小学三年级语文倾斜的伞第二课时

10.《倾斜的伞》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”包含的意思。

3、体会重点词句的意思，练习仿写。

教学重、难点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词句包含的意思，有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体图片、教学挂图教学过程：一、复习导入。

1、大屏幕展示生字词，检查生字预习情况。

2、同学们，大声朗读课文。

思考：本文分别描绘了哪两幅图画？（大屏幕出示图片）二、品读课文，指导学法。

师：外公爱“我”，“我”也很爱外公。

多么让人感动啊！（板书：外公——我）爱下面我们就来进一步体会外公和“我”之间的温情。

1、出示导学提纲，学生自学。

自学我最棒（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确，把课文读流利。

（2）仔细观察课文中的两幅插图，对比两幅插图，说说变了的是什么？没变的又是什么？（3）找一找你从课文中哪些词句体会到了外公对“我”的爱，或者“我”对外公的爱，并勾画出来。

2、小组交流，合作学习。

（师巡视指导）3、学生汇报交流。

（1）师：刚才同学们在读课文的时候，我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇课文读熟了，而且还读得很流利。

现在谁愿意来说说你从课文中的哪些词句体会到外公爱“我”或者“我”爱外公的？（师指导学提纲）师：是呀！正是因为外公爱“我”，才会每逢下雨天，都会来到学校门口接我。

来，谁还愿意说。

（2）出示第一幅挂图加文字，引读：师：“我”说：——生：外公，伞歪了。

师：外公抬头望了望，笑眯眯地说：——生：没歪呀。

师：我困惑了：——生：怎么，明明是歪向我这边了呀！师：外公——生：笑而不语。

指导学生看图，结合图指导学生理解“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是（生：墨绿色），一半却是（生：灰蒙蒙的）。

”（3）师：伞明明歪了，外公却不承认，只是笑而不语，外公在想什么呢？谁来说说？丹丹困惑不明白，你们明白吗？外公为什么会开心地笑了起来？小结：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

19倾斜的伞
一、教学目标：
1.让学生有感情的朗读，理解课文内容。

2.了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。

二、教学重、难点
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。

三、教学准备：课件，字词卡片。

四、教学时间：2课时
五、教学过程：四步七环节
第一步：课前预习
第一环节：课前预习
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

第二步：精读课文（（30分钟）
第二环节：检查预习，引出核心问题（5分钟）
1.提示：请同学们认认真真地读读课文的1—11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想。

2. 学生自学。

3.学生根据自己画的语句、词语谈理解。

抓住语言感悟点：
（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”（3）外公笑而不语。

（4）“你是不是被淋湿了？”外公问。

（5）外公听了，开心地笑了起来。

（6）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。

“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？。

小学语文说课稿——《倾斜的伞》第二课时说课设计教材分析《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。

这一单元以“感受真情”为主题。

“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。

《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。

文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标：１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

２、理解课文内容，了解文章题目的含义。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：１、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

２、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重点本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

学生分析当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。

《倾斜的伞》第二课时教课方案 5 篇《倾斜的伞》第二课时教课方案1教课目的 :领会要点词语 . 句子的意思 . 领会〝倾斜的伞〞里面包括的意思, 感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情 , 学会把爱心献给亲人 .有感情地朗诵课文 .教课重难点 :边读边领会外公和〝我〞之间那种温馨的感情, 激发自己关爱他人 , 做一个充满爱心的人 .教课过程 :一.创建情况 , 导入课文1.课件出示雨中人们撑伞行走的情况 , 谈谈你看到的是一幅如何的画面 ?小结 : 在茫茫的雨中 , 人们撑着伞行走 , 如同一叶叶扬帆的小舟涌动 , 远眺望去 , 忧如五彩缤纷的花朵 , 漂亮极了 . 但是 , 同学们 , 你们知道吗 ?雨中 , 漂亮的不只是伞 , 在这漂亮的伞下还有着很多漂亮而动人的故事呢 !【设计企图】此环节目的是经过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界, 创设这类情境 , 激发学生踊跃的阅读感情.2.今日我们就跟从着作家王婷一起去学习一篇动人至深的故事《倾斜的伞》.齐读课题 , 你知道倾斜对应课后哪个生字吗?【设计企图】此环节主假如让学生理解〝倾斜〞的意思.)二.从整体掌握课文内容1.课件出示本课的要点词语 , 学生认读 , 并能随文理解 , 为后文感悟领会文中那浓浓的亲情作好铺垫 .2.课件出示文中的两幅图 .孩子们 , 在这倾斜的伞下 , 究竟发生着如何的动人故事呢?你能看着插图联合课文内容将故事讲给大家听吗?【设计企图】此环节的设计不是让学生说主要内容, 而是生动的叙述 . 一方面有利于语言的内化 , 另一方面也有益于抒发感情, 从而感染他人 .)3.听了这个动人的故事 , 你有什么感觉 ?( 板书: 外公 --- 爱-- 丹丹 )三.品读课文 . 朗诵感悟(一)走近第一幅画面(学习课文1_5自然段)1.找找文中哪几个自然段是环绕第一幅图内容写的 ?(1_5 自然段 )2.从第一幅图中间 , 你能看出〝我〞和外公的心情如何 ?( 特别快乐 ) 先来分享〝我〞的心情〝很小的时候 , 我就十分喜爱下雨一起走进雨的世界中 . 〞从〝每逢〞 . 〝一蹦一跳〞 . 〝挽住〞感觉到〝我〞和外公感情很好 , 外公对我精心珍爱 , 我对外公很迷恋 . 抓住这些词领会人物心情 , 练习感情朗诵 .3.请大家在文中找一找 , 从哪些词语能够看出外公特别快乐 ?( 笑眯眯笑而不语高兴地笑 )(板书:笑眯眯笑而不语高兴地笑)4.但是 , 老师发现文中的〝我〞也有〝疑惑〞 , 有〝吃惊〞 , 这又是为何 ? 〝疑惑〞又是什么意思 ?( 板书 : 疑惑吃惊 )( 抓住语言感悟点 , 深入领会 .)(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的 , 一半是灰蒙蒙的 .(2)〝外公 , 伞歪了 . 〞外公仰头望了望 , 笑眯眯地说 : 〝没歪呀 . 〞我疑惑了 : 〝明显是歪向我这边了呀! 〞外公笑而不语 .(3)外公听了 , 高兴地笑了起来 .( 引导学生关注外公的三次笑有什么不一样 , 特别是第二次的〝笑而不语〞 , 可在适合机遇追问 : 外公笑而不语 , 他在想什么呢 ?) 丹丹疑惑 , 不理解 , 你理解吗 ?外公笑的是什么 ?他想要说什么 ?你从中感觉到了什么 ?请同学们用自己的理解有感情地读一读.( 先自由读 , 而后指名读 ) 你能读出丹丹的疑惑和外公的快乐吗?谁来读丹丹 ?谁来读外公 ?师小结 : 是啊 , 外公为了不让雨水淋到我身上, 自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中 , 这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀! 只需〝我〞没被雨淋湿 , 哪怕雨点打在外公的肩头 , 哪怕外公的衣服全都湿透, 外公依旧笑在脸上 , 喜在心中 . 外公的笑让我们感觉到他是多么的爱丹丹啊! 外公对孙女的关爱是心甘宁愿, 无怨无悔的 .让我们再次经过朗诵来感觉外公对我的这份爱和这份情!( 师生配乐朗诵第 3.4 自然段 )(5)此时此刻 , 假如你就是文中的丹丹 , 感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱, 你想说点什么吗 ?【设计企图】此环节经过引导学生抓住外公的三次笑, 领会外公对丹丹的爱 ,从而让学生身临其境谈感觉. 谈心里的想法 , 对学生进行感情内化 .5.就这样 , 每次我们从雨中回来 , 外公的身子老是一半干一半湿的 .①〝每次〝〝老是〞是什么意思?②假如去掉这两个词 , 表达的意思还同样吗 ?( 一次 . 两次 . 一年 . 两年 ----好多年.)③同学们 , 外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我 , 一心一意地照料我 . 让我们再一次怀着深深的感情齐读这一动人的情况 .( 就这样, 每次我们从雨中回来, 外公的身子老是一半干一半湿的 .)④这么多年外公不过是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么 ?( 生说 ) 【设计企图】此环节是经过学生想象外公还为丹丹做了什么事 , 从而让学生明白为丹丹撑伞不过外公对丹丹爱的缩影 , 这么多年来 , 外公在丹丹身上倾注了好多的汗水和心血 .(二)走近第二幅图(学习6_8自然段)过渡 :( 小结 ) 是呀 ! 就这样 , 日复一日 , 年复一年 , 丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着 . 就这样 , 每次我们从雨中回来 , 外公的身子老是一半干一半湿 . 不知过了多少年 , 撑伞的人已不是外公 , 而是我 .请同学们一起走近第二幅图 ( 自学 6_8 自然段 ), 自由朗诵课文 , 看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也能够互相沟通一下 . 预设学生能够说出来的 :不变的 : 仍旧是那片雨的世界 , 仍旧是我和外公 , 仍旧是那把墨绿色的大伞, 一切和从前同样 .( 板书 : 仍旧仍旧仍旧 )①〝仍旧〞是什么意思?②从这两句话中你理解了什么, 领会到了什么 ?③练惯用〝仍旧〞写一句话.有变化的 :(1)说〝伞歪了〞不再是我 , 而变为了外公 .(2)〝一半是墨绿色 , 一半是灰蒙蒙〞的天空 , 由外公的头顶转到了我的头顶 .预料学生难以说出来的 : 人物的心境发生了变化 .( 这是需要教师进行引导的)A.当年〝我〞的〝吃惊〞〝疑惑〞此刻发生了什么变化 ?为何 ?( 板书 : 热 .不知不觉 )B.当年外公为〝我〞撑伞是快乐的 , 此刻〝我〞为外公撑伞浅笑却换作了什么?( 板书 : 轻轻一颤泪光闪闪 )C.为何外公当年是快乐 ?此刻是泪光闪闪 ?( 快乐是因为能给外孙女遮雨 , 泪光闪闪是因为获得了晚辈的关爱 , 收到了爱的回报而感觉激动 )D.〝我〞为何也会这样做 ?( 受外公爱心的影响 )【设计企图】此环节要点引导学生理解领会丹丹和外公的心境变化 , 特别是外公的轻轻一颤 . 泪光点点领会他的激动和宽慰 , 外公爱的付出获得了爱的回报 .(三)学习第9自然段师引导 : 外公用他的爱珍爱着丹丹 , 丹丹用她的爱回报着外公 , 这份浓浓的祖孙情也深深地感人了我们 , 因此课文的最后一段这样说—— ( 生读最后一段 )〝那是把倾斜的伞 , 是把充满了温情的伞 , 我会永久珍惜它 , 保护它 . 〞同学们 , 课文题目叫《倾斜的伞》 , 为何要叫这样的题目呢 ?文中的我是要珍惜什么 ?保护什么 ?【设计企图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义 , 理解作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情 !四. 总结全文当年外公把关爱更多的赐予外孙女 , 让我们看到外公的爱幼之情 , 尔以后外孙女把关爱更多的赐予外公 , 让我们看到她的爱老之爱 . 而这把〞倾斜的伞〞不单为亲人遮雨 , 更重要的是它传达的是温馨的亲情之爱.五.感情延长1.同学们 , 在这把温情的伞下 , 丹丹学会了感恩 , 懂得了回报 . 在我们的生活中 , 有亲人的喜爱 , 有街坊的关怀 , 有老师的体谅 , 有同学的帮助 , 我们时时刻刻都在爱的包围中成长 . 你有过这样的体验吗 ?说一说 .2.那么 , 我们在接受亲人 . 老师 . 同学关爱的同时 , 更应当学会回报亲人 , 帮助他人. 今日 , 爱你的人也许就在现场 , 你想对他说点什么 ?也能够来一个深情的拥抱以表达你心里的感谢之情 .( 歌曲《感恩的心》伴奏 )【设计企图】此环节目的是深入学生的感情 , 将学生内在感情付诸行动 . 懂得我们在享受关爱的同时 , 要回报他人 , 做一个知恩图报的人 .六.作业部署 :1.摘抄喜爱的词句 , 并写出自己喜爱的原因 .2.跟同学讲一讲发生在自己身旁充满爱心的事情 .七. 板书设计 :倾斜的伞外公爱我吃惊疑惑笑眯眯笑而不语高兴地笑热不知不觉轻轻发抖泪光点点爱幼之情爱老之爱《倾斜的伞》第二课时教课方案2教课目的 :让学生在朗诵中感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情, 培育学生的阅读能力 .领会神态描绘关于表达人物心里的作用 . 学习文中好的表达方法 , 并学致使用 . 认识本课 _个生字 , 指导书写易错字〝颤〞 . 学习掌握要点字理解词语的方法 ,提升学生随文识字 . 随文理解词意的能力 .领会亲情之爱 , 学会把爱心奉献给他人 .教课要点 :理解课文内容 , 领会亲情之爱 , 领会要点词语包括的意思, 有感情朗诵课文 .教课难点 :领会神态描绘关于表达人物心里的作用. 学习文中好的表达方法 , 学致使用 .课前准备 :部署学生按〝预习指南针〞的引导预习课文, 自学生字词 , 标出自然段 , 归纳课文主要内容 .教课流程 :一. 导入课文 , 板书课题 .复习〝悬针竖〞和〝垂露竖〞两种写法.二.检查预习状况 , 梳理课文脉络1.开火车领读生词 . 指导〝歪〞的字形 , 〝膊〞 . 〝服〞的读音 .2.归纳课文主要内容 .(1)课文讲了一件什么事 ?(2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞 ?(3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞 ?三.学习课文内容 , 领会感情1.学习 1—5 自然段 , 认识外公爱的奉献 .(1)迅速默读 1— 5 自然段 , 用括号标出丹丹的奇异发现 .联合插图想想 : 为何外公头顶上的天空一半是墨绿色, 一半倒是灰蒙蒙的 ?指导图文联合的学法 .(2)用横线画出 3.4 自然段中对外公的神态描绘 . 理解〝笑〞的含义 , 感悟〝笑而不语〞的深情 . 认识掌握要点字来理解词语的方法 .(3)学习丹丹的〝疑惑〞 .年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的 ?理解〝疑惑〞 , 男女生赛读 , 读出疑惑来 .(4)分角色朗诵 3.4 自然段 .(5)学习第 5 自然段 , 以读促讲 , 感悟外公的爱 .2.学习第 6 自然段 , 学习三个〝仍旧〞的用法 .指名读 , 领会不变的是什么 ?对照插图 , 找寻变化的是什么 ?3.学习 7.8 自然段 , 认识丹丹爱的回报 .学习易错字〝颤〞 .四.拓展延长 , 升华感情1.达成板书 , 突出〝爱〞 ;2.朗读小诗 , 升华〝爱〞 .五.作业设计 :1.达成写话训练 ;2.做一件温馨的事 , 回报亲情 .《倾斜的伞》第二课时教课方案3教课目的 :知识与技术目标1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 特别是读好表现祖孙俩至爱亲情的语句 .2.理解课文内容 , 认识文章题目的含义 .过程与方法目标抓住要点段落 , 以读为主 , 联合语境稳固字词 , 理解文本 , 体验感情 .感情态度与价值观目标认识在雨天外公对年幼的〝我〞的珍爱以及长大后〝我〞对这份爱的回报 , 领会祖孙间的至爱亲情 .教课要点 :理解课文内容 , 品尝 . 有感情地朗诵课文 .教课难点 :引导学生品词析句 , 边读边领会外公和〝我〞之间那种温馨的感情 , 关爱他人 , 做一个充满爱心的人 , 学会感恩和回报 .教课准备 :课件教课过程 :1.导入新课 .师: 在茫茫的大雨中 , 同学们有没有和大人同打一把伞 ?伞是向谁那处倾斜呢 ? 为何 ?今日我们就来学习第 3 课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事.2.教师配乐范读 .思虑 : 课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班沟通 .3.初读课文 , 认记生字 .(1)自由轻声朗诵课文 , 想方法记着生字 .(2)小组合作学习 : 由组长率领大家学习自己不认识的生字 .(3)检查小组学习状况 :( 小组报告 : 开火车读生字 , 谈谈认记了哪些字 )4.朗诵感悟 .(1)第一 . 二自然段 : 小声读 , 看看你知道了什么 ?感觉一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情 . 应带者什么样的语气读 ?▲再次朗诵第一自然段, 师生评论 .(2)第三自然段 : 指名读 . 思虑 : 从哪些语句中能够感觉到外公对〝我〞的爱 ?点拨: 〝爷爷笑而不答〞的含义 .▲人物语气指导多媒体师生评论 .(3)第四自然段 : 回到家里我发现了什么 ?语气指导多媒体▲小组分角色朗诵第 3.4 自然段 . 读后小组同学交换角色再读 , 读后互评 .(4)第 6 自然段:理解. 指导重音 .齐读(5)第 7.8.9 自然段 : 自己练习读 , 感觉一下丹丹对外公的爱 .5.再读感悟 , 启示思想 .引导学生说一说文中那些词语或语句, 给你的感想最深 , 谈谈自己的见解 .( 抓住〝伞歪了〞〝老是一半干的一半湿的〞和两次描绘外公的笑脸处, 让学生领会 )《倾斜的伞》第二课时教课方案4一.前言:新课程标准重申自主 . 合作 . 研究的教课方式 , 由关闭的讲堂走向开放 , 重申活性资源的开发和利用 . 本课教课中就充足发掘学生已有的资源 , 创建自主合作控究的学习环境 , 讲堂大多数时间是学生在有效的 . 自主地获得知识 , 学生的主动参加面广 . 不知足于文本 , 表现了语文的外延 . 教师的点拨 . 指导 , 起到穿针引线的作用 , 拉近了学生与文本之间的距离 , 使学生浓入文本 , 由感而想 , 由悟而读 , 加深对课文的理解 . 同时 , 教师饰演组织者 . 引导者的角色 , 达到阅读教课的目的 .二.教课过程 :1.导入新课 .师: 在茫茫的大雨中 , 同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那处倾斜呢 ?为何 ?今日我们就来学习第 3 课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事.2.教师配乐范读 .思虑 : 课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班沟通 .3.初读课文 , 认记生字 .(1)自由轻声朗诵课文 , 想方法记着生字 .(2)小组合作学习 : 由组长率领大家学习自己不认识的生字 .(3)检查小组学习状况 :( 小组报告 : 开火车读生字 , 谈谈认记了哪些字 )4.朗诵感悟 .(1)第一 . 二自然段 : 小声读 , 看看你知道了什么 ?感觉一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情 . 应带者什么样的语气读 ?▲再次朗诵第一自然段, 师生评论 .(2)第三自然段 : 指名读 . 思虑 : 从哪些语句中能够感觉到外公对〝我〞的爱 ?点拨: 〝爷爷笑而不答〞的含义 .▲人物语气指导多媒体师生评论 .(3)第四自然段 : 回到家里我发现了什么 ?语气指导多媒体▲小组分角色朗诵第 3.4 自然段 . 读后小组同学交换角色再读 , 读后互评 .(4)第 6 自然段:理解. 指导重音 .齐读(5)第 7.8.9 自然段 : 自己练习读 , 感觉一下丹丹对外公的爱 .5.再读感悟 , 启示思想 .引导学生说一说文中那些词语或语句, 给你的感想最深 , 谈谈自己的见解 .( 抓住〝伞歪了〞〝老是一半干的一半湿的〞和两次描绘外公的笑脸处, 让学生领会 )三.教课反省 :1.导入新课 : 经过讲话法来激发学生学习兴趣 , 调换学生学习踊跃性和求知欲 , 起到很好的成效 .2.教师配乐范读 : 同学们听得特别投入 . 在老师的腔调 . 表情 . 动作的感染下 , 进入到课文的境界中去 , 从而达到使他们急迫也想有感情地朗诵及感悟课文的目的 .3.朗诵感悟 : 着重学生的朗诵能力培育 . 教课过程中 , 我仍旧采纳配乐朗诵 . 自由读 . 齐读 , 小声读 . 范读 , 分角色朗诵课文等多种形式 , 引导学生有感情的朗诵 .如: 为了让学生领悟课文中人物之间的感情和心理变化过程 . 经过先让学生听教师配乐范读课文 , 让学生熟习课文 , 并在富裕感情色彩的课文朗诵声中对课文出现的两个人物 ( 我和爷爷 ) 在感情上有一个初步的认识和掌握 .再如 , 爷爷对我的爱 : 雨中爷爷把伞歪向我这边 , 还装不知道 . 和回到家我给爷爷递毛巾 , 这两段对话经过多媒体生动的 . 图文并茂的形式进行语气指导 , 让同学们读中感悟到 , 雨中伞下那浓浓的亲情 .同时 , 在学生朗诵过程中 , 我实时激励 , 且努力做到评论语言到位, 拥有针对性 .如: 读的很有感情 , 读出了可爱的语气 , 读的很仔细 , 声音很柔和 , 读出了爷爷对我的关怀 . 这些话语有益的激发了学生踊跃朗诵的梦想 .总的来说 , 在教课过程中 , 本节课力争落实新课程标准的理念 , 着力于培育学生的语文综合修养 . 但也存在一些不尽之处 , 有待改良 .《倾斜的伞》第二课时教课方案5教课内容 : 语文 S 版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》教课目的 :1.知识与技术目标 :(1)正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 特别是读好表现祖孙俩至爱亲情的语句 .(2)理解课文内容 , 认识文章题目的含义 .2.过程与方法目标 : 抓住要点段落 , 以读为主 , 联合语境稳固字词 , 理解文本 , 体验感情 .3.感情态度与价值观目标 : 认识在雨天外公对年幼的〝我〞的珍爱以及长大后〝我〞对这份爱的回报 , 领会祖孙间的至爱亲情 .教课重难点 :教课要点 : 理解课文内容 , 品尝 . 有感情地朗诵课文 .教课难点 : 引导学生品词析句 , 边读边领会外公和〝我〞之间那种温馨的感情 , 关爱他人 , 做一个充满爱心的人 , 学会感恩和回报 .教课准备 : 课件教课过程设计(一).复习导入,整体感知1.同学们 , 你们看看这是什么 ?( 出示倾斜的雨伞图片 )( 依据学生的内容板书课题) 上节课 , 我们初读了课文 , 想想课文写了什么内容 ?( 课文写了〝我〞小时候 , 外公为我撑伞 , 还写了多年后〝我〞为外公撑伞 .)这是一把倾斜的伞 , 仍是一把什么的伞 ?( 充满爱的伞 , 幸福的伞 , 充满温情的伞 ).【设计企图 : 这样设计是因为这是第二课时 , 学生们对课文已经有了必定的认识 , 因此引导学生环绕这样的话题阅读思虑, 能够使学生达到〝掌握文章的主要内容〞这一基本的阅读要求, 同时师生共同走进课文 , 去感觉〝我〞与外公之间浓浓的爱. 】2.当学生报告到〝这是一把充满温情的伞 . 〞时 , 抓住这个句子切入对要点段落的教课 , 进入第二个环节 .( 二). 细读感悟 , 领会关爱1.问题预设 : 为何说这把倾斜的伞是温情的伞 , 你从哪里感觉到暖和 . 感人 .一边默读一边专心感觉 , 把有关的句子勾勒出来 .学生独立阅读 , 勾勒 , 标注 .预设反应 :2.每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起 , 外公便会到达学校门口 , 翻开那把墨绿色的大伞 , 向我招挥手 .学生读句子 , 谈感觉 .3.外公_顶上原来应当墨绿色的天空变了, 一半是墨绿色 , 一半倒是灰蒙蒙的.( 课件出示课文插图一 )师: 你能谈谈像〝灰蒙蒙〞这类种类的词语吗 ?〝外公 _顶一半是灰蒙蒙的〞这意味着什么 ?外公为何要这样做呢 ?4.就这样 , 每次我们从雨中回来 , 外公的身子老是一半干一半湿的 .( 外公对〝我〞的这类关爱不是不过一两次 )5.师 : 老师还发现了一个奥密 , 外公被雨淋着的时候还笑了几次 , 你们知道老师是从哪些词语中发现的吗 ?( 笑眯眯 . 笑而不语 . 笑了起来 ) 外公的笑中都包括了什么, 你们猜猜他在想什么 ?我来采访一下同学们 , 谈谈外公当时在想什么 ?6.是啊 , 外公真是良苦专心 , 让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感觉一下外公对〝我〞的爱吧 .【设计企图 : 这一环节的教课方案 , 把抓住文中的要点词作为深入阅读文本 , 领会文章表达的思想感情的主要手段 , 这是教给学生的又一个阅读方法 . 依靠对要点语言文字的形象化感悟 , 深入领会 , 从而深入理解人与人之间的挚爱亲情 . 】师: 转瞬间 , 我已长大 , 而外公却日渐年迈 . 他的腰弯了下去 , 他的背不再那么直 , 他的腿脚不灵巧了 , 他的鹤发稀稀少疏 .( 出现课文第二张插图 ) 这把倾斜的伞却依旧出此刻了雨中(三).激情延长,品尝关爱1.不知过了多少年 , 撑伞的人已不是外公 , 而是我 . 仍旧是那片雨的世界 . 仍旧是我和外公 , 仍旧是那把墨绿色的大伞 , 全部都和从前同样 .从这三个〝仍旧〞中 , 你领会到什么 ?能用〝仍旧仍旧仍旧〞说一句话吗 ?2.我的心热了起来 , 不知不觉中 , 我正做着与外公当年做过的事 . 这仍旧是把倾斜的伞 . 什么〝我〞的心会热起来呢 ?长大了的〝我〞懂得了当年外公的伞为何老是歪的 , 知道用自己这颗感恩的心去感谢外公 , 当外公看到〝我〞这样做时 , 他此时表现出了如何的神态呢 ?3.外公嘴角轻轻一颤 , 已开始污浊的双眼泪光点点 .引导学生领会〝轻轻一颤〞是一次, 是外公有话说 .师: 想象一下 , 此时的外公心中必定感慨万千, 那么 , 他想说什么 ?先想想 , 写下来 .学生动笔写作 , 沟通 , 合时评论 .4.〝我〞为何也会这样做 ?( 受外公爱心的影响 )师: 是啊 , 一把倾斜的伞以前承载着外公对〝我〞的爱 , 此刻 , 这把伞又承载着—— ( 〝我〞对外公的爱 .)师: 读到这里 , 你们知道了课文中间为何把倾斜的伞说成是一把〝温情的伞〞吗 ?5.想想课文题目为何叫〝倾斜的伞〞 ?这里面包括了什么意思 ?6.〝我〞永久珍惜爱惜的不过是那把伞吗 ?从而让学生领会到雨伞下笼盖着的是浓浓的亲情 .【设计企图 : 经过默读勾勒 . 现场接见 . 补白文本 . 动笔书写人物的感觉 . 深入品尝语言所包含的感情等方式 , 引领学生以心入文 . 领会感情 . 学习语言 . 】(四).真情回报,学会感恩在这把温情的伞下 , 我们学会了感恩 , 懂得了回报 , 但是我们身旁不不过只有这么一点儿关爱 , 请你举例说一下 , 并写在爱心卡上 , 一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上 .【设计企图 : 语文课程是工具性与人文性的一致 . 学文最后的目的是为育人 . 此环节将语文讲堂延长至家庭生活 , 教育学生感恩回报 . 珍惜亲情 , 培育学生崇高情操和美好品行 . 】2.同学们 , 在我们的生活中 , 有亲人的喜爱 , 有街坊的关怀 , 有老师的体谅 , 有同学的帮助 , 我们时时刻刻都在爱的包围中成长 , 我们在接受他人关爱的同时 , 更应当学会帮助他人 .板书设计倾斜的伞爱传达.感恩1.倾斜的伞运用简笔划的形式画在黑板上 , 突出了倾斜的含义 . 用〝外公〞和〝丹丹〞以及双向箭头使文章的主要内容了如指掌 . 双向箭头上的爱心突出了文章的主题〝爱〞 .2.一个大大的红心上贴满孩子们的五彩缤纷的爱心卡 , 这不单是孩子们爱的感谢, 更是他们爱的宣言 , 相信他们必定会把爱心留在心间 , 把爱心播撒到每一个人的身旁 .《传统节日》教课方案第二课时中国传统节日有好多 , 如: 春节 . 元宵节 . 清明节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节 . 大年夜等 . 以下《画杨桃》板书教课方案教课方案是教师以课时或课题为单位 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细设计长方体的体积教课方案公然课本节课所要学习的主要内容是在学生已经掌握了长方体和正方体的主要特点 , 表面积计算等中国美食教课方案板书《中国美食》是一篇图片课文 , 主要经过各种各种的菜品图片 , 让学生认识中国的美食 , 通。

《倾斜的伞》第二课时一、谈话导入1.同学们，咱们聊聊天儿，你喜欢下雨吗？为什么？雨中的景色其实很美，每当我们各自撑起一把或大或小的雨伞时，头顶上的天空便会变成黄色、或是红色、或是绿色、紫色、粉色、蓝色，亦或是缤纷的小花的颜色。

在这些不同色彩的天空下，也许还会有许多的小故事发生呢！这节课我们继续走进墨绿色伞下，和丹丹一起经历发生的故事。

板书：倾斜的伞（齐读课题）二．回顾课文齐读课题质疑：为什么文题叫做倾斜的伞？让我们带着问题到课文中寻找答案。

过渡：（出示课文插图一）在雨中的伞下，发生了怎样的故事？图片中的两个人是谁？谁在撑伞？他是怎么撑的？找出相应的段落？二、细读感悟，体会关爱请同学们仔细默读3-4自然段，用“——”从课本上画外公为“我”撑伞时让你感动的句子？说说你体会了什么？写上你的感受！1、学生画句子、读句子、谈感受。

2、外公头顶上本来应该是墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

（课件出示课文插图一）3、“灰蒙蒙的”和“墨绿色”意味着什么？外公为什么要这么做呢？（一半却是灰蒙蒙的是指头顶上没有被遮住的天空。

他把伞歪向了丹丹，宁愿自己被淋湿，也不让丹丹淋湿，体现了外公对丹丹的爱。

）4、老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着时还笑了几次？你找到这些词？（笑眯眯、笑而不语、开心地笑了）5、从外公的笑里，你体会到了什么？同桌之间进行讨论？外公的笑里包含着无声的爱，只要雨没打在丹丹的身上，哪怕他全身湿透，外公依然笑在脸上，喜在心里，外公的笑让我们感到他是多么爱丹丹啊！外公对孙女的爱是无私的、心甘情愿的。

过渡：是啊！外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景，再度感受一下外公对“我”的爱吧！6、外公就这一次为“我”撑伞吗？你是从文中哪句话知道的？“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总数一半干一半湿。

”思考：“每次”“总是”是什么意思？从中你体会到了什么？（体会了外公对“我”的无尽关爱。