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语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之三《倾斜的伞》是语文S版三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了一个母亲为了保护孩子，在雨中为孩子撑起一把伞，而自己却被雨淋湿的故事。
这篇课文旨在让学生感受母爱的伟大，体会亲情的重要性。
在设计这节课的教学方案时，我以情境教学法为主线，结合情感教育，引导学生深入理解课文内容，感受母爱的伟大。
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，珍惜亲情。
二、教学难点与重点1. 教学难点：体会课文中母亲为孩子付出的爱，理解“倾斜的伞”的象征意义。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词。
三、教具与学具准备1. 教具：课件、课文文本、雨伞、音乐。
2. 学具：课本、文具。
四、活动过程1. 情境导入a. 播放雨天的声音，让学生想象下雨天的场景。
b. 提问：你们见过下雨天吗？你们是怎么应对下雨天的呢？2. 自主学习a. 让学生自主阅读课文，理解课文大意。
b. 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作交流a. 学生分组讨论，分析课文中母亲为孩子付出的爱。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 情感体验a. 让学生想象自己就是文中的孩子，体会母亲的关爱。
b. 学生分享感受，教师点评并引导。
5. 朗读练习a. 让学生有感情地朗读课文，体会母爱的伟大。
b. 教师指导并点评学生的朗读。
6. 课堂小结b. 教师点评并给予鼓励。
五、活动重难点1. 活动重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握生字词。
2. 活动难点：体会课文中母亲为孩子付出的爱，理解“倾斜的伞”的象征意义。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情境教学法和情感教育，让学生深入理解了课文内容，体会到了母爱的伟大。
但在朗读练习环节，部分学生感情投入不够，今后需要加强指导。
语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞【教学目标】1.通过阅读课文《倾斜的伞》，学习并掌握生字词汇“倾斜”、“弯曲”、“移动”，了解伞的作用。
2.能够正确朗读课文，抓住情节，理解文章大意，提高阅读理解能力。
3.能够根据课文内容，形象描写伞的形态和功能，拓展学生的想象能力。
4.培养学生良好的道德品质，注重团结协作，尊重他人。
【教学重点】1.学生能够理解生字词汇的意思以及伞的作用。
2.能够完整朗读课文，并能正确抓住情节，把握文章大意。
3.能够进行伞的形态和功能的拓展练习。
【教学难点】1.学生在拓展练习中能够运用自己的想象力进行形象描写。
2.培养学生良好的道德品质，注重团结协作。
【教学过程】一、热身启动（3分钟）1.老师播放伞在不同场所的使用图片，让学生双手放在头上模仿伞的形状。
2.老师与学生一起朗读课文《倾斜的伞》，引导学生感受课文情节，让学生熟悉文章大意。
二、课文学习（15分钟）1.让学生阅读课文《倾斜的伞》。
2.学生自读一遍，词语解释：“倾斜”指东西不平衡地往一边歪斜，如图1；“弯曲”指曲线向一个方向歪斜，如图2；“移动”指改变位置，从一个地方移到另一个地方，如图3。
3.学生认真读课文，回答问题：“夏天，人们拿伞的时候有什么需要注意的地方？”三、拓展练习（20分钟）1.学生进行形态绘画练习，用颜色丰富伞的形态。
并想象问自己，在伞的上面添加些什么？2.学生进行功能拓展练习，表达一下伞所扮演的角色，例如防晒、遮雨、防风等。
四、品德教育（10分钟）1.通过让学生独立思考，引出故事中“有爷爷的帮助，小女孩才能赢得比赛”的话题。
2.作为一名小学生，我们需要和他人团结协作，互相帮助，才能获得成功。
五、课堂总结（2分钟）1.老师布置课后习作：以“伞”的形态或功能为课题自行创作一篇小短文。
2.课堂总结，让学生交流思考，总结今天的学习内容，以激发学生的学习兴趣。
语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞课时名称一起读课文《倾斜的伞》授课时间本课程授课时间为45分钟。
教学目标通过阅读课文《倾斜的伞》，引导学生发现作家抒发情感的手法，并学习如何用文字表现情感。
教学重点与难点•教学重点：学生能够理解并运用情感描写的方法。
•教学难点：如何在文本中找到情感描写的方法并且用自己的语言表达出来。
教学准备•课本《倾斜的伞》•让学生提前读一遍课文教学过程本节课分为前中后三个部分，分别为：前：导入（10分钟）教师通过提问方式，让学生回忆起上一课中学习的知识，进一步巩固学生对情感描写的了解。
之后，老师会简单介绍这节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
中：阅读（25分钟）1.阅读理解–让学生们在不看书的情况下回忆起课文的内容，并让学生们用自己的话复述一遍。
–请学生们自主阅读课文，并留下在阅读过程中产生的问题，有待后续讨论。
2.分析情感描写方法–通过问题导向的方式，让学生们找出对比描写、模拟对比描写和意象描写这三种情感描写方法。
3.讨论–在学生自己发现情感描写方法之后，让学生们分享自己的理解与感悟，并尝试用自己的语言描述对比描写、模拟对比描写和意象描写。
后：总结（10分钟）•老师总结学生们所述的情感描写方法，并对学生们的表现进行评价与鼓励。
作业请学生们回家后，再读一遍课文《倾斜的伞》，并试着用新学到的情感描写方法为课文中的场景和人物描绘情感，锻炼自己的语言表达能力。
教学反思通过本节课的学习，让学生们对情感描写方法有了初步的掌握，同时也增强了他们自己的语言表达能力，是一节比较成功的语文课程。
但是，在后续教学中还需要进一步加强学生们的语感训练，增强他们对语言的感觉。
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之三一、教学目标1.了解故事情节及主题意义。
2.学会表达对故事人物的情感态度。
3.培养学生通过阅读能够感受到人与人之间的情感关系。
二、教学重、难点1.故事人物的情感态度。
2.通过情节揣摩故事的主题。
三、教学内容及学习活动1. 学习活动一：导入•通过回答问题方式，预备学生接下来将要学习的内容。
–问题：你们认为故事《倾斜的伞》想要表达什么意思？2. 学习活动二：阅读理解•自主阅读故事《倾斜的伞》，然后老师通过提问的方式检测学生的阅读理解情况。
提问内容如下：–阅读后，故事的主要情节是什么？–各个人物之间的感情关系是什么？–你对主人公的行为有什么感想？•老师根据学生的回答，补充故事情节，进一步加深学生对情节的理解。
3. 学习活动三：情感态度表达•让学生分组，模拟课文中主人公遇到倾斜的伞的情景，要求学生在小组内，分别表达自己的情感态度，从而培养他们的情感表达能力。
4. 学习活动四：主题意义探究•讨论故事中想要表达的主题意义，引导学生思考人与人之间在日常生活中应该怎样相互关心、帮助、体贴，培养学生的独立思考及阅读思考能力。
四、教学评价1. 自我评价•学生通过朗读及行为表演的形式展示出了自己的情感态度并尝试表达了自己的想法及感受。
2. 互评•小组间相互评价，并给出修改意见。
老师参与其中，引导学生互相评价、合理修改。
五、作业布置•作文：写一篇学生自己或者其他人的事例，说明教材中所要表达的主题意义。
六、教学反思这一节课，我主要结合了《倾斜的伞》这个故事中的情节，让学生在理解情节的基础上，表达出自己对于各个人物的情感态度。
通过这样的方式，学生更容易理解故事的主题，思考”人与人之间应该怎样相互关心、帮助、体贴”，并能够通过阅读思考发表自己的想法及感受。
同时，学生也更愿意参与到活动之中，开放性的探究课文中要表达的意义。
《倾斜的伞》教学设计第二课时教学目标1.复习第一课时的内容，掌握“笑眯眯、笑而不语、开心地笑”等词语。
2.理解课文内容，了解文章题目的含义。
3.有感情地朗读课文，体会重点词语、句子的意思。
教学重难点重点：通过本课的教学，体会外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人，做一个感恩的人。
难点：引导学生品词析句，体会爸爸和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
课前准备：课件教学课时：第二课时一、回顾课文大体内容。
（谁帮谁撑伞?）（出示课件）这节课我们再次走进伞下，感受外公和“我”之间的关爱之情。
二、细读课文，理解感悟1.指名朗读课文，在第三到五自然中找出描写外公的句子、词语，体会外公对“我”的爱。
生：外公抬头望了望，笑眯眯地说外公笑而不语外公听了，开心地笑了起来。
师：这些句子中找出描写外公神态的词语。
生：笑眯眯、笑而不语、开心地笑师：板书：神态描写。
（神态是表现在面部或姿态上的思想感情）师：三次的神态描写说明了什么？生：（第一次外公“笑眯眯”地说“没歪”一半是为了逗孙女，一半是为了坚持把伞倾向孙女；第二次外公“笑而不语”，包含了外公对孙女深深的爱；第三次外公“开心地笑”，写出了外公因为自己伞的倾斜没有让孙女淋湿，心里非常高兴和自豪。
）小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
2组织学生采用多种形式朗读第3～5自然段，回顾外公的三次微笑有什么不同？3.引导学生学习第6～8自然段，感受“我”对外公的爱。
找出描写外公神态的句子、词语。
生; 微微一颤、泪光点点师：外公为什么会这样的神态？（1）投影出示句子：齐读。
①不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（引导学生抓住三个“仍然”体会“我”对外公的爱，外公知道以前所付出的爱得到了回报，所以外公会泪光点点。
）师：练习用“仍然”写一句话。
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之二一、教学目标1.理解课文《倾斜的伞》中的主要内容，了解故事情节和人物形象；2.学会运用适当的语音、语调和语速朗读课文，培养良好的朗读习惯；3.能够根据课文内容写出简单的读后感，培养学生的写作能力。
二、教学内容《倾斜的伞》课文及相关知识点。
三、教学重点1.理解课文内容，了解故事情节和人物形象；2.学会运用适当的语音、语调和语速朗读课文。
四、教学准备1.教师准备课文《倾斜的伞》和相关教学材料；2.学生准备好课文、笔和本子。
五、教学过程步骤一：导入新课1.教师出示课文《倾斜的伞》标题，并简单介绍故事情节和人物形象，激发学生的学习兴趣。
步骤二：课文朗读1.教师带领学生一起朗读课文，注意语音、语调和语速，培养良好的朗读习惯。
2.学生个别读一遍课文，教师进行纠正和指导。
步骤三：理解课文1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考和讨论。
2.教师带领学生一起解读课文中的生词和句子，确保学生理解课文的主要内容和意义。
步骤四：写读后感1.教师要求学生根据课文内容写一篇读后感，表达自己对故事和人物的理解和感受。
2.学生在本子上写出自己的读后感，教师进行评价和指导。
步骤五：课堂反思1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容和学习成果，让学生自我评价并提出自己的不足之处。
2.教师根据学生的反馈，总结本节课的优点与不足，并设定下节课的改进目标。
六、课后作业1.学生用自己的话复述课文《倾斜的伞》的主要内容；2.学生继续写读后感，完善和表达自己的思想和情感。
七、教学反思本节课中，我采用了朗读、讨论和写作的多种形式进行教学，学生对课文的理解和表达能力得到了提高。
然而，部分学生的读后感和写作表达还不够清晰和准确，需要在后续教学中加强指导和训练。
另外，在教学过程中，我也应该更加灵活和巧妙地引导学生思考和讨论，培养学生的主动学习能力。
倾斜的伞
一、创设情境，导入新课
1、同学们喜欢下雨吗？为什么？（喜欢不喜欢说原因）
2、是啊，湛蓝的天空被繁重的灰黑代替。
墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来，压抑得整个世界。
淡薄的风凌厉地地穿梭着，看着狼狈的往家里疾走的人们。
不时有震耳欲聋的雷声跟扎眼的闪电，烦闷，潮湿，阴冷这便是老师对于雨天的感觉。
3、然而，课文中却有这样一位小姑娘非常喜欢下雨，这是为什么呢？结合上节课的学习你能说一说原因吗？（每当下雨我就可以和外公同撑一把伞，走进雨中的世界，这也是属于我和外公的世界）
4、在茫茫的雨中，人们撑伞行走。
远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了！雨中，这把墨绿色的倾斜的伞更美丽。
因为伞下有着动人的故事。
今天让我们伴着绵绵小雨，踏上爱的旅途，再次走进第19课《倾斜的伞》。
（板书课题）二、回顾课文，整体感知
结合上节课的学习，谁能说一说这伞下发生了怎样动人的故事呢？（预设：小时候，外公为“我”撑伞，长大后，“我”为外公撑伞。
）
三、再读课文。
这雨中，这伞下，这湿透的衣衫，浸润着亲情，使人感动，那么接下来，就让我们再一次透过课文里的语言文字，去追寻那份感动。
（一）场景一：小时候，外公为“我”撑伞。
1.好，请同学们打开书到第82页，观察课文的第一幅插图，说一说你在图中都看到了什么？（预设：雨中外公为我撑伞，伞倾斜向我这边。
外公笑眯眯的看着我，我抬头望向外公，两个人好像在说些什么？）不完整的找生补充。
多么温馨的画面啊，这就是课文的插图，将会帮助我们更好的理解课文的内容。
课文中哪些自然段对这幅插图进行了详细的描写呢？（3~5自然段）
2.下面请同学们默读3--5自然段，在读的过程画出你觉得能表现出外公对丹丹爱的词语或句子。
（学生自学，并做批注。
）谁能给大家说一说（生汇报）
（1）预设：外公怕我淋雨，用大伞牢牢将我裹住，而自己却一半身子在雨里。
）我头顶上的一片墨绿色指什么？外公头顶上一半墨绿色，一半灰蒙蒙的又指什么？为什么会这样呢？从这你看出了什么？
外公头顶上的天空变成了墨绿色和灰色，说明外公将伞倾斜向了我这边，这个地方可以看出外公对我无微不至的呵护。
你还找到了哪些？
（2）预设：对话描写。
引导学生从外公的语言中体会外公对我的关爱。
同学们说说这伞是歪的吗？那为什么外公说没歪呢？（因为对于外公来说伞最正确的位置就是将丹丹包裹在伞中，不让自己的小孙女的一丝一毫被淋到，所以对于外公来说，伞没有歪。
）外公怕我淋雨，故意让伞歪向我这边，从这可以看出外公对我的关爱和保护。
体会到外公关心丹丹胜过关心自己。
指导学生朗读。
（3）神态描写。
笑眯眯，笑而不语，开心地笑（哪些地方写到了外公的笑）这三次笑是什么描写？它们一样吗？为什么？（神态描写，三次笑的含义不一样，第一次慈祥，第二次不想让丹丹担心，第三次达到了自己的目标。
欣慰的笑）
（笑容中溢满了外公对我的爱）
（4）你从我和外公的语言中，还能感受到什么？
外公用大半个伞为我遮雨，还担心丹丹淋湿了，没先顾自己，可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。
我虽然年纪小，但是回到家就注意外公淋湿了，让外公赶紧擦一擦，是一个细心懂事的孩子。
指导朗读：虽然年纪小，但是心中也有爱，我们在享受亲人爱的同时也要学会关爱他们。
其实啊，这就是我和外公之间非常平常的一段对话，但是通过大家的分析，我们感受到两人之间非常深厚的祖孙情，那么，接下来，我们再一次读一读这温馨的场景，重温当时的画面。
同桌之间朗读，找人评价示范（小女孩天真，外公稳重淡定。
慈祥的老人。
困惑的感觉）男女生齐读
慈祥的外公，可爱的女孩仿佛就在我们身边，又是一个风雨交加的下午，电闪雷鸣，仍然是这把墨绿色的大伞，仍然是我和外公，在伞下仍然是这温馨的画面，谁能再一次温暖我们的心。
（再读）
孩子们外公仅仅是一次两次这样做吗？从哪里能看出来？（每次，总是）（二）学习过渡段：
外公倾斜的伞，关心的话语和温和的笑容中，我们感受到了一个长辈对晚辈的潜移默化关爱。
1.对比图片
时间推移到多年以后，这是课文的第二幅插图，和第一幅图片比较一下有什么变化？什么没变？（撑伞的人由外公变成了我，而且外公已经两鬓斑白，手主拐杖，说明此时外公已经老了。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞。
）2.指生读第6自然段。
过渡段及其作用
猜一猜接下来课文会写什么内容？那么这样的段落有什么作用呢？它叫什么？这是我们再一次认识过渡段，老师希望你们在今后的写作中也用到这样的段落。
3.排比句
那么在这一段中，还有一个排比句，你找到了吗？齐读，仍然是什么意思呢？查字典。
（仍旧，照样，某种情况持续不变）造句。
老师提供场景（十一小长假回来了，校园仍然是教室仍然是老师，学生们等）
（三）场景二：我为外公撑伞
长大后，我学着外公的样子将伞倾斜向外公，为他遮风避雨，课文哪些自然段写了我为外公撑伞的事呢？（7~8 自然段）
1.自由读课文，画出你感受到了丹丹对外公的爱的句子。
（四人小组合作完成）
2.汇报
（1）微微颤抖：微微颤抖”这个词可以看出，外公此时已经老了，而且看到我为他撑伞，
感到非常感动。
（2）热。
不知不觉：热字映射出了我的心路历程，儿时的困惑惊讶都在不知不觉中被外公的爱冰释了,我在外公潜移默化的影响下也做着当年的事，沧海桑田，物换星移，这份爱心传承着。
只不过当年是外公对我的爱幼之爱，现如今却是我对外公的敬老之爱。
（3）“微微一颤”“双眼泪光点点”：是啊，风雨催人，英雄迟暮，外公老了，
开始由丹丹来照顾他了，看到丹丹淋湿的臂膀，我想此刻他一定是激动的，那个一蹦一跳跑向他的小女孩已然长大，能用自己的双手撑起一片天；此刻他一定是幸福的，孩子用同样倾斜的伞陪伴他走过雨的世界。
（4）这也是我们作为晚辈对长辈的感恩。
3.学习最后一自然段
（1）孩子们，这把倾斜的伞对于我而言，也是意义非凡。
齐读最后一自然段。
（2）我珍惜的仅仅是这把倾斜的伞吗？（伞下的爱，伞下的故事）
（3）所以，这把伞不仅仅是一把倾斜的伞，它还是一把什么样的伞？（传递爱的伞，铭刻爱的伞，充满温情的伞······）
（4）再读最后一段
小练笔：
孩子们，生活中，我们也时时享受着家人无微不至的关爱。
从我们呱呱坠地那一刻开始，
父母便爱着我们，陪伴着我们，从咿呀学语，蹒跚学步，走进校园，都离不开父母亲人的关
爱，这爱犹如一把大伞，为我们遮风挡雨，是我们最温暖的港湾。
他们都做过什么令你感动的事呢?孩子们，随着时光的流逝，我们的亲人也会慢慢老去，那时候长大后的你会怎么做呢？想一想，写一写。
