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第21章生命的发生和发展第1节生命的起源本章“生命的演化”应该从“生命的起源”开始。
因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。
这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【知识与能力目标】1、比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。
2、描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。
【过程与方法目标】1、简单评述科学家通过实验否定各种学说的过程。
2、通过对“多媒体”展示给学生形象的纪录材料更直观的培养学生的观察、分析、归纳和表达的能力。
【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
【教学难点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。
【教学过程】导入：通过短片来引入教学情境，即原始地球的想象图。
从而引导学生去探究，在原始地球的环境下，生命是怎样产生的？进而引导学生在自主探究合作中寻求答案。
神创论：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
但是，我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
1min 二、确定学习目标【多媒体展示目标和思考问题】1.生物进化的研究证据和趋势2.了解地球生命史3.能阐述达尔文的自然选择学说问题一：生物进化的研究证据和趋势？问题二：地球生命史？问题三；达尔文的自然选择学说？阅读书本思考三个问题演示技能：通过ppt演示知识目标，确立需要解决的问题思维训练技能：设置问题，引导学生积极开展思考5min 三、合作探究，讨论展示【任务展示】结合学习目标、导学案及课本进行讨论及展示演示技能：老师任务的演示，把控全班的气氛，进一步让学生自主学习5min 四、学生展示，教师强化理解任务一学生展示：【教师供图1】【教师供图2】教师补充1展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对化石以及生物进化证据的理解5min 任务二学生展示：【教师供图3】教师补充2学生积极思考与生活相联系的东西展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞学生积极思考与生活相联系的东西小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对地球生物进化史的理解5min10min任务三学生展示：【教师供图4】活动：捕食桦尺蛾的游戏五、图文结合，渗透原理生物进化理论的核心：自然选择学说灵感：人工选择金鱼、家鸡形成知识联系寻找桦尺蛾结合图片，进行总结和理解学生积极思考与生活相联系的东西演示技能：引导学习兴趣高潮，调节学习气氛演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择学说的理解2min 3min 自然选择学说内容自然选择学说——实例解释提问任务四学生展示：导学案练习巩固讲解六、视频总结，情感态度视频《大海》保护生物就是保护人类本身书写笔记学生积极思考与生活相联系的东西思考并回答共同思考，质疑情感升华演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择实例的理解提问技能：引起学生对知识点的思考，对知识进行细化结束技能：总结知识，与现实生活相联系。
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
第2节生物的进化一、教学目标：１、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３、形成生物进化的基本观点。
二、教学重难点：４、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三、教法：发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。
四、学法：1、引导学生阅读、理解、归纳教材。
2、不断设疑，激发学生的想象力。
3、利用挂图、投影等进行直观教具形象讲解。
五、课时安排：2课时六、课前小测：1、原始大气中的（）、（）和（）在（）、（）和（）的长期作用下，形成了许多简单的有机物。
这些有机物随着雨水最终汇集到（）中，经过极其漫长的岁月，逐步形成了（）。
2、1976年，我国吉林发生了陨石雨，在陨石上发现了某些有机小分子物质，此事实为（）提供了有力的证据。
答案：氨、氢、水蒸气、紫外线、宇宙射线、雷电、原始海洋、原始生命形式宇宙生命论。
七、新课学习知识点一：生物进化的化石记录1、化石是指在地层中古代生物的（）、（）和（）。
2、化石记录显示：形成（）的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；形成（）的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
化石反映和体现了生物是不断进化的，其总体进化趋势是（），（），（）。
答案：1、遗体、遗物、遗迹。
2、早、晚、从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
知识点二：地球上的生命史1、地球约有46亿年的历史。
地质学家把地球的发展史划分为若干地质年代，主要包括（）、（）、（）、（）和（）等。
2、各种地质年代的生物种类及进化的特征：（1）前寒武纪：地球上出现了（）、（）等原核生物，之后出现原始海洋多细胞生物，最早的原生动物出现在大约6亿年前；（2）古生代：地球上出现大量的（）动物和高等（）植物类群，被称为“寒武纪生物大爆发”，其中“三叶虫”化石是标志性化石，因此，寒武纪也称为“三叶虫”时代“；（3）中生代：（）植物是主要的陆生植物，早期出现的（）动物是主要的陆生脊椎动物，是恐龙繁盛和绝灭的时代；（4）新生代：被子植物与动物中的鸟类和哺乳动物繁盛的时代，其中，大约400-600万年前，灵长类动物的一支进化成（）。
第二节生物的进化(第一课时)教学目标：了解达尔文的生物进化论。
了解化石。
通过对化石及化石挂图的观察,培养学生的观察能力。
通过生物进化的教学，对学生进行无神论教育，帮助学生树立正确的世界观。
结合我国出土的化石的事例进行爱国主义教育。
教学重点：化石的概念和作用。
教学难点：化石的种类教学准备1．始祖鸟化石、古代蕨类叶的化石。
2．化石标本可每桌（或每人）一块。
教学过程（一）导入上节课我们讨论了生命的起源，这节课我们要讨论地球上的各种生物是哪里来的。
（二）新课请学生看教材第106页生物进化论这一小节内容。
提问：关于生物是从哪里来的这个问题的回答有哪两种观点？分别称为什么？达尔文的生物“进化论”论证了什么？有什么意义？请学生看教材第109页阅读材料《达尔文》。
提问：达尔文对生物进化论用什么学说解释的？这个学说可归纳为哪十个字？学生回答后教师明确指：现存生物是原始生命诞生以后，经过长达数十亿年的演变而成的，不是神创造的；伟大的生物学家达尔文通过毕生的研究，例举大量事实，用自然选择学说(适者生存，不适者被淘汰)论证了现代生物是由古代生物进化而来的，各种生物有着或近或远的亲经缘关系。
提问：达尔文萌发“地球上生物进化”的思想受什么启发？学生能答出是化石。
从而引出化石的概念。
设问：什么叫化石？出示化石标本并分给学生们看，问学生看到了什么？再出示始祖鸟化石挂图等。
请学生看书第106页化石这一段内容。
提问：什么叫化石？化石有哪三类？分类的关键依据是什么？你手上的化石是什么化石？学生回答后教师小结。
（三）小结可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
板书设计第二节生物的进化(一)(一)、生物进化论1．古代生物现代生物2．适者生存,不适者淘汰3．现代生物间有亲缘关系(二)、化石1．概念遗体化石2．种类遗物化石遗迹化石习题与解析1．随堂练习(1)下例论点中不属于进化论的是( )(A)现在世界上的各种生物不是神创造的(B)生物的种是发展变化的(C)现代生物都是由共同祖先进化而来的化石(D)现代生物之间不一定有亲缘关系(2)恐龙蛋化石属于( )(A)遗体化石(B)遗物化石(C)遗迹化石(D)活化石2．课后练习(3)恩格斯是一位伟大的唯物主义者，为什么达尔文的进化论会被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一？(4)达尔文对生物进化论用学说即来解释。
生物的进化本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，了解生物进化的原因2、学生通过本小节的学习，知道生物进化的一些证据3、学生通过本小节的学习，了解化石的形成以及它的意义4、学生通过本小节的学习，了解地球的生命史5、学生通过本小节的学习，知道达尔文以及他的“自然选择学说”以及其他的关于生物进化的学说6、学生通过本小节的学习，灵活应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性本小节重点和难点：1、自然选择的内容2、应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因重点和难点的解决办法：实例、挂图、引导理解课前准备：挂图投影仪计划课时：1课时课的设计思路：1、通过展示多种图片，让学生发现同样一种动物或者是植物回存在着很大的差异，从而引发学生去思考，是什么原因造成了它们的差异呢？2、然后教师顺势提出——生物进化；3、教师引导学生能够提出问题，凭什么说明生物在进化？现在看起来不同的生物，为什么能够说它们是同一个物种？等等其他的问题……4、教师和学生共同了解化石的形成以及化石的意义所在；5、学习小资料——马的进化；6、了解地球上的生命史（小资料——地质年代和生物进化历史表）；7、介绍达尔文和他的“自然选择学说”8、运用自然选择学说解释现实生活中可能遇到的事例教学过程：引入：教师展示课前准备的图片和教学挂图，让学生有一定的时间进行观察，最后能够在教师的引导或不引导的情况下发现问题。
一、什么是生物进化？生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变。
二、生物进化的化石记录1、化石的形成学生和教师共同学习小资料——化石，从而知道化石的形成过程。
2、化石的作用（意义）它记录着地球的进化历史，也记载着生物的进化历程。
化石是最有说服力的生物进化证据。
生物的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
举例（近100年来发现的各种化石）学习小资料——马的进化三、地球上的生命史1、学生和教师共同研究小资料——地质年代和生物进化历史表（略）2、前寒武纪时期占地球发展史的87%；大约35亿年前，出现细菌、蓝藻等原核生物；大约19-20亿年前，地球上出现最早的单细胞真核生物；大约5.4-8.5亿年前，全球气温下降，海平面下降，出现大面积海滩，形成多样的小生态环境……3、古生代大约5.44亿年前，浅海继续扩大，气候温和，地球上出现了大量的无脊椎类群和高等藻类植物类群（寒武纪生物大爆发）代表生物——三叶虫4、中生代大约2.45亿年前，裸子植物和爬行动物繁盛时期代表植物：苏铁类代表动物：恐龙和翼龙5、新生代大约6640万年前，哺乳动物、鸟类和被子植物繁盛时期四、介绍有关生物进化的各种理论1、拉马克的“用进废退”2、达尔文的“自然选择学说”五、达尔文和他的“自然选择学说”1、利用资料介绍达尔文2、人工选择的启示金鱼通过人工培养形成各种各样的金鱼鸽子杂交选育出羽毛特别的鸽子……3、自然选择（1）自然选择学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的主要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
第2节生物的进化第2课时自然选择学说教学内容本节内容在教材第6—20页。
其中包括：1个“活动”、3个“小资料”、1个“建议活动”和1个“思考练习”。
教材主要介绍了生物进化的重要证据——化石，生物进化的历程（地球上的生命史）和生物进化的原因(达尔文和他的自然选择学说)。
教学目标◆知识与能力1．列举古生物学化石的证据，说明生物是讲化的。
2．说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
◆过程与方法1．通过化石的概念及其形成过程，让学生在活动中感知化石是证明生物是进化的最有说服力的证据。
2．借助于图片或课堂游戏的方式组织教学，提高学生的学习兴趣，让学生了解地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．采取师生互动的方式，了解达尔文的环球考察过程，知道自然选择学说的形成过程及其主要内容。
◆情感、态度和价值观1．培养学生积极参与生物课活动的情感。
2．形成生物进化的基本观点。
教学重、难点及教学突破◆重点1．生物化石的形成过程和化石所记录的生物进化的趋势。
2．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
◆难点自然选择学说的主要内容。
◆教学突破通过指导学生分析、比较教材上的图片资料，开展各种活动、游戏，来激发学生的学习兴趣，在活动中突出重点，从而突破难点。
教学准备◆教师准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
4．搜集整理与生物进化有关的录象、视频等资料。
◆学生准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
教学步骤本课总结本节教材首先介绍了古生物学化石方面的证据．说明生物是进化的，接着讲述地球上生物出现的先后顺序和达尔文自然选择学说的主要内容。
学生通过本节教材内容的学习，形成了生物是进化的基本观点。
