六年级科学下《二 物质的变化 我们身边的物质》公开课课件_6

课题：物质变化与我们课型:新授教师本课在前面学习内容的根基上，对物质变化的形式、物质教课内变化的种类推行梳理和总结，辅助学生形成对于物质变化的概容简析念。

最后经过制作饮料的活动，指引学生进一步体验物质变化与人类生活的关系。

本课在前面学习内容的根基上，对物质变化的形式、物质情剖析变化的种类推行梳理和总结，辅助学生形成对于物质变化的概念。

同时希望学生认识物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。

科学观点：物质的变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类推行的全部的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

教课目的过程和方法：用总结、整理知识的方法辅助建构科学观点。

用阅读资料、体验的方法认识知识。

感情态度价值观：领会到科学知识与生活之间是密切有关的。

教课重、认识物质的变化与人类生产生活的密切关系。

难点对所学知识有关实验的总结归纳。

教具学具水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、课及多媒体开水1课时应用时教师活动学生活动一、整理归纳单元内容1、看课本资料回想：教本单元中我们研究了哪些物质的变化？看课本资料回想学排列出来。

过2、综合填表：程综合填表3、沟通表格填写的知识的综合归纳要点：你感觉物理变化和化学变化的主要差别在什么地方？化学变化陪伴的常有现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系、沟通课前采集的生活物质变化资料〔教师可以依据学生所说适合增补和拓延学生的理解领域〕2、阅读课本介绍的物质变化资料，思虑：这中间存有着如何的变化？属于哪一种种类的变化？3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着亲密的关系。

三、活动制作：自制饮料、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你感觉是如何做成的呢？假如用我们物理和化学变化的目光来看是如何的呢？柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组沟通表格填写的知识的综合归纳沟通课前采集的生活物质变化资料阅读课本介绍的物质变化资料学习自制饮料，并品味沟通制作。

教材剖析本课由三局部构成，分别是“整理本单元的主要内容〞、“物质变化与我们的生活〞、“制作饮料〞。

“整理本单元的主要内容〞是对本单元的主要内容推行总结整理，辅助学生从整个单元的高度去掌握学习的内容，有益于培育学生的归纳水平，也是学生应掌握的学习方法。

在整理知识的过程中，教师还应当辅助学生总结本单元的主要学习方法：从察看现象开始，经过提出假定，追求凭证查验，最后得出结论。

“物质变化与我们的生活〞是经过列举的方法推行叙述的，列举的内容都是学生生活中常常接触到的，有助于学生的理解和掌握。

“制作饮料〞，是本课的着手制作内容，它既表达了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参加的踊跃性必定高涨，应希望学生课后持续探究。

学情剖析本单元的核心观点是物质的变化，学习的要点是物质的化学变化。

从察看物质变化陪伴的现象开始，经过追求凭证，证明产生了新物质，从而确立这类变化能否属于化学变化。

因此，能否“产生新物质〞是差别物理变化和化学变化的标记。

本课在前面学习内容的根基上，对物质变化的形式、物质变化的种类推行梳理和总结，辅助学生形成对于物质变化的观点。

同时希望学生认识物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。

本课的课题完好的表述应当是“物质变化与我们的生活〞，不论是物理变化仍是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。

教课目的科学观点：物质的变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类推行的全部的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

过程与方法：1.用总结、整理知识的方法辅助建构科学观点。

用阅读资料、体验的方法认识知识。

科学方法：整理总结、阅读、体验科学态度：1.领会到科学知识与生活之间的关系。

知道学好科学提高自己的生活质量。

教课要点领会物质的变换与人类的生产生活有着密切的联系。

教课难点对所学知识的总结归纳理解人类全部生产生活都利用了物质的变化。

教课准备教具学具增补说明课件〔包含烟花燃放的视白糖、柠檬酸、小苏打、玻学生可以从自己家里带上简略频、茶叶溶解在水中的璃杯、小饮料瓶的榨汁机活动〕自己采集的对于物质变化与我们的生活之间关系的资料教课过程一、整理本单元的主要内容课前导入:练习.发问影响铁生锈的要素展望〔水、空气、氧气、湿度、温度、阳光、煤烟〕.举例谈谈人们在平时生活中，防备铁制品生锈的方法〔起码4种〕，并说明此中的科学道理。

六年级科学下《⼆物质的变化我们⾝边的物质》公开课课件_6教材分析《我们⾝边的物质》选⾃教科版⼩学六年级下册第⼆单元物质的第⼀课，本课的内容主要分为“世界由物质构成”、“物质在变化”、“让物质发⽣变化”三部分，主要是表现⽣活中物质变化的实例，从这些变化的实例中⽐较出两类不同的变化，⼀类是只改变物质的状态、形状、⼤⼩等，另⼀类是产⽣了新的物质物体变形、⽔的三态变化、燃烧、⽣锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这是我希望学⽣实⾏探索的，所以本课的引⼊与学⽣的⽣活紧密相关。

所以，本课具有前瞻性质和铺垫性质。

世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观点是科学的概念，也是哲学的概念。

所以，本单元的概念具有观点层⾯上的意义。

本课也并不要求让孩⼦们通过⼀节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，⽽是要把重点放在让学⽣描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。

学情分析学⽣对本课中物质的变化⽐较熟悉，看到观察到的现象也⽐较多，很多变化发⽣于学⽣的⽣活实际当中，这为他们的学习提供了经验上的准备。

学⽣对⾝边的⼀些物体是由物质构成的观察起来很容易理解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有⼀些难度。

很难分清物质的变化是否产⽣了新的物质。

教学⽬标科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处，⼀些物质的变化产⽣了新的物质，另⼀些变化没有产⽣新的物质。

过程与⽅法：⽤举例、分析、综合、概括的⽅法，对物质的变化实⾏⽐较分类，通过具体的实验，体验物质的变化。

情感、态度、价值观：认可世界是物质构成的，物质是在持续地变化着的。

教学重难点物质是指直接或者间接观察到的实际存有的东西，但是把不能直接观察到的东西确定为物质学⽣接受起来会有难度，物质都在变化，⽽且变化存有着相同和不同，学⽣很难分清变化是否产⽣了新的物质，即是物理变化还是化学变化。

所以确定重点为能通过具体的实验，体验物质的变化。