和日环食。 月食只有全食和偏食。
情感态度与价值观 ：
体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意 识到设计科学研究方案的重要性；能够大 胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟 实验及推测和客观真实是有一定差距的； 意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点和难点 :
利用模拟实验等方法，使学生认识日食 和月食是日、地、月三个天体运行的位置 关系形成的天文现象。
我们发现：
1、太阳被一个物体遮挡住了。 2、遮挡物是不透明的，看上去和太阳差不多大。 3、遮挡物是圆形或是球体。 4、遮挡物是运动的。
1.发生日食时，太阳、地球、月亮三者应处 于怎样的位置？
月球在地球和太阳之间，三个星球正好或接近 排成一条直线。
2.日食可能发生在农历的哪一天?
农历初一
继续
日食的类型
日月食过程
1、日食过程：月轮由西向东赶超并掩蔽日 轮的过程。
3、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中 时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日 食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球 挡住了太阳射向月球的光。
4、日食在农历的初一，月食只能发生在农历十五、 十六。
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开 的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像 春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢 你的阅读。
先亏东 二种
当堂练习
选择题 1、发生日食现象、太阳 B、地球 C、月亮
2、月食发生的原因是（ A ）
A、地球的影子投射在月球上 B、地球的影子投射在太阳上 C、月球的影子投射在地球上 D、月球的影子投射在太阳上
课堂总结
1、日食分为三种，即日全食、日偏食和日环食。 月食只有全食和偏食。
情感态度与价值观 ：
体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意 识到设计科学研究方案的重要性；能够大 胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟 实验及推测和客观真实是有一定差距的； 意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点和难点 :
利用模拟实验等方法，使学生认识日食 和月食是日、地、月三个天体运行的位置 关系形成的天文现象。
我们发现：
1、太阳被一个物体遮挡住了。 2、遮挡物是不透明的，看上去和太阳差不多大。 3、遮挡物是圆形或是球体。 4、遮挡物是运动的。
1.发生日食时，太阳、地球、月亮三者应处 于怎样的位置？
月球在地球和太阳之间，三个星球正好或接近 排成一条直线。
2.日食可能发生在农历的哪一天?
农历初一
继续
日食的类型
日月食过程
1、日食过程：月轮由西向东赶超并掩蔽日 轮的过程。
六年级下册科学教案-3.4 日食和月食-日食｜教科版
日食
课题：
日食
备注
教学目标： 科学概念：
1.知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
2.在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或 地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日 食（或月食）现象。
过程与方法：
1.能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
教学难点：
正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 教学准备：每人一个小实心泡沫球，大的空心泡沫球，摄像头，球形大灯，铁架 子 课时准备：1 课时 教学过程： 一、导入： 师：有这样一种现象，白昼会在突然之间变成黑夜，你们知道这是什么现象吗？ 生回答。 师：对了，是日食。关于日食这种大自然的天文奇观，人们既惊奇又恐惧，并由 此引发了无数的神话与传说。谁愿意来分享你所知道的神话故事。 生讲述故事。 师：谢谢你们的分享，老师发现很多同学在听故事的时候笑了，你们一定觉得古 人的思想真的是太不可思议了。在自然科学比较成熟的今天，人们大多知道日食 属于正常现象，今天我们就要像科学家那样去探究日食，小小科学家们，你们准 备好了么？ 二、展开
2009 年的夏天，咱们江山发生了一件大事情，到底是什么大事情呢？请跟着老 师一起来看视频，注意：在观看视频的过程中，收集以下重要信息：时间和你所 观察到的现象。 播放视频。 学生回答。 1、 猜测
大家觉得是谁挡住了太阳？ 挡住太阳的物体有哪些特征呢？ 三：实验验证 1、老师：同学们觉得日食产生的原因是月球把太阳遮住了？我们可以怎样验证 自己的猜测呢？ 老师：老师只提供这样一个小球？你觉得这个模拟实验应该怎么做呢？
模拟实验（6 分钟） 汇报结果:（6 分钟） 老师：实验时间到，请某某某到老师身边来，其他同学放下笔，看向黑板！通过 模拟实验你知道，日食发生的时候，月球应该在哪个位置？ 你能描述月球的位置吗？ 2、用摄像头模拟另一个实验 猜测：请你根据看到的现象，猜测一下地球上什么地方的人可以看见日食？ 3、展示日食的时间。 四：小结 五：观看月食布置作业（2 分钟）
课题：
日食
备注
教学目标： 科学概念：
1.知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
2.在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或 地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日 食（或月食）现象。
过程与方法：
1.能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
教学难点：
正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 教学准备：每人一个小实心泡沫球，大的空心泡沫球，摄像头，球形大灯，铁架 子 课时准备：1 课时 教学过程： 一、导入： 师：有这样一种现象，白昼会在突然之间变成黑夜，你们知道这是什么现象吗？ 生回答。 师：对了，是日食。关于日食这种大自然的天文奇观，人们既惊奇又恐惧，并由 此引发了无数的神话与传说。谁愿意来分享你所知道的神话故事。 生讲述故事。 师：谢谢你们的分享，老师发现很多同学在听故事的时候笑了，你们一定觉得古 人的思想真的是太不可思议了。在自然科学比较成熟的今天，人们大多知道日食 属于正常现象，今天我们就要像科学家那样去探究日食，小小科学家们，你们准 备好了么？ 二、展开
2009 年的夏天，咱们江山发生了一件大事情，到底是什么大事情呢？请跟着老 师一起来看视频，注意：在观看视频的过程中，收集以下重要信息：时间和你所 观察到的现象。 播放视频。 学生回答。 1、 猜测
大家觉得是谁挡住了太阳？ 挡住太阳的物体有哪些特征呢？ 三：实验验证 1、老师：同学们觉得日食产生的原因是月球把太阳遮住了？我们可以怎样验证 自己的猜测呢？ 老师：老师只提供这样一个小球？你觉得这个模拟实验应该怎么做呢？
模拟实验（6 分钟） 汇报结果:（6 分钟） 老师：实验时间到，请某某某到老师身边来，其他同学放下笔，看向黑板！通过 模拟实验你知道，日食发生的时候，月球应该在哪个位置？ 你能描述月球的位置吗？ 2、用摄像头模拟另一个实验 猜测：请你根据看到的现象，猜测一下地球上什么地方的人可以看见日食？ 3、展示日食的时间。 四：小结 五：观看月食布置作业（2 分钟）
六年级下册科学课件3.4日食和月食 (2)｜ 教科版 (共25张PPT)
▲日食甚至曾令一次古代战役以 和解告终。古希腊历史学 家希罗 多德如此著述：公元前585年吕底 亚人和米提亚人交战， 决战当天
战场上空突然发生日食，双方见 状，马上宣布休战， 重建太平盛 世。
推测日食发生的原因。
用自己的语言说说日食的 形成原因。
出示日食成因示意图，教 师在黑板上画出简图，让 学生讲解日食的成因。
▲斯堪的纳维亚人部族认为日食是天 狼食日；越南人说那 大妖怪是只大
青蛙；阿根廷人说那是只美洲虎；西 伯利亚人说 是个吸血僵尸；印度人 则说是怪兽。
▲美国的奥吉布瓦印第安人在日食发 生时会向天发射带火 焰的箭，意图 是“再度点燃”太阳。
▲日本历史上曾有规定：在日食 当天可停止工作，囚犯可 获大赦。
月食的成因。 （1）推测月食发生的 原因。
3）画出月食成因示意图。 （4）根据示意图说说月 食的成因。
讨论：为什么说月食发生 的机会比日食要多一些？ 月食发生在农历的什么时 候？
作业：1.观察日食发生过程图，我发现：
2.关于日食的形成原因，我们小组设计 了模拟实验：
实验材料：
示意图：
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
提出问题：日食发生的原 因是什么？
教师讲述古代人们对日食 发生的认识。
在过往漫长的 历史长河中，由于对日食认识 的局限，曾经出现过无数神话与 传说，而不
3.关于日食的形成原因，我们小组的解 释是：
4.我可以画出月食发生的示意图：并且解释 它发生的原因：
同时期的统治者也曾出于需要，散布和渲染 过种种 恐惧。如今，科学的发展已经使人们 对日食这一天文现象有了 更真切的了大部分地区对日食最流行的古老传 说———妖怪 吃掉太阳。 ▲阿斯特克人（墨西哥印第安人）每见日食， 女人都歇斯 底里地惊叫，因为他们认为这是 魔鬼即将降临世间吃掉人类的 信号。
战场上空突然发生日食，双方见 状，马上宣布休战， 重建太平盛 世。
推测日食发生的原因。
用自己的语言说说日食的 形成原因。
出示日食成因示意图，教 师在黑板上画出简图，让 学生讲解日食的成因。
▲斯堪的纳维亚人部族认为日食是天 狼食日；越南人说那 大妖怪是只大
青蛙；阿根廷人说那是只美洲虎；西 伯利亚人说 是个吸血僵尸；印度人 则说是怪兽。
▲美国的奥吉布瓦印第安人在日食发 生时会向天发射带火 焰的箭，意图 是“再度点燃”太阳。
▲日本历史上曾有规定：在日食 当天可停止工作，囚犯可 获大赦。
月食的成因。 （1）推测月食发生的 原因。
3）画出月食成因示意图。 （4）根据示意图说说月 食的成因。
讨论：为什么说月食发生 的机会比日食要多一些？ 月食发生在农历的什么时 候？
作业：1.观察日食发生过程图，我发现：
2.关于日食的形成原因，我们小组设计 了模拟实验：
实验材料：
示意图：
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
提出问题：日食发生的原 因是什么？
教师讲述古代人们对日食 发生的认识。
在过往漫长的 历史长河中，由于对日食认识 的局限，曾经出现过无数神话与 传说，而不
3.关于日食的形成原因，我们小组的解 释是：
4.我可以画出月食发生的示意图：并且解释 它发生的原因：
同时期的统治者也曾出于需要，散布和渲染 过种种 恐惧。如今，科学的发展已经使人们 对日食这一天文现象有了 更真切的了大部分地区对日食最流行的古老传 说———妖怪 吃掉太阳。 ▲阿斯特克人（墨西哥印第安人）每见日食， 女人都歇斯 底里地惊叫，因为他们认为这是 魔鬼即将降临世间吃掉人类的 信号。
六年级下册科学课件-3.4日食和月食 教科版
径的4倍。当观察者位于图中位置时，用单眼观
验 察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？
1
3
实
当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球 遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大
球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部
验 分）。
1
3
日食的类型
日全食
日偏食 日环食
东
西
日食的形成过程
西缘开始，东缘结束 初亏 食既 生光 复原
日全食
日偏食
日环食
日食形成的原因
太阳、地球、月球三个天体在运动时，有时可 能处在同一条直线上，当三个天体处在同一 条直线上，且月球位于地球和太阳之间时， 就会发生日食。
发生日食的日期为:农历初一前后
【选一选】
下列三个星球间的 位置关系，有可能产生
小组讨论： 把不能解决的问题记录 下来
地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或 部分被遮掩的现象，称为日食
画你日出能期新画月出、日上食弦时月、日满、月地、、下月弦相月应说的出相位应置的吗?
你的发现：日、地、月成一条直线时， 我们观察太阳或月亮的视线被挡住了。
你能设计实验证明你的发现吗？
实 准备一大一小的两只球，大球直径约是小球直
日食的是
（C ）
A.太阳—地球—月球 B.地球—太阳—月球
C.地球—月球—太阳
【填一填】
正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是 ②③④① 。
①
②
③
④
问题:每月的初一都会发生日食吗? 日食并不是每个月都会发生。
练习：
1、观察日食形成的示意图，判断日食
类型。 A
、B
、C
。
验 察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？
1
3
实
当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球 遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大
球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部
验 分）。
1
3
日食的类型
日全食
日偏食 日环食
东
西
日食的形成过程
西缘开始，东缘结束 初亏 食既 生光 复原
日全食
日偏食
日环食
日食形成的原因
太阳、地球、月球三个天体在运动时，有时可 能处在同一条直线上，当三个天体处在同一 条直线上，且月球位于地球和太阳之间时， 就会发生日食。
发生日食的日期为:农历初一前后
【选一选】
下列三个星球间的 位置关系，有可能产生
小组讨论： 把不能解决的问题记录 下来
地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或 部分被遮掩的现象，称为日食
画你日出能期新画月出、日上食弦时月、日满、月地、、下月弦相月应说的出相位应置的吗?
你的发现：日、地、月成一条直线时， 我们观察太阳或月亮的视线被挡住了。
你能设计实验证明你的发现吗？
实 准备一大一小的两只球，大球直径约是小球直
日食的是
（C ）
A.太阳—地球—月球 B.地球—太阳—月球
C.地球—月球—太阳
【填一填】
正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是 ②③④① 。
①
②
③
④
问题:每月的初一都会发生日食吗? 日食并不是每个月都会发生。
练习：
1、观察日食形成的示意图，判断日食
类型。 A
、B
、C
。
六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食｜教科版 (8)
《日食和月食》教学设计教学目标1．科学概念弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
知道月球运行到太阳和地球的中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
2．过程与方法学生能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
学生能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
学生能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
3．情感态度与价值观学生能在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点。
让学生能感受到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点：弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
教学难点：根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
教学准备课件、三球仪7、白纸7、科学记录单7、教学过程：一、课件引入，提出探究问题师：同学们，上课前我们先来看一则新闻——《天狗食日的历史传说》。
（播放视频）师：在刚才的新闻里提到了一种什么天文现象？生：日食（板书课题）师：看到这个课题，你们想知道些什么？生：什么是日食？生：日食是怎样形成的？师：今天这节课我们就一起来解决这些问题。
二、观察、分析猜测日食形成原因师：通过课前的资料收集，你对日食有哪些了解呢？生：汇报交流师：大家对日食都有了一定的了解，今天老师把日食带到了教室，请仔细观察日食发生的全过程，看看你有什么发现？生：汇报交流师：根据日食发生时的特点,你能猜测一下日食可能是怎么形成的吗?抽生交流三、模拟日食实验，论证日食形成原因1、师：刚才大家认为可能是月球挡住了太阳射向地球的光形成了日食。
我们应该怎样来证明我们的猜想是否正确呢？2、师：今天老师给大家带来了一种实验器材——三球仪。
请同学们仔细观察，三球仪的三个球分别代表什么天体？3、师：对，红色的代表太阳，这个代表地球，白色的球代表月球，它围绕地球沿逆时针方向转动。
（边说边演示操作）4、师：除了三球仪，老师还给大家准备了一张白纸，现在请同学们根据老师的提示分小组讨论实验方案。
六年级下册 科学教案 -3.4 日食和月食｜教科版 (1)
《日食和月食》教学设计【教学目标】科学概念：1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：1.运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4.意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】地球仪（观察板）；手电筒；小球（带小棒）；记录纸；课件【教学过程】一、导入（10分钟）1.师：（出示日食视频）同学们，前面我们了解了一些常见的天文现象，大家看老师呈现的这个视频，你们知道这是什么天文现象吗？2.生：这是日食。
3.师：（出示日食发生变化图）同学们你们说的非常对，这确实是日食，那么大家看，通过这几幅日食发生的图片，你能观察到日食发生的时候是什么样的吗？4.生交流汇报。
5.师：太阳在日食发生的过程中有变化吗？是怎样变化的？6.生继续探究：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大。
7.师（继续播放日食的视频）：同学们，我们看到日食发生时候太阳的样子变化，那你们知道日食发生的原因吗？8.生交流：是有一个星体运动造成的。
9.通过视频，我们从地球上看到太阳被这个星体遮住了，那么它在地球和太阳的什么位置呢？10.生：它在地球和太阳的中间。
11.师：那它可能是什么呢？12.生：我们推测它可能是月球，而且这个月球是运动中的月球。