最新精选生物必修2 遗传与进化第五章 生物的进化第三节 探索生物进化的历史浙科版巩固辅导第七十四篇

高中生物必修二第五章知识点高中生物必修二第五章知识点还记得基因突变的生物知识点是在什么时候学习的吗?我们是在必修二的第五章接触的这个内容，你都掌握得怎么样了呢?下面是店铺为大家整理的高中生物重要的知识点，希望对大家有用!高中生物必修二第五章知识基因突变和基因重组一、生物变异的类型1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异二、可遗传的变异(一)基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：(1)普遍性(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)(3)低频性(4)多数有害性(5)不定向性【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

(二)基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：(1)非同源染色体上的`非等位基因自由组合(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换必修二生物基础知识生物进化1.现代生物进化理论的主要内容(1)自然选择学说的主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。

(2)生物进化的单位是种群。

种群是生活在同一地点的同种生物所组成的群体。

基因库是指种群中全部个体的全部基因。

(3)基因不会因个体的死亡而消失，其原因是种群中的基因库能继续保持和发展下去。

(4)基因频率是指种群中全部个体中该基因出现的几率。

拓展：(5)生物进化的实质是种群基因频率的改变。

(6)现代进化理论的基本内容是：①进化是以种群为基本单位，进化的实质是种群的基因频率的改变。

第3节探索生物进化的历史人类的远祖起源于中国吗？人类的故乡在哪里？这是一个在国际学术界早已解决的问题。

通过比较人和黑猩猩的DNA 序列，我们知道人类的远祖在5到7百万年前与猿类分手，形成了新的一科：人科。

目前已发现的人科化石，包括南方古猿的几种、能人、直立人、智人等，其中最早、最原始的南方古猿和能人，都只在非洲发现。

近年来发现的最早的人科化石，南方猿湖畔种和地面猿始祖种，约生活于四百多万年前，已非常接近根据分子遗传学推算的人与猿分离的时间，而它们也都是在非洲出土的。

因此，非洲，特别是东非，是人类的故乡，已成为国际学术界的共识。

分子遗传学的多项研究结果也与这种看法一致。

一般认为，只有人科化石才能称为人类远祖。

因此，见到国内报刊最近纷纷报道“人类远祖起源于中国”，宣布“科学新发现有力地推翻了‘人类起源于非洲’的说法”时，我还以为在中国挖掘出了最早的人科化石。

细读之下，才发现新发现的这种曙猿化石并非人科化石，不是单独属于人类的祖先，而是高级灵长类的共同祖先，所以也可以说它是猿类的远祖、猴类的远祖。

可以说“猴类、猿类和人类的共同祖先起源于中国”，却不能单单说“人类的远祖起源于中国”，否则我们是不是也要把原始灵长类、哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类、脊椎动物、动物乃至最早的细胞都称为人类的远祖？毕竟，追根溯源，人类就是这么一步步进化来的嘛。

去年也的确有人这么干过，在云南发现斑鳞鱼化石时，也被记者耸人听闻地报道为“在中国发现人类的共同祖先”。

中国的确一度被视为人类的故乡。

达尔文曾非常准确地预测非洲是人类的故乡，但他的追随者、德国动物学家海格尔却认为亚洲才是。

当二十年代“北京人”出土时，就被认为在中国找到了人类的远祖。

但是后来“北京人”不再被当成半猿半人的猿人。

他虽然还具有某些猿的特征，却已是相当完善的人，因此被归为直立人。

就连“北京人”是否是现代中国人的祖先，也很成问题。

按照现在获得分子遗传学支持的单一起源学说，世界各地的直立人后来都灭绝了，所有的现代人都是大约二十万年前生活于非洲的一个人群的后代。

生物必修二第五、六、七章知识点归纳第五章基因突变及其他变异一、生物变异的类型1、不可遗传的变异（仅由环境变化引起）2、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）基因突变基因重组染色体变异二、可遗传的变异1、基因突变：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构改变。

基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在体细胞中则不能遗传。

（1）诱发因素可分为：◆物理因素（紫外线、X射线及其他辐射能损伤细胞内的DNA）；◆化学因素（亚硝酸、碱基类似物等能改变核酸的碱基）；◆生物因素（某些病毒的遗传物质能影响宿主细胞的DNA）。

没有以上因素的影响，细胞也会发生基因突变，只是发生频率比较低，这些因素只是提高了突变频率而已。

（2）基因突变的特点：a、普遍性b、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）；c、低频性d、多数有害性e、不定向性（3）意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。

2、基因重组：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

1、类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换3、染色体变异：染色体结构的变异染色体数目的变异（1）染色体结构变异类型：缺失、重复、倒位、易位（2）染色体数目的变异类型◆个别染色体增加或减少：◆以染色体组的形式成倍增加或减少：（3）染色体组：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

染色体组数的判断：①染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数（4）单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。

高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。

（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。

（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。

（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。

（5）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。

（8）表现型——生物个体表现出来的性状。

（9）基因型——与表现型有关的基因组成。

（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。

非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

（11）基因——具有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列。

二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：基因分离定律P：高茎豌豆×矮茎豌豆P：AA×aa↓杂交↓杂交F1：高茎豌豆F1：Aa↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。

这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。

1.对分离现象的解释：(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。

遗传与进化第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.一对相对性状的杂交实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.两对相对性状的杂交实验2.对自由组合现象的解释3.对自由组合现象解释的验证4.自由组合定律5.孟德尔实验方法的启动6.孟德尔遗传规律的再发现第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂1.精子的形成过程2.卵细胞的形成过程二、受精作用1.配子中染色体组合的多样性2.受精作用第二节基因在染色体上1.萨顿的假说2.基因位于染色体上的实验证据3.孟德尔遗传规律的现代解释第三节伴性遗传1.人类红绿色盲症2.抗维生素D佝偻病3.伴性遗传在实践中的应用第三章基因的本质第一节 DNA是主要的遗传物质1.对遗传物质的早期推测2.肺炎双球菌的转化实验3.噬菌体侵染细菌的实验第二节 DNA分子的结构1.DNA分子双螺旋结构模型的构建2.DNA分子的结构第三节 DNA的复制1.对DNA分子复制的推测2.DNA半保留复制的实验证据3.DNA分子复制的过程第四节基因是有遗传效应的DNA片段1.说明基因与DNA关系的实例2.DNA片段中的遗传信息第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成1.遗传信息的转录2.遗传信息的翻译第二节基因对性状的控制1.中心法则的提出及其发展2.基因、蛋白质与性状的关系第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组1.基因突变的实例2.基因突变的原因和特点3.基因重组第二节染色体变异1.染色体结构变异2.染色体数目变异第三节人类遗传病1.人类常见遗传病的类型2.遗传病的监测和预防3.人类基因组计划和人体健康第六章从杂交育种到基因工程第一节杂交育种和诱变育种1.杂交育种2.诱变育种第二节基因工程及其应用1.基因工程的原理2.基因工程的应用3.转基因生物和转基因食品的安全性第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来1.拉马克的进化学说2.达尔文的自然选择学说3.达尔文以后进化理论的发展第二节现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化1.种群是生物进化的基本单位2.突变和基因重组产生进化的原材料3.自然选择决定生物进化的方向二、隔离与物种的形成1.物种的概念2.隔离在物种形成中的作用三、共同进化与生物多样性的形成1.共同进化2.生物多样性的形成3.生物进化理论在发展。

第五章生物的进化第三节探索生物进化的历史教学目标：（一）知识目标：1、举例说出生物进化总体趋势。

（重点）2、在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律并形成生物进化的基本观点。

（难点）3、概述生物进化的主要历程。

（二）能力目标：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。

（三）情感目标：通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。

学情分析：学生的知识技能基础：学生已经在七年级学习了生物的分类方法及动植物的具体分类进化类群，所以有一定的知识基础，但是遗忘的程度也很大，通过小组讨论及合作应该能完成图表。

再就是学习方法方面，比较法、总结归纳法是本节主要运用的方法，学生有一定的方法基础，而且学习积极性应该比较高，因为他们可能认为本节知识很熟悉。

教学方法：教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。

动、植物进化的历程是本节学习的重点。

通过生物进化树，帮助学生了解动物、植物进化的历程，进一步帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。

教学准备：教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。

学生准备：课前预习，复习七年级所学的各种生物类群的主要特征。

教学过程：这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？引导思考：请大家以小组为单位对不同类群植物的引导提问：哪组的同学说出你的讨论结果？强调：大家推测的很有道理，植物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

第三题：师生共同总结：（板书）题矫正答案，【展示生物进化历程】板书设计：生物进化的历程一、生物进化的总趋势：从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等 二、生物进化的历程：教学反思：。