第一单元 植物角里的科学

六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。

因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。

加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。

教学材料：植物的向性运动，向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。

多发生在辐射对称的器官如根和茎。

由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。

所以只有正在生长的部位才能发生。

反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。

由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。

植物的向光性：植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。

植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。

正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。

向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。

某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。

顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。

正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。

在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。

则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。

在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。

根的向水性：又叫向湿性。

当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。

绝大多数高等植物的根都是正向水性。

由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。

大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。

2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。

3.培养学生的动手能力和实验精神。

4.培养学生的团队合作精神。

二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。

2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。

3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。

三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。

2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。

四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。

2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。

3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。

五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。

2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。

导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。

2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。

基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。

2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。

实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。

2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。

实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。

2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。

结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。

同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。

六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。

小学科学大象社版六年级上册第一单元第1课《植物角里的科学问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)科学概念
观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

(二)探究能力
1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;
2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;
3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。

(三)情感态度与价值观
喜欢大胆想象。

2学情分析
对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。

最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。

同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。

本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。

3重点难点
总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学准备
一盆长歪的花草;PPT课件;猜想与假设记录卡。

4.1.2教学活动
活动1【导入】一、观察与提问。

六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一：在本次植物角的科学单元教学中，我采用了多种教学方法和资源，以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。

通过反思教学过程，我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标，但同时也存在一些值得改进的地方。

首先，我设计了一次实践探究活动，让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。

这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。

然而，我意识到在组织学生进行实验时，有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉，影响了实验的顺利进行。

下次教学中，我会提前准备好所需实验材料，并在实验前向学生解释实验步骤，确保他们能够全面理解和掌握实验过程。

其次，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示不同类型的植物及其特征。

这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。

然而，有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。

为了解决这个问题，我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源，以吸引学生的注意力，并将学生组织成小组，进行互动和讨论，确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。

此外，本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。

我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。

因此，我计划在下次实践活动中，提前安排好小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。

同时，我还会设立明确的任务分工，保证每个学生都有参与和贡献的机会。

综合而言，本次植物角的科学单元教学反思中，我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足，以及学生在实践活动和合作中的问题。

通过反思教学经验，我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。

通过不断地反思与改进，我相信我能够做得更好，提高学生的学习效果，使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。

大象版科学六年级上册知识点梳理(1)大象版科学六年级上册知识点梳理第一部分：填空第一单元植物角里的科学1.生物受到环境中各种因素的影响，包括非生物因素和生物因素，如小麦的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。

2.实验是验证猜想的有效方法之一，有对比实验和模拟实验等方法。

在制定实验方案时，需要根据研究内容找出实验所涉及的因素。

3.植物角里的花草向窗外伸展是因为植物具有向光性，而根向着有水的一面伸展则是因为植物的根具有向水性。

4.植物通过根吸收水分，由茎输送到叶片，一部分水后来又由叶片蒸发到空气中。

5.阳光、水等是植物生长最基本的需求，植物的茎、叶具有向光生长的特性，有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的水分，植物的根还具有向地生长的特性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。

这些都是植物长期进化的结果。

6.阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。

不同的植物有不同的适应环境的喜好，如竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等在10℃以下就会被冻伤。

我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植都有积极的指导意义。

7.植物倾斜生长的原因是光源方向、水分供应方向和距离等因素。

第二单元让生活充满阳光1.光源是能够发光的物体，光从光源发出后沿直线传播。

我国春秋时期的墨家学派创始人___在《墨经》中对影子的形成和小孔成像做了完整的记载。

2.光照射到物体表面上会发生反射，不同的物体反射光的能力也不同。

3.人们利用平面镜、光导纤维、放大镜等来改变和控制光的传播方向。

4.放大镜又称凸透镜，平行的光线透过它时，会发生偏折，聚集到一个点上。

人们利用这个属性发明了照相机、显微镜等，有时装满水的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。

5、成功的设计需要经过不断的实验和改进。

《植物角里的科学问题》教学设计安阳市健康路小学牛丽教材分析：《植物角里的科学问题》一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。

在3—5年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。

在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。

这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。

植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。

鼓励学生大胆猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。

教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。

2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。

3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。

教学准备：温馨提示课件，资料卡课件，植物角中倾斜生长的花草数盆。

教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章《自己的花是给别人看的》，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？学生观察，回答。

植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。

大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。

引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。

）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。

难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。

大象版六年级上册《科学》知识要点详细总结第一单元、植物角里的科学1、植物的各种“喜好”都是植物（长期进化）的结果。

2、（环境中各种因素）都会影响植物的生长（比如：非生物因素：阳光、水、温度、空气、肥料、土壤等；生物因素：鼠、蝗虫、麦蚜等）。

3、（实验）是验证猜想的有效方法之一。

4、植物的（根）吸收水分和矿物质，所以根具有（向水性）和（向地性），植物的（茎）运输水和矿物质到叶片上，叶片吸收阳光进行（光合作用），产生（氧气），所以植物的茎和叶片生长具有（向光性）；一部分水分在叶片上蒸发到空气中。

5、（阳光）、（水）、（空气）是所有植物生长共同依赖的条件。

6、竹、松、柏、云杉能适应低温环境；仙人掌能适应干旱的沙漠；而菱离不开水；苹果树喜欢阳光，苔藓植物喜欢阴凉的环境，可见各种植物对光的需求不同。

7、对比实验每次只改变1个条件，其他都相同。

8、成功实验需要反复实验和论证，对新的改进方案，需要再次用实验来验证其可行性。

9、在水面加一层植物油能防止水分的蒸发。

10、探究活动的步骤：a、观察与提问；b、猜想与假设；c、计划与组织；d、事实与证据；e、模型与解释；f、表达与交流。

第二单元、让生活充满阳光1、光照少，阴暗的环境有：背阴的房间、地下车库、交通隧道、大楼背后等。

对我们的影响：工作、生活、学习、健康。

2、光被不透明物体遮挡就会形成影子。

3、采光方案要做的准备：弄清楚环境阴暗的原因、查阅资料、制定研究计划。

4、对光进行研究过的科学家：a、17世纪的法拉第和牛顿，战国时期的墨翟（最早记载光）；b、1888年德国物理学家赫兹，荷兰物理学家惠更斯。

5、光源：本身能发光的物体才是光源，如：太阳、萤火虫、篝火、亮的蜡烛、亮的台灯。

（月亮、镜子、不是光源。

），自然光源是大自然本身就存在的光源，人造光源是靠人的智慧自己生产出来的光源。

6、放大镜又叫凸透镜，能会聚光线到一点，使光线发生偏折，（照相机、望远镜、显微镜、投影仪都有）。

《植物角里的科学问题》知识清单一、植物的生长环境1、光照植物的生长离不开光照。

不同的植物对光照的需求各不相同。

有些植物喜欢充足的阳光，被称为“阳性植物”，例如向日葵、月季等；而有些植物则适应较弱的光照条件，被称为“阴性植物”，像绿萝、龟背竹等。

还有一些植物在不同的生长阶段对光照的要求会发生变化。

2、温度温度对植物的生长和发育起着至关重要的作用。

每种植物都有其适宜的生长温度范围。

例如，热带植物通常需要较高的温度，而温带植物则能适应较为温和的气候。

在植物角中，如果温度过高或过低，可能会导致植物生长缓慢、休眠甚至死亡。

3、水分水分是植物生存的基本要素之一。

植物通过根系吸收水分，然后运输到各个部位。

不同的植物对水分的需求也有差异。

水生植物如荷花可以在水中生长，而多肉植物则具有较强的储水能力，不需要频繁浇水。

4、土壤土壤为植物提供了扎根的基础和养分。

优质的土壤应具有良好的透气性、保水性和肥力。

不同类型的植物适合生长在不同性质的土壤中，比如酸性土壤适合杜鹃花等植物生长，而碱性土壤则更适合柽柳等植物。

二、植物的营养需求1、氮、磷、钾氮元素有助于植物叶片的生长，使叶片更加繁茂；磷元素对植物的花果发育起着重要作用；钾元素能增强植物的抗逆性，如抗倒伏、抗病虫害等。

2、微量元素除了氮、磷、钾这三种主要元素外，植物还需要一些微量元素，如铁、锰、锌、铜等。

缺乏这些微量元素，植物可能会出现各种病症，如缺铁会导致叶片发黄。

3、施肥方法在植物角中，施肥要注意适量和适时。

过量施肥可能会烧伤植物根系，而施肥不足则无法满足植物的生长需求。

可以选择有机肥或化肥，但要根据植物的种类和生长阶段进行选择和施用。

三、植物的繁殖方式1、种子繁殖这是植物最常见的繁殖方式之一。

种子在适宜的条件下发芽，长成新的植株。

但有些植物的种子需要经过特殊处理，如低温层积、浸泡等，才能提高发芽率。

2、无性繁殖包括扦插、嫁接、分株等方法。

扦插是将植物的枝条或叶片插入土壤中，使其生根发芽；嫁接是将一种植物的枝条或芽接到另一种植物的茎干上；分株则是将植物的丛生茎或根部分开，形成新的植株。

2.在实验中探秘教学设计1教学目标知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。

认识植物的生长学要阳光、水。

过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。

提高独立设计能力。

情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。

2学情分析学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。

部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。

3重点难点教学重点：对实验方案的周密设计。

教学难点：方案的完善、实验装置的设计。

4教学过程活动1【导入】一、导入（播放课件）我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。

俗话说：万物生长靠太阳。

在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。

活动2【讲授】新授看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?学生回答。

其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。

今天我们就来再现达尔文的向光性实验。

活动3【活动】学生实验1、一个科学的实验方案应该是周密的。

所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。

实验是验证猜想的有效方法之一。

我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。

同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。

）分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。

力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。

（2）、根据设计方案，组装实验装置。

这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。

首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。

教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。

教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。

选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。