培育农村社区学习共同体的实践与思考

关于农村社区建设的几点思考第一篇：关于农村社区建设的几点思考关于农村社区建设的几点思考开展农村社区建设是构建社会主义和谐社会的重要措施。

目前，我国农村社区建设快速发展，但也存在不少新情况、新问题。

其中，尤为突出的是合乡并村工作中过激、过快。

这些问题解决不好，将直接影响“三农”问题的解决，影响和谐社会的建设。

因此，探索农村社区建设新模式必须在搞好统筹规划、政策研究的基础上，积极稳妥地加以推进。

（通过整合资源、完善服务来提升人们的生活质量和凝聚力、向心力。

）一、农村社区规划要合理确定农村社区的规模和范围，是开展农村社区建设的前提。

在社区建设中，各级各部门要进行科学合理的规划，充分考虑各地自然环境和人文因素，针对农村居民的实际需要制订合理的规划图，包括村庄规划图、村庄给排水图和村庄绿化图等。

要坚持以基础设施建设作为社区建设的重点之一，增加社区公共产品的供给，改善乡村道路、供水、供电和通讯等基础设施。

要因地制宜、科学合理地编制行政村规模调整规划，稳妥慎重推进，避免大拆大建模式和低档次重复建设，有力地促进区域一体化建设进程。

一要坚持规模适度原则。

原则上不再保留1000人以下的行政村。

要本着方便群众生产生活、方便管理和服务群众的原则，适度确定规模。

通过调整，加速形成一批规模较大、经济实力较强的中心村，发挥其在发展农村经济中的示范带动作用。

二要坚持地域相邻原则。

行政村规模调整一般在相邻村之间进行，合村并居后的地域结构、交通结构和管理体系等，要能体现方便快捷的效果、坚持尊重历史、兼顾地理条件、经济发展水平，考虑群众的共同利益和生活习俗，从方便群众生产生活、着眼发展出发，统一规划，就近就便的原则进行规划。

三要坚持优势互补原则。

选择确定拟合并村，必须坚持科学发展观，有目的、有针对性地筛选，重点选择产业关联度大、具有优势互补条件的为重点推进对象，力求通过合村并居，使农村资源配置趋于合理、资产组合更为优化，实现优势互补、互利共赢。

社区共同体工作总结范文
社区共同体工作总结。

社区共同体工作是指社区成员之间合作、协作，共同促进社区发展和改善社区
生活的一种工作方式。

在过去的一段时间里，我们社区积极开展了一系列共同体工作，取得了一些成绩和经验，现在我来总结一下这段时间的工作。

首先，我们在社区共同体工作中注重了团结和协作。

通过组织各种社区活动和
志愿者服务，我们增强了社区成员之间的凝聚力和团结意识，让大家更加融入社区生活，形成了共同致力于社区发展的合力。

其次，我们在共同体工作中注重了社区资源的整合和共享。

通过整合社区内外
部资源，我们为社区居民提供了更多的服务和支持，满足了他们的各种需求，提高了社区的整体生活质量。

再次，我们在共同体工作中注重了社区居民的参与和自治。

通过开展各种形式
的社区议事会、居民代表大会等活动，我们鼓励居民参与社区事务的决策和管理，让他们成为社区发展的主体和参与者。

最后，我们在共同体工作中注重了社区文化的传承和发展。

通过举办各种文化
活动、传统节日庆祝等活动，我们弘扬了社区的文化传统，促进了社区文化的传承和发展，增强了社区凝聚力和认同感。

总的来说，社区共同体工作是一项长期而艰巨的任务，需要社区成员的共同努
力和持续投入。

我们将继续坚持团结合作、资源整合、居民参与和文化传承的原则，不断推动社区共同体工作向更高水平迈进，为社区的繁荣和发展做出更大的贡献。

希望社区的每一位成员都能积极参与共同体工作，共同建设美好的社区家园。

浅谈农村社区草根型学习共同体之培育——以桐乡市石门镇各村非遗学共体为主例【摘要】《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》指出：鼓励发展民间学习共同体。

桐乡市石门镇结合本镇成校（社区学校）2020年省级立项重点课题《乡镇成校培育农村社区草根学习共同体机制研究》的实践推进，调研分析了农村社区草根型学共体健康成长所普遍存在的“三缺”现象，针对性地实施了农村社区草根型学共体培育的“三全”策略，有效地形成了农村社区学共体的成长生态，从而收获了农村社区草根型学共体发展培育所带来的“三新”成效，成功构建起了颇富地域特色的农村社区草根型学共体培育的新范本。

【关键词】农村社区学共体非遗三缺三全三新众所周知，学共体（learning community，学习共同体的简称，下同）是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，团体成员经常在一起沟通和交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而形成了相互影响、相互促进的人际联系，具有社区居民自主、自觉、自给、自评的特质。

《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》指出：鼓励发展民间学共体。

桐乡市石门镇成校（社区学校）2020年立项的浙江省级重点课题《乡镇成校培育农村社区草根学习共同体机制研究》顺利推进，并取得了阶段性成果，不仅有效改变了乡村非遗传承的现状，提升了百姓品质生活，和谐了乡村基层自治，而且成功构建起了颇富地域特色的农村社区草根型学共体培育之新范本。

1.“三缺”：农村社区草根型学共体培育的实践缘起桐乡市石门镇非物质文化遗产丰富，有国家级非遗蓝印花布1项，省级非遗三跳、麦秆画、杭白菊等7项，市级非遗更多。

近年来，政府及其相关部门越来越重视非遗，社会百姓主动加入保护与传承行列，甚至民间非遗团队也蜂拥而出，这个趋势很可喜，也符合社区学共体培育的本质特性和内生发展规律，但往往是结社容易壮大难，因为普遍存在“三缺”现象：缺环境支持、缺平台支柱、缺资源支撑。

农村社区协同治理体系建设：地方实践及经验启示随着现代化的深入发展，农村逐步“去村落化”、当代农民日趋“市民化”、农业发展趋向“工商化”，农村社区治理的“三农”基础正在发生质性变革，城乡社会逐步走向一体与融合。

然而，农村社区及社区治理体系却呈现出封闭性、排外性与滞后性。

如何破除基层社会的封闭性与排外性，消除城乡制度壁垒，形成开放的社区治理体系，保障流动社会中的各类居民合法权利及利益，消除基层社会冲突、维护社会公平正义，为“人的自由全面发展”奠定基础，是新形势下急需要研究的问题。

自国家提出推进农村社区建设及社区治理创新后，地方政府积极进行探索，涌现出了诸多典型模式。

江苏太仓市自2001年就开始探索农村社区建设，并成为国家首批农村社区实验区，推出了“12345”工程模式。

在新时期的农村社区治理创新中，又积极探索创新出了以分权为基础的“政社互动”模式。

山东省青岛市经济技术开发区在通过民政部的“全国农村社区建设实验全覆盖示范区”评估后，在社区管理与服务创新方面展开了更深入的探索，2014年被民政部确立为全国社区治理和服务创新实验区，经过近两年多的探索，在社区协同治理方面也积累了丰富的经验。

与此同时，山东省日照市2011年被民政部确立为“全国农村社区管理和服务创新实验区”后，在社区治理方面进行了特色性探索，于2015年顺利通过结项验收，在农村社区治理体系创新方面也积攒了一定的经验。

对这些地方实践模式进行探讨，可以为我国新时期农村社区协同治理体系建设提供经验，并避免实践中容易出现的各种问题，更好地推进基层治理的现代化发展。

一、农村社区协同治理体系建设的地方探索模式及实践特征整体上来看，在前期搭建好治理平台、实现政府服务下乡的基础上，重组权力结构、创新治理体制机制、探索多元主体合作共治的协同治理体系，是现阶段农村社区治理的重要内容。

作为国家实验区，江苏省太仓市、山东省青岛市、山东省日照市在农村社区治理中都进行了积极探索、创新，形成了各具特色的做法，并产生了一定的成效。

学校与社区合作共建教育共同体近年来，学校与社区的合作共建教育共同体成为教育改革的热点。

学校作为教育的主要场所，社区则承载着社会资源和社会文化的基因。

学校与社区合作共建教育共同体旨在整合双方的资源，促进教育的全面发展。

本文将从多个方面探讨学校与社区合作共建教育共同体的重要性和可行性。

一、学校与社区合作促进资源共享学校与社区合作共建教育共同体可以促进资源的共享。

学校作为教育机构，拥有丰富的教育资源，包括师资力量、教学设施等。

而社区则拥有各种社会资源，如图书馆、文化中心和艺术团体等。

通过学校与社区的合作，可以实现教育资源的共享，最大程度地满足学生的学习需求。

在这个共建过程中，学校可以向社区借用图书馆资源，为学生提供更加丰富的阅读材料和学习环境。

而社区则可以邀请学校的教师参与社区的文化活动，为社区居民提供更好的教育服务。

双方的合作共赢，不仅可以提高教育资源的利用率，也能够提升社区的文化内涵。

二、学校与社区合作推动教育创新学校与社区合作共建教育共同体可以推动教育创新。

学校教育是以学生为中心的，而社区则承载着学生的成长环境和社交圈子。

充分发挥学校和社区的优势，可以促进教育的创新。

学校可以借助社区资源，开展校外教育活动，为学生提供更广阔的发展空间。

社区可以提供各种实践机会，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。

通过学校与社区的合作，可以打破传统的教育模式，培养学生的创新精神和实践能力。

三、学校与社区合作促进家校合作学校与社区合作共建教育共同体可以促进家校合作。

家庭是学生的第一任教师，而学校则是学生的第二任教师，两者紧密合作可以形成良好的教育环境。

学校可以与社区合作，开展家庭教育培训课程，为家长提供教育指导和教育技能的培训。

社区可以组织家长学校，让家长们了解学校的教育理念和教育方法。

通过家校合作，可以加强学校与家庭的沟通与合作，形成育人合力，更好地服务学生的全面发展。

四、学校与社区合作促进社会融合学校与社区合作共建教育共同体可以促进社会融合。

社区共同体意识如何培养社区共同体意识是指社区成员之间共同认同和关心社区利益、共同参与社区事务的意识和行为。

培养社区共同体意识对于社区的发展和团结至关重要。

然而，由于社会变迁和个人利益的冲突，社区共同体意识在现代社会逐渐减弱。

因此，如何有效地培养社区共同体意识成为一个亟待解决的问题。

要培养社区共同体意识，首先需要提高社区成员的参与度。

社区成员应被鼓励参与社区事务，了解并关注社区的需要和问题。

例如，社区可以组织定期的居民大会，让居民了解社区的发展计划和问题，并提供他们参与讨论和决策的机会。

通过积极参与社区事务，社区成员的共同体意识将得到有效地培养。

其次，建立有效的沟通渠道也是培养社区共同体意识的重要手段。

社区应建立起与社区成员之间的多样化沟通渠道，以便及时传递信息和解决问题。

例如，社区可以通过社区网站、社交媒体平台、电子邮件等方式向社区成员提供信息，同时鼓励社区成员通过各种渠道提出问题和建议。

通过畅通的沟通渠道，社区成员之间的联系将得到加强，共同体意识也将得到培养。

此外，社区成员之间的互助和合作也是培养社区共同体意识的重要环节。

社区应鼓励社区成员之间相互帮助，并提供相应的支持和资源。

例如，社区可以组织志愿者活动，鼓励社区成员参与社区服务，如清扫公共区域、植树造林等。

通过互助和合作，社区成员之间的联系将更加紧密，共同体意识也将更加深入。

最后，有效的领导力也是培养社区共同体意识的关键因素。

社区需要有具备领导能力的人员来组织和推动社区事务。

这些领导者应具备良好的沟通能力和组织能力，能够凝聚社区成员的力量并推动社区发展。

他们应鼓励和引导社区成员参与社区事务，并提供必要的支持和指导。

通过有效的领导力，社区共同体意识将得到有效地培养和发展。

综上所述，要培养社区共同体意识，需要提高社区成员的参与度，建立有效的沟通渠道，加强社区成员之间的互助和合作，并发展有效的领导力。

只有这样，社区共同体意识才能得到有效地培养和发展，社区的凝聚力和发展也将得到有效地提升。

社区建设从共同体意识出发社区建设是一个重要的社会议题，涉及着社区居民的生活质量、相互关系和社会团结。

共同体意识的培养是推动社区建设的关键。

本文将从社区共同体意识的定义、培养方式及实际效果等方面进行论述，以期为社区建设提供一些有益的思考和启示。

共同体是指一个由共同目标、价值观和利益相连结的社会单位。

社区共同体意识是社区居民共同意识到彼此之间有着相互依赖和互利关系的认知。

社区共同体意识的培养需要从不同层面入手，包括教育、文化、经济等。

首先，教育是培养社区共同体意识的基础。

通过学校教育、家庭教育和公共教育等途径，可以引导居民了解社区的历史、文化、发展和共同价值观。

其次，文化活动可以增强社区居民之间的凝聚力。

例如，文艺演出、社区节日和文化展览等活动可以促进社区居民之间的交流和互动。

最后，经济发展也是培养社区共同体意识的重要途径。

通过促进就业、提供公共设施和改善社区环境，可以增加居民对社区的认同感和归属感。

社区共同体意识的培养需要长期的努力和实践。

一方面，社区居民应该积极参与社区事务和活动。

例如，参与社区治理、志愿者服务和社区议题讨论等可以增强居民的参与感和责任感。

另一方面，社区组织和社会机构也有责任提供平台和资源，促进社区居民的互动和合作。

例如，设立社区中心、开展社区培训和建立居民自治组织等都是有效的手段。

通过这些努力，可以增加社区居民之间的信任和合作，形成共同体意识。

共同体意识的培养具有多重积极影响。

首先，共同体意识可以促进社区的和谐发展。

当社区居民意识到彼此的相互关系和共同利益时，就能够更好地解决社区问题，协调社区利益的分配。

其次，共同体意识可以增强社区的凝聚力和认同感。

社区居民愿意主动参与社区事务，为社区发展贡献力量。

通过共同体意识的培养，社区居民之间的沟通和合作能力也会得到提升。

最后，共同体意识可以提高社区居民的幸福感和生活质量。

当居民感受到属于社区的归属感和荣誉感时，社区成为一个更加温暖、宜居的地方。

社区居民学习共同体成长培育的实践探索中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-008-01目前社会上有许多"草根"团体在悄然形成，他们是由具有共同目标、兴趣爱好和学习需要的人员组成，尤其是拥有较多空暇时间的退休人员，他们自发地组织起来、活动起来、学习起来，形成了一个个群体，专家们称之为"学习共同体"。

自觉、自主、自律是其学习本质属性。

我们社区教育工作者看到居民们成群结队地学习着，快乐着感到高兴。

然而，如果缺少一定的外在作用力，仅仅依靠自发组织、共同兴趣爱好难以取得高效甚至持续发展。

有些"学习共同体"一拍即合，也由于这样那样的原因一哄而散。

因此感到这些"学习共同体"健康地成长，需要社会各界的帮助和支持，必须通过建立有效的激励机制，激发学习者深层次的学习需求、兴趣，使其获得更多的满足感，发挥更大的社会效应。

下面以吴四坊社区为例，谈谈我们成校（社区学校）协同吴四坊社区在居民学习共同体成长培育上的一些做法。

一、社区重视，专人负责。

社区把培育扶植"学习共同体"列入工作计划，并有专人负责。

因为"学习共同体"是一个新生事物，类似社团，但有别于社团。

因此，负责人也需要不断学习，以提高服务策略与水平。

社区干预太多，"学习共同体"成了社区的下属团体，就不是名符其实的"学习共同体"了。

联系不够，也起不到作用。

因此，如何为社区内的学习共同体服务，也成了社区教育工作者的一门学问。

二、积极宣传，培育典型。

"学习共同体"是新生事物，有的人想参加，但怕担耽误生活工作或有人说笑话不敢参加。

因此，作为社区应积极宣传，学习共同体是政府提倡和支持的。

我们社区利用各种平台，积极宣传。

宣传有关文件政策，宣传有关报道。

表彰做的较好的学习共同体及核心人，让有一技之长的人敢于站出来作为核心人，让有顾虑的群众积极参与，也让其它学习共同体学有榜样。

培育“社区学习共同体”的策略与措施[摘要] 目前，我国城乡社区教育仍然存在诸多问题，如居民对学习的认识程度不够，学习普遍缺乏主动性等。

因此，积极的培育“社区学习共同体”，具有不可比拟的理论价值和实践意义。

“社区学习共同体”与社区教育在一定程度上有着共同的特性，这就需要社区教育与“社区学习共同体”共同发挥其实践作用，才能使我国城乡社区居民的普遍素质提高，主动学习、乐于学习。

本文将就培育“社区学习共同体”的策略及措施进行阐述。

[关键词] 培育社区学习共同体社区教育“学习共同体（Learning community）”的涵义是一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。

这些学习者与助学者有着相同的学习目标，在一定的团体环境下共同参与学习活动，分享资源，相互帮助，沟通、交流学习心得与方法，激励肯定，共同体验新的学习任务，从而在学习中获得归属感与成就感。

“社区学习共同体（Community learning community）”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。

随着人们生活水平的提高，社区已经成为人们生活与学习的主要场所，人们在社区中寻找一种自由放松、互帮互助的学习方式，达到补充自我能量的作用。

“社区学习共同体”的参与对象具有广泛性；学习资源具有整合性；学习目标具有时效性；学习形式具有多样性。

因此，研究培育“社区学习共同体”的策略与措施是社区文化发展的重中之重。

一、培育“社区学习共同体”的必要性社区学习的参与者主要是非学习、非工作的成人以及一些弱势群体。

社区教育的出现，在很大程度上解决了平民教育的全纳化问题。

社区学习不仅是学习者的个人需要，也是提高国民素质，建设和谐社会的必然要求。

当前，我国社区教育依旧存在普遍认知程度不够，学习缺乏主动性，教育资源匮乏等诸多问题。

因此，培育“社区学习共同体”有着非常重要的实际意义。