教科版六年级下册科学控制铁生锈的速度教案公开课教学设计PPT课件教学反思

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。

但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。

2.难点：控制变量法的理解和运用。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。

2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。

6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节是教科版科学六年级下册第2单元《物质的形态与变化》中的第7课。

本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。

教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握铁生锈的原理和控制方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象有一定的了解。

但是，他们可能对铁生锈的原理和控制方法还不够深入。

因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生积极参与，提高他们的实践能力和思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈的速度的方法。

2.教学难点：如何设计实验来探究铁生锈的条件，如何控制铁生锈的速度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、合作交流、讲授法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生积极参与实验操作和思考。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示铁生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的思考，引出本节课的内容。

2.自主探究：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，记录实验结果。

3.合作交流：学生汇报实验结果，讨论铁生锈的条件，总结控制铁生锈速度的方法。

4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果，讲解铁生锈的原理和控制方法。

5.实践操作：学生根据所学方法，设计实验控制铁生锈的速度，教师巡回指导。

6.总结提升：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

七. 说板书设计板书设计如下：铁生锈的条件：1.铁与氧气接触2.铁与水接触控制铁生锈的速度：1.隔绝氧气和水2.涂油漆、涂油等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察能力的发挥。

六年级科学下册控制铁生锈的速度3教案教科版、控制铁生锈的速度一、教材简析：本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。

“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

二、教学背景：关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的基础。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

三、教学设计：教学目标科学概念：1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：1、继续学习“假设—在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。

如：小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；暖气管上涂着铝漆；做罐头用的马口铁镀了层锡；房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；（2）制成各种合金。

大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

（3）多使用塑料等替代产品。

《控制铁生锈的速度》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道水和空气的共同作用使铁生锈。

（2）知道在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

（3）了解把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

2.过程与方法（1）能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。

（2）学会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发。

3.情感态度和价值观分析现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】知道水和空气的共同作用使铁生锈。

【教学难点】能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。

【教学方法】实验探究法，讲授法【课前准备】盘子、铁钉、菜油、潮湿的餐巾纸、玻璃器皿、试管、水、盐水。

【课时安排】1课时【教学过程】一、问题导入教师：生活中我们经常会见到这样的例子，铁生锈了，既不美观，还影响人们的使用，有没有什么办法能够控制铁生锈的速度呢？一起走进今天的课程《控制铁生锈的速度》二、进入新课（一）、科学讨论会教师：1.探究主题：铁生锈的原因。

在《铁生锈了》一节中，我们假设铁生锈与水、空气有关，并设计对比实验进行验证，本节课我们将对实验结果进行分析，以验证我们的假设是否正确。

谁来说一说自己的实验成果？学生甲：研究的问题：铁生锈与空气有关吗？我们的假设：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。

实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油实验方法：1.用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。

2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。

3.每天观察记录一次。

教师：很棒，步骤清晰，明确。

那观察到什么结果了呢？学生乙：这是我的观察结果。

教师：实验结果是什么呢？学生丙：空盘子生锈速度很慢，水盘子生锈速度很快，而且生锈的量也很多，菜油盘没有生锈。

教师：想一想是原因造成的：学生丁：铁钉在空盘子中能接触到空气，铁钉在水盘子中能部分接触到水，浸没在菜油盘中的铁钉接触不到空气和水，从实验记录单中可以看出，铁钉在空盘子中与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢，铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显，铁钉在油菜盘中没有生锈。

控制铁生锈的速度教学反思
控制铁生锈的速度-教学反思
为了能使学生对铁生锈条件和影响其快慢因素有更全面的认识，我提前三节课安排学生做实验并且放在教室里，以供学生在课堂上进行观察和思考，通过比照观察，学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。

当然，只通过学生的.几个比照实验，对此处的认识可能还不够，学生在思想上还不能对“铁生锈”这事产生重视，我就通过一些图片和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然比拟慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上产生重视，他们才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈”。

此外，让学生联想“在生活中如何防止铁生锈”，从而将所学到的知识应用于生活实际。

这一层学生做的不好，我只是让学生写了三个方法，老师我应该提前安排学生搜集带回一些为了防止铁生锈的铁制品。

教科版六年级下册科学《操纵铁生锈的速度》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版六年级下册科学《操纵铁生锈的速度》教案公布课教学设计PPT课件教学反思７、操纵铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的一起作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系专门大。

把铁与水、空气隔间开是避免铁生锈的好方式。

进程与方式：继续学习“假设—查验”得出结论的科学探讨方式，自己设计对如实验进行验证。

用“科学讨论会”的方式进行合作学习，相互启发，以便更好的得出科学结论。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对如实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

【教学预备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验，作出观看和记录。

【教学进程】一、回忆导入：在第五课中咱们学习了铁生锈化学转变时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验。

二、交流展现实验功效一、各组回忆实验进程，整理实验结果，预备交流二、集体以小组为单位交流（在交流评判中注重实验设计中的对照，和说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：依照那个问题设计的实验合理么？谈谈。

现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这种结果的缘故是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的缘故仍是空气和水的一起作用的缘故？4、能够如何改良你们的实验？你的设计进程和记录有什么需要改良的地址么？五、小结：铁生锈是空气和水一起作用的结果。

三、铁生锈的快慢一、和小苏打与白醋的实验相较，铁生锈化学转变的很慢，可是每一年由于生锈造成的损失却十分庞大，因此咱们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来操纵生锈。

二、小组讨论：依照生锈条件如何设计对生锈速度的探讨？（能够参考讲义资料）3、制定研究打算，注意对如实验设计的合理性。

4、布置课外活动：完成活动探讨。

四、防治生锈咱们明白了铁锈的形成是空气和水的一起作用，那么该如何避免呢？一、说说你所明白的生活中的避免方式，说明其缘故。

教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第七课控制铁生锈的速度本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。

通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。

要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。

原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有2/3左右的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。

通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。

这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。

因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。

这种片面的认识应该帮助其纠正。

研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。

为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。

有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。

在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。