傲霜篇_教学设计新部编版

《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。

(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。

(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。

2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。

2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重难点、关键：感悟菊花的象征意义。

教学课时:二课时第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。

3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。

重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。

2、凌寒怒放的菊花图片。

教学过程一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。

5．介绍作者。

二、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。

要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。

（2）画出本课的四字词语。

（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。

2、检查生字。

（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。

（2）教师出示下列生字，进行强调：（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。

（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。

《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。

节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。

这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。

二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。

在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。

但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。

三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。

3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。

四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。

教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。

五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。

教师：自制多媒体教学课件。

六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。

（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。

我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

）。

2、从这段话中体会作者对菊花的感情。

（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。

（2）给本课标出自然段，画出四字词语。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。

通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。

【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。

体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。

【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。

2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。

【教学过程】一、导入课题。

1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。

2、出示课件，欣赏菊花图。

3、请用几个词语形容菊花。

二、预习检测。

1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。

2、个别小组在全班进行积累汇报。

3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。

《傲霜篇》教学设计第一篇：《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》教学设计1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

【重点】1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【难点】感悟菊花的象征意义。

【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。

为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发2、教师板书课题，学生读题3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。

二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。

1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。

（指名学生回答）师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大。

学生齐读，读出霜的大。

2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。

严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。

“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。

自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。

葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。

4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。

13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。

2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。

2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重难点、关键：感悟菊花的象征意义。

教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。

如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。

可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。

3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。

请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。

3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。

早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。

（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。

2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。

本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。

②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。

③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。

二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。

因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。

同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导读引入，激发学生兴趣。

课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。

首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。

接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。

同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。

环节二、阅读解析，深入剖析。

在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。

《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。

（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。

希望大家能收到启发。

师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。

生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。

师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。

师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。

《傲霜篇》教案——第一课时教学目标1．掌握会写字本课的生字，自主积累词句。

2．理解课文内容，了解菊花的象征意义。

教学重点体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

教学难点感悟菊花的象征意义。

教学方法朗读、质疑、合作探究。

课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。

作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。

课件出示：赞美菊花的句子。

）师：范读。

师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？生：汇报。

师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。

板书：课题“傲霜篇”。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）生：齐读课题。

师：读了课题，你想知道什么吗？生：质疑。

（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？师：板书学生的质疑。

师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。

生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：汇报。

（板书）对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）1．感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶师：菊花傲霜。

在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。

去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。

（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：你看到了什么？生：汇报。

师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？生：汇报。

（课件出示：描写寒霜的句子）师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）生：分男女同学齐读。

2．欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。

师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。

仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。

但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。

（课件出示：展蕊怒放的菊花！）师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。