讲课傲霜篇

——《傲霜篇》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是《傲霜篇》。

我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程4个方面进行说课。

一、教材分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，如《秋色赋》、《壮志录》、《傲霜篇》、《瑞雪图》等，形象地展示了社会主义建设时期劳动人民的巨大劳动热情和崇高的精神世界。

由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。

节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。

这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。

再三捧读，文章篇幅虽短，但结构紧凑，层次清晰，聊聊数语中，菊花的傲霜品性跃然纸上，细品巧妙之处，有以下特色：其一：美在语言。

文章语言凝练生动、丰富活泼，比如这句（课件），它先是以“多么热烈、多么茂盛”为总起，接着从顔色、数量、风姿三方面展示菊花的迎霜冒寒展蕊怒放的情形菊花之美。

反复捧读，文字如流泻的旋律，如跳动的音符，整齐中富有变化，带给人节奏感、音乐美。

同时，作者用了大量的四字词汇淋漓尽致地把菊花盛开时的绚丽和傲霜品性表露无遗，这是学生积累词汇的极好素材。

其二：妙在手法。

文章采用环境烘托、对比反衬、咏物抒情等写作手法描绘了秋菊傲霜品性。

如课文的第二自然段的描写：先是描写霜大，以环境的恶劣来烘托出秋菊傲霜品质，接着以葡萄、梧桐不经霜作对比，反衬出菊花傲霜的品性。

同时，作者又描写了葡萄昔日枝叶繁茂与经霜后黄叶飘零的景象，对比中有对比，非常巧妙地衬托出了菊花的高尚情操。

所以，虽然作者在描写菊花上花的笔墨不多，但是采用了衬托的手法，异曲同工地把菊花傲霜的品性展现出来。

《傲霜篇》一文的教学，我将分两个课时进行，我所说的是第一课时。

根据对教材的解读，结合课后生字和练习，以及对第三学段目标的把握，特拟定本节课教学目标：1、正确认读本课8个生字，积累描写菊花的四字词语；流利、有感情地朗读课文。

傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。

2、总结全文，激励学生向菊花学习。

积累颂菊的古诗。

教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。

教具准备：在严寒中怒放的菊花。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。

2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。

评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。

二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。

生读所画的句子。

师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。

大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。

生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。

从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。

生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。

生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。

师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。

生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。

五年级上册《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品，在语文版实验教材五年级上册以'借物喻理，睹物思人'为专题的第五单元中，它是第二篇精读课文。

意在体会菊花不畏强暴的高尚情操，和斗争精神。

静新品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。

根据教材特点，结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是：1,学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者情感。

2,体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确使用。

3,了解作者的语言表达特点，模仿语文中的句式，学习用相同的句式写一段话。

4,有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。

教学难点是：体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感，了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。

二：说教法学法学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我重点采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。

使学生学会表达。

教学中，我主要采用以读代讲法，引导学生进行多元对话。

三、说教学程序1.创设情境，体会意境。

老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。

学生的生活经验也是重要的课程资源。

在开课伊始，我以这样的导语打开学生的生活经验大门：“同学们，现在是什么季节？（秋季）是啊，秋天来了，天气一天天凉了，在瑟瑟秋风中行走的人们冷不丁也会打个寒颤，把身上的衣服褰得更紧一些。

在这样萧瑟的环境下，地球妈妈的孩子们会是一番怎样的景象呢？”对于秋天的认识，高年级的孩了，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。

这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。

2.多元对话，悟情悟理。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。

2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。

本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。

②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。

③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。

二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。

因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。

同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导读引入，激发学生兴趣。

课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。

首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。

接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。

同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。

环节二、阅读解析，深入剖析。

在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。

《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。

（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。

希望大家能收到启发。

师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。

生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。

师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。

师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。

五年级上语文《傲霜篇》优秀教案五年级上语文《傲霜篇》优秀教案教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，了解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。

2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

重点：1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断难点：感悟菊花的象征意义。

过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

教学过程：一、导语渲染，引入新课1、师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。

其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。

（出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。

我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

）今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。

2、教师板书课题，学生读题。

二、课堂学习，朗读交流1、师：默读课文1——3自然段，找出课文中描写下霜时的`句子。

说说你们从这两句话中体会到什么？2、小组合作学习、相互交流、小组汇报。

3、师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么？为什么？4、品读菊花风采拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧！”5、指名朗读、范读、引读、学生小组之间相互朗读。

师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何？6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。

7、学生齐读师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。

《傲霜篇》说课稿【说教材】《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。

课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。

其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。

通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。

第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。

文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。

【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。

教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。

力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。

依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。

【说目标】1. 品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。

教学重难点：感悟菊花的象征意义。

【说教法】教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生理解感悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。

这节课，我主要采用以下三种教法：1.启发探究。

教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美，体会文章的写作特点。

2. 多媒体辅助教学。

课前根据教学需要，认真制作课件，采用多媒体辅助教学，首先给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.想象拓展。

通过让学生欣赏图片，想象菊花的不同姿态，加深对课文内容的理解，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。

【说学法】1. 自主学习：提高学生的默读能力和质疑解疑能力。

《傲霜篇》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。

(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。

(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。

2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。

（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。

三、教学过程：谈话导入:出示唐元稹的《菊花》和陈毅的《秋菊篇》，后引导在诗歌中的长河中，这只是两首，还有很多很多，为什么那么多文人墨客要来赞美菊花呢？由此导入峻青带给我们的文章《傲霜篇》。

（一）初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子2、边读边思考：这篇文章表达作者对菊花怎样的感情呢？（二）品读课文，欣赏重点语句1、学生大声读课文，边读边思考，看看课文的那些地方或那些段落把对菊花的爱写出来了？2、体会菊花的美，菊花开得热闹茂盛的语句(1)作者从哪几方面介绍菊花的特点？(2)注意逗号、顿号、句号的用法(3)体会对比烘托的写作手法：作者在写菊花之前，为什么写梧桐和葡萄？3、体会作者爱菊花的原因（第五段）三、主题解析文章通过对秋菊的赞颂，歌颂了傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

（借物抒情的写作手法）四、读文有感、学了这篇文章，你有什么收获？有什么启示？以后如何面对生活学习中的困难？五、板书设计：13傲霜篇峻青万物凋零傲霜斗雪（对比烘托）菊花（借物抒情法）热闹茂盛（爱）不畏强暴。