五年级上语文教学实录傲霜篇_语文A版

《傲霜篇》第二课时教学设计语文学科五年级上册第二课时设计理念：阅读教学的直接目标是培养阅读水平，间接目标是发展思维水平，潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合水平是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读水平，发展思维，陶冶情操。

教学背景分析：《傲霜篇》是语文a版教材第九册第五单元的一篇课文，是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。

文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。

二是含义深刻、意味深长。

学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者写作意图。

所以，我采用的是朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生朗读欲望。

教学目标：1、理解课文内容，品味菊花“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点2、学习写法：借物喻人、对比烘托3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情教学重难点：有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义教学准备：多媒体课件（风紧霜大、茂盛艳丽的图片）教学过程：一、三读课题，抓文眼1、一读：同学们，这节课我们继续学习13课——《傲霜篇》，齐读课题2、二读：（师在傲字下打点，指着傲字）“傲”字在字典中有两种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。

3、三读：根据课文内容，说说课题的意思。

把菊花对寒霜的藐视与不屈送进去，再读。

二、速读课文，理文路1、找中心句：哪句话高度概括了风霜与菊花的特点？2、品中心句：风霜与菊花有什么特点？我要从你们的读中听出来。

（板书：风紧霜大、茂盛艳丽、不畏强暴）三、精读课文，品文采（二）品“风紧霜大”1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标示出来，把你体会最深的词语标上重点记号。

2、指导朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会、（多媒体出示深秋风紧霜大的图片）模拟情景感情朗读。

3、指导朗读作者感慨的句子“哦，真有点‘西风紧、黄叶飘零’的景象”一个叹词，足以体现出对深秋万亩凋零的遗憾与失落，带着感情朗读。

《傲霜篇》教学设计教学目标一、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

二、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

三、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文内容和情感。

四、学习对比、借物抒情的写作方法。

积累颂菊的古诗。

重点难点了解菊花的象征意义。

教学过程一、复习检测（一）出示生字词语，指名读。

（二）出示重点字的拼音，进行强调，齐读。

二、揭示课题三、学习课文（一）从课题中“霜”字入手，体会严寒。

1、自己想象“霜”字能让你想到什么？2、品读语句。

自由读课文，从课文中找出描写霜的句子，并把你的感受批注在书上。

3、小组交流、汇报，学生完成板书。

①“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

”（“一片雪白”“像下了一场雪”让人感到霜的大）②“院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

”（白皑皑、铺上了一层，地面的变化，突出了霜大，动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；））③“葡萄肥大的叶子也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。

”（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快。

）④“但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了”（象声词“刷刷拉拉”说明霜来得猛，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）4、教师播放上面四幅场景图，学生再次体会严寒。

（二）学习描写菊花的段落。

1、出示菊花图片，解释课题中的“傲”字。

2、风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。

（1）指导学生有感情地朗读这一段。

（赞叹、惊喜、敬佩地读）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。

那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。

）①这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（第一个句子具体、生动。

写出了菊花的特点。

）②从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。

语文A版五年级上册《傲霜篇》教学实录语文A版五年级上册《傲霜篇》教学实录一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，西风吹紧，黄叶飘零，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。

2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。

评：教师开课通过菊花与葡萄、梧桐叶子的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。

二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。

生读所画的句子。

师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。

大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。

生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。

从颜色上看，有黄的、红的、白的、紫的，说明色彩艳丽，开得热烈；从一朵朵、一簇簇看出花特别多。

生3：开得满院子也能看出花特别多，特别茂盛。

生4：迎着西风披着寒霜，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还争妍斗艳、喷芳吐香，还开得花团锦簇的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。

师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。

生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。

师：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。

让我们再认真读读这段话，把我们的理解读出来。

生练习有感情朗读，指名读，教师相机点评（具体过程略）。

《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。

(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。

（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重、难点：感悟菊花的象征意义。

教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。

它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。

从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。

课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。

请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。

师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。

（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。

那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。

今天，我们继续学习《傲霜篇》。

二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。

学生自由轻声读课文，教师巡视。

师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。

师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。

（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。

（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。

五年级上册语文教案傲霜篇语文A版【教学目标】1、明白得课文内容，了解菊花的象征意义，鼓舞学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

2、仿照课文中的句式，颂扬自已喜爱的花儿或其他事物。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落。

【重难点】重点：感悟菊花的象征意义。

难点：了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【教具】课件（菊花图、秋天凋谢图等）、背景音乐【教学过程】一、创设情境，导入新课1、给学生观赏菊花的图片（课件播放大片菊花盛开的景象图）（对学生视觉形成冲击）老师导入：今天，我们就去观赏一下风霜中的菊花是如何样的。

2、教师板书课题，学生读题二、初读感知，把握生字词1、学生自由读课文。

要求：（1）把课文读准、读通顺（2）画出本课环境描写的句子三、品读语句，体会严寒，感悟菊花的与众不同。

1、指名学生反馈：本课环境描写的句子在哪里？2、学生回答（1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

（2）院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

3、师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大、严寒、冷。

学生齐读这几句。

4、好大的霜啊，天好冷啊！在这种环境下，作者抓住了哪几种景物来描写？各自有什么特点？请同学们找出来画一画。

5、小组合作学习、相互交流、小组汇报。

（1）葡萄：那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，??可就刷刷拉拉地飘落下来了。

（2）梧桐：还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，??今天早晨落得更多了。

6、通过各种方式读一读描写葡萄、梧桐的句子7、品读菊花风采8、老师乘机边播放课文录音（或范读）边课件展现百花凋谢图、秋风落叶图。

教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘落”，当风霜来临的时候，专门多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

9、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种模样。

师述：在这冰冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到的这菊花却开得如此烈火、茂盛。

让我们在朗读中品味这一份烈火和茂盛吧！指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。

《傲霜篇》第二课时教学设计教学目标：(1)理解课文内容，了解菊花的象征意义。

(2) 学习先概括后具体的写作方法。

(3)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

教学重点：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。

教学难点：1.体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。

2.了解作者的语言表达特点，学习先概括后具体的写法，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。

教学准备：1、制作PPT课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。

2.、下载课文朗读录音。

3、设计制作《体会先概括后具体的写法》微课。

教学过程：一、谈话导入1.通过上一节课的学习，我们了解到作家峻青对菊花情有独钟，他曾这样赞美菊花（课件出示第五段）。

2.从这段话中，可以体会到作者对菊花有着一种怎样的感情？（用一个字来回答）板书：爱。

3.那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题继续走进这篇课文，齐读课题。

(超链接课文录音)二、品寒霜之大1.深秋下霜，是常见的自然现象。

作者是怎样描写这场秋霜的？（出示自读提示：自由朗读课文第二自然段，用横线画出描写秋霜的句子）2.学生反馈，课件出示相关句子。

3.从这段话，你感觉到寒霜怎么样？（大）静心来默读这段话，想想哪些词语让你感受到了霜大、严寒，用括号标出来。

4.学生交流反馈。

5.指导朗读：通过找到重点词语，读出寒霜之大。

6.寒霜已至，寒意逼人，严寒是花草树木的天敌，你看——（出示：风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了……真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象了。

）学生齐读7.望着满院子带霜的黄叶，作者不由叹道：“西风紧，黄叶飘零。

”这是《西厢记》“长亭送别”中的名句。

三、赏菊花之傲1.风霜一过，我们随处可见凋谢的花朵、飘零的叶子。

但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外一种样子，作者是怎样描写寒霜下的菊花的呢？快拿起你们的笔，用你们喜欢的符号画出描写菊花的句子。

《傲霜篇》教案——第一课时教学目标1．掌握会写字本课的生字，自主积累词句。

2．理解课文内容，了解菊花的象征意义。

教学重点体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

教学难点感悟菊花的象征意义。

教学方法朗读、质疑、合作探究。

课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。

作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。

课件出示：赞美菊花的句子。

）师：范读。

师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？生：汇报。

师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。

板书：课题“傲霜篇”。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）生：齐读课题。

师：读了课题，你想知道什么吗？生：质疑。

（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？师：板书学生的质疑。

师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。

生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：汇报。

（板书）对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）1．感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶师：菊花傲霜。

在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。

去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。

（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：你看到了什么？生：汇报。

师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？生：汇报。

（课件出示：描写寒霜的句子）师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）生：分男女同学齐读。

2．欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。

师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。

仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。

但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。

（课件出示：展蕊怒放的菊花！）师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。

汇报课教案2019语文A版语文五上《傲霜篇》word教案教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。

2、总结全文，激励学生向菊花学习。

积累颂菊的古诗。

教学重点：感悟菊花的象征意义。

教学难点：体会作者的情感，激励学生向菊花学习。

教学准备：自制课件。

教学方法：品读感悟。

教学过程：一、揭示课题。

教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。

（教师强调“傲”）谁知道“傲”字在题目中的意思？（藐视、不屈）你们知道哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎么样评价菊花的。

二、品悟读句，体会严寒。

教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件) 学生汇报:西风紧，黄叶飘零的景象。

教师导：文章是怎么描述的呢？请大家从课文中找出来。

（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。

学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。

指名反馈，教师适当的指导感情朗读。

师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、骤然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零，”当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋谢了。

展示风霜中百花凋零的图片。

师：此时此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。

提问：你们的心情怎样？（激动、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。

五年级上册语文说课稿傲霜篇语文A版《傲霜篇》说课稿【说教材】《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。

课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。

其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。

通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。

第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。

文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。

【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。

教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。

力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。

依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。

【说目标】1. 品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。

一、创设情境，激发兴趣。

教师首先出示“风霜中百花凋零”的课件，让学生感受秋天衰败凄清的景象，然后引出课题。

紧接着出示“菊花盛开”的课件，引导学生说出自己此时的心情，激发学生的学习兴趣，这样就为后面的朗读感悟奠定良好的情感基础。

二、品读课文，理解感悟。

1. 默读课文，思考：菊花美在哪儿？用“~~~~”画出课文中的有关语句，并有感情地读一读。

2. 全班交流：(1)指名读句子，说说你认为应该怎样读？为什么？A、这段话从哪几方面写菊花很美？你发现这两句话之间有什么关系？试比较句子，说说这样写的好处。

B、教师展示一组菊花开放的图片，鼓励学生展开想象的翅膀，试着用“有的……有的……有的……”说一说菊花的不同姿态。