植物角里的科学问题

小学科学教案《植物角里的科学问题》教学设计与反思教学目标：一、能对现象的缘故、条件、进程和结果进行斗胆的猜想。

二、会从众多问题当选出科学问题，能通过查阅资料丰硕自己的猜想。

3、学习借助他人的研究功效进行学习。

教学重点：一、借助他人的资料丰硕自己的猜想，但不迷信权威。

二、通过各类方式选出科学问题。

教学难点：选出科学问题。

教学预备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料预备。

教学时刻：一课时。

教学进程：一、观看与提问在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。

师：不明白何时，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。

他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。

有标记的指向南方，你们能找到答案吗？学生思索，可能有少量学生试着回答。

师：生活中有无如此的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），关于这些现象，咱们有哪些熟悉与疑惑？同窗们交流一下。

二、猜想与假设师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同窗们对这种现象的缘故、条件、进程进行猜想。

学生讨论交流。

教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，咱们很有必要借助他人的研究功效，帮忙咱们更好地作出猜想。

（在资料上查找）三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？咱们能够通过量种方式，分析大伙儿作出的各类猜想，关于明显不符实际的猜想，咱们应排除，以确保有价值的假设得以研究，如此取得的问题，才是科学的问题。

（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立，说说。

比如：不可能是人拉歪的，咱们的花都照顾得专门好，没人去拉。

记录下学生最后留下的科学问题。

师：咱们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时刻、能力、条件等因素的限制，如何办呢？咱们能够借助一下前人的研究功效，来帮忙咱们的猜想，证明一下咱们的猜想是不是正确。

四、打算与组织师：实验是验证猜想的有效方式之一，咱们怎么实验呢？请同窗们讨论你们所选问题的是实验思路。

（学生讨论，师巡视）交流，重点是思路正确，材料预备充分的加以确信。

《植物角里的科学问题》知识清单一、植物的生长环境1、光照植物的生长离不开光照。

不同的植物对光照的需求各不相同。

有些植物喜欢充足的阳光，被称为喜光植物，比如向日葵；而有些植物则适应较弱的光照条件，被称为喜阴植物，像苔藓。

阳光为植物提供了能量，促使它们进行光合作用，合成有机物，从而支持自身的生长和发育。

2、温度温度对植物的生长也起着关键作用。

每种植物都有其适宜的生长温度范围。

在这个范围内，植物能够正常地进行各项生理活动。

例如，热带植物一般适应较高的温度，而温带植物则能在较为温和的温度条件下良好生长。

温度过高或过低都会影响植物的生长速度、开花结果甚至生存。

3、水分水是植物的重要组成部分，也是其生命活动不可或缺的物质。

植物通过根系吸收水分，然后运输到各个部位。

不同植物对水分的需求存在差异。

水生植物如荷花，能够在水中生长，需要大量的水分；而仙人掌等耐旱植物，则能在水分稀少的环境中生存，其叶片进化成了刺状，以减少水分的散失。

4、土壤土壤为植物提供了扎根的基础，同时也包含了植物生长所需的养分。

不同类型的土壤，如砂土、壤土和黏土，其保水、保肥和透气性都有所不同。

有些植物适合在肥沃、疏松的土壤中生长，而有些植物则能在贫瘠的土壤中顽强生存。

二、植物的繁殖方式1、种子繁殖这是大多数植物常见的繁殖方式。

植物通过开花、授粉，形成种子。

种子在适宜的条件下萌发，长成新的植株。

种子繁殖能够产生具有遗传多样性的后代，有利于植物适应环境的变化。

2、无性繁殖包括扦插、嫁接、分株等方法。

扦插是将植物的枝条或叶片插入土壤中，使其生根发芽；嫁接是将一种植物的芽或枝条接到另一种植物的茎上，使它们愈合生长在一起；分株则是将植物的根茎分成若干部分，每一部分都能长成新的植株。

无性繁殖能够保持亲本的优良性状，繁殖速度相对较快。

三、植物的向性运动1、向光性植物的茎会朝着光源的方向生长，这就是向光性。

例如，窗台上的植物会朝着窗外光线充足的方向弯曲生长。

大象版六年级科学上册教案首先，教师将学生分成小组，每组负责研究一个科学问题。

然后，教师会提供相关的资料和书籍，帮助学生丰富自己的猜想。

接着，学生需要通过观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设。

最后，每组需要制定一个研究计划，并在下一节课上向全班展示他们的研究成果。

小学六年级上学期的第一单元是“植物角里的科学问题”。

在这个单元中，学生需要学会从自己的观察和疑惑中选出科学问题，并通过猜想、假设、分析等方法来寻找答案。

教学目标是培养学生的探究精神和科学思维能力。

在教学过程中，教师会放置一些身子倾斜的花草，引导学生观察这些现象，提出问题。

学生会在小组中讨论，猜想这些现象产生的原因、条件、过程，并借助资料来完善自己的猜想。

教师会引导学生分析各种猜想，排除不符合实际的假设，选出可能成立的科学问题，并制定研究计划。

通过这样的教学方式，学生能够培养自己的独立思考能力和合作精神，同时也能够学会借助他人的研究成果来进行研究。

这对于他们未来的研究和生活都有着重要的意义。

教师在这一环节应该巡视各小组，确保每个小组都有一个清晰的实验方案，并且能够有效地验证他们的猜想。

同时，教师也应该鼓励学生积极交流，帮助他们更好地理解和调整实验方案。

第二课时一、实验操作1、准备实验材料：每个小组准备好自己的实验材料，包括植物、标签纸、纸盒和水壶等。

2、实验操作：小组按照自己的实验方案进行实验操作，记录实验现象和数据。

教师在这一环节应该注意巡视各小组，确保他们能够正确地进行实验操作，并且能够准确地记录实验现象和数据。

同时，教师也应该鼓励学生积极思考和提出新的问题，以便进一步深入探究。

二、分析实验结果1、小组内讨论：根据实验结果，小组内讨论并得出结论。

2、交流结论：各小组向全班汇报自己的实验结果和结论。

教师在这一环节应该引导学生积极分析实验结果，帮助他们得出科学的结论。

同时，教师也应该鼓励学生积极交流和分享，以便更好地理解和探究植物的向光性和向水性。

大象版六年级科学上册全册教案大象版六年级科学上册教案第一单元植物角里的科学《1植物角里的科学问题》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。

教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。

第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。

教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。

教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。

教学时间：1课时教学过程：1、提出话题、引导提问。

出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。

这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。

教师应做好比较充分的准备。

比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。

也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜测。

对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。

教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜测。

为了使学生能做出更深入而科学的猜测，教师可以组织学生通过查阅资研究一些关于植物生存与顺应环的知识。

查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到谜底，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜测的一个理由，引导他们亲自实验验证。

（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。

猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。

对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。

这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。

大胆与严谨的辩证统一。

科学六年级上册复习题第一部分：填空第一单元植物角里的科学1、生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境中各种(因素)的影响。

小麦的生长发育不仅受到阳光、空气、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。

2、(实验)是验证猜想的有效方法之一。

活动方案：（1）制定实验方案时，根据(研究内容)，找出实验所涉及的因素。

（2）思考怎样控制这些因素的变化；（3）把实验方案写下来，进行推敲和修改。

3、植物角里的花草，把头探向窗外的主要原因是（受阳光的影响），根系向着有水的一面伸展的原因是（根有向水性）4、植物是通过(根)吸收水分，并由(茎)输送到叶片，一部分水后来又由(叶片)蒸发到空气中。

5、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。

在阳光、水灯的刺激下，植物的茎、叶具有向光生长的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的水分，植物的根还具有向地性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。

这些都是植物长期进化的结果。

6、阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。

竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10℃以下就会被冻伤。

仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱离开水面就会枯死，这些植物的不同喜好，是它们世世代代适应某种环境的结果。

我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有积极的指导意义。

7、对于可受光照的植物来说，光照（充足）的植物生长较好。

8、植物的茎和叶的生长都有（向光性，根和生长有（向水）性和（向地生长）的特性。

9、由于（“喜好”）的不同，各种植物的形态和结构各不相同，但都与它们生活的（环境）相适应。

10、影响植物生长的非生物因素有（阳光）、（温度）、（水）、（肥料）等。

第二单元让生活充满阳光11、本身能发光的物体叫光源。

光从光源发出后沿直线传播，人类最早记录光的直线传播的，是我国春秋时期著名的思想家、墨家学派的创始人墨翟。

《植物角里的科学问题》教学反思《植物角里的科学问题》教学反思今天六年级科学学习的内容是《植物角了的科学问题》，其主要内容就是通过观察和分析，得出植物角里的植物为什么要向着窗外生长的原因。

如果仅仅讲授课本上出现的内容，这个问题就太肤浅了，也不利于拓展学生都是视野，养育学生的科学素养，培养学生用科学知识分析日常生活现象的能力。

所以决定另辟路径，寻找一个和网上所流行的不一样的教学方法，力争让学生通过学习真的会用科学的眼光看待生活中遇到的问题和现象。

于是我设计了“实验观察——发现问题——做出假设——搜集资料——实际应用”的教学思路。

首先，根据生活中的现象，找出一些与本节课有关的图片和问题，让学生自己去主动的观察，然后教师进行引导，让学生发现与自己以往的见解不一样的地方，根据学生的观察情况，我引导学生进行猜想，产生这种现象的原因是什么，并及时的把学生提出的猜想板书到黑板上，看到自己的想法被老师写到了黑板上，那些提出猜想的同学非常的高兴，那些没有提出猜想的同学也立刻行动起来，争先恐后的说出自己的见解，课堂的教学进行得非常的顺利。

在学生观察的过程中，我也注意做到自己的引领作用，特别是描述黄山的迎客松的形状时，我就模拟黄山迎客松的形状，让同学们进行观察，引起同学们的一阵笑声，他们发现原来科学老师是如此的有意思的一个人。

在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首先引入动物对外界的伤害的反应，怎样让学生有着直观的理解呢？我就设计了一个小实验，找了一名学生来到讲台上，并不告诉他我要干什么，然后当他站好后，我立刻用直尺去敲他，这名学生看到之后，立刻双手抱头，进行躲避。

当然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到伤害时的第一反应是什么，结果实验现象非常的明显，很多的学生立刻就理解了动物对伤害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的向性运动的学习，并举出含羞草的情况让学生去思考，学生对于这方面的知识理解的非常的透彻，达到了预期的目的。

大象版科学六年级上册知识点梳理(1)大象版科学六年级上册知识点梳理第一部分：填空第一单元植物角里的科学1.生物受到环境中各种因素的影响，包括非生物因素和生物因素，如小麦的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。

2.实验是验证猜想的有效方法之一，有对比实验和模拟实验等方法。

在制定实验方案时，需要根据研究内容找出实验所涉及的因素。

3.植物角里的花草向窗外伸展是因为植物具有向光性，而根向着有水的一面伸展则是因为植物的根具有向水性。

4.植物通过根吸收水分，由茎输送到叶片，一部分水后来又由叶片蒸发到空气中。

5.阳光、水等是植物生长最基本的需求，植物的茎、叶具有向光生长的特性，有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的水分，植物的根还具有向地生长的特性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。

这些都是植物长期进化的结果。

6.阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。

不同的植物有不同的适应环境的喜好，如竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等在10℃以下就会被冻伤。

我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植都有积极的指导意义。

7.植物倾斜生长的原因是光源方向、水分供应方向和距离等因素。

第二单元让生活充满阳光1.光源是能够发光的物体，光从光源发出后沿直线传播。

我国春秋时期的墨家学派创始人___在《墨经》中对影子的形成和小孔成像做了完整的记载。

2.光照射到物体表面上会发生反射，不同的物体反射光的能力也不同。

3.人们利用平面镜、光导纤维、放大镜等来改变和控制光的传播方向。

4.放大镜又称凸透镜，平行的光线透过它时，会发生偏折，聚集到一个点上。

人们利用这个属性发明了照相机、显微镜等，有时装满水的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。

5、成功的设计需要经过不断的实验和改进。

在植物角中培养幼儿科学探究能力的有效策略作者：周敏来源：《家长》2019年第04期学前教育过程中，孩子核心素养的有效培养尤为关键，通过教育教学活动的有效开展，采取多元方式促进孩子核心素养的培养。

以植物角区域活动有效开展为载体，融入差异化、探究式以及过程化的管理方式，让孩子在植物角的探索中培养探索意识、能力，从而促进孩子健康成长。

一、探究式管理——探究植物的需水量水是植物生长的要素之一，给植物浇水也是一门学问。

每次浇多少水？无人灌溉的方法有哪些？怎样浇水才能使植物茂盛生长？这些都是幼儿在管理植物角的過程中遇到的问题，正是这些问题，促使幼儿不断运用多种途径寻找解决办法。

（一）无人化养护——探究双休日的浇水方式某次周一来园时，幼儿发现白晶菊因为周末没人给它浇水而即将枯死了，因此大家提出问题：周末不在幼儿园，该如何给植物浇水呢？教师先引导幼儿通过查找资料、询问家人等方式寻找解决策略，接着支持幼儿和同伴共同分享收集到的信息。

朵朵：“在矿泉水瓶的瓶盖上戳个洞，倒过来放进泥土里就可以了。

”萌萌：“一根管子插在泥土里，另一根管子放在水里，让水流进去。

”妮妮：“用管子插牢水龙头，然后打开一点开关，让水流过去。

”师幼共同查找资料，梳理出多种浇水方法：吸水法、套盆法、滴灌法、坐水法、深盆蒸发法。

这样做是提供幼儿独立思考问题、寻找解决问题的机会，并肯定幼儿愿意收集信息的态度，帮助幼儿梳理新的知识，最终帮助幼儿筛选实验方法。

我们选择了简便易操作的方法——吸水法进行了实践。

恰逢五一放假回来，我们进行了观察后的交流。

出示两次周末后白晶菊生长的对比图，引导幼儿进行比较观察。

教师：“三天过去了，运用了浇水方法的白晶菊是怎么样的？”幼儿：“这次没有枯萎。

”教师：“没有用浇水方法前的白晶菊又是怎么样的？”幼儿：“上次枯萎了很多。

”幼儿：“为什么这次经过三天了，白晶菊一点都没有枯萎？”大器：“那是因为提前做了准备，放了一盆水，用毛巾让水过去。

《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物生长情况，提出有价值的科学问题。

2、学会运用科学方法和已有知识经验，对提出的问题进行初步的探究和分析。

3、培养观察、思考和解决问题的能力，激发对植物科学的兴趣。

三、学习资源1、学校植物角的各种植物。

2、观察工具，如放大镜、尺子等。

3、相关的植物科普书籍和网络资源。

四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小、生长环境等方面。

2、引导学生做好观察记录，记录下自己的发现和疑问。

（二）提出问题1、各小组交流观察结果，分享自己的发现和疑问。

2、教师引导学生对疑问进行筛选和整理，提出有价值的科学问题。

例如：（1）为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色或红色的？（2）植物的生长方向是否受到光照的影响？（3）不同的植物对水分的需求为什么不一样？（三）问题探究1、针对提出的问题，学生分组选择感兴趣的问题进行探究。

2、教师提供相关的探究方法和指导，如查阅资料、实验观察等。

以“植物的生长方向是否受到光照的影响”为例：（1）设计实验方案准备两盆生长状况相似的植物，将其中一盆放在光照充足的地方，另一盆放在光照较弱的地方，其他条件保持相同。

（2）进行实验观察定期观察两盆植物的生长方向，记录其变化。

（3）分析实验结果对比两盆植物的生长情况，分析光照对植物生长方向的影响。

（四）成果展示与交流1、各小组展示自己的探究成果，包括实验过程、结果和结论。

2、其他小组进行提问和交流，共同探讨问题的解决方案。

（五）拓展与应用1、引导学生思考植物角中的科学问题在生活中的应用，如如何合理种植植物、保护环境等。

2、鼓励学生继续关注身边的植物，发现更多的科学问题。

五、学习评价1、观察学生在观察植物角、提出问题和探究问题过程中的表现，评价其观察能力、思考能力和合作能力。

2、评价学生的探究成果，包括实验设计、数据分析和结论的合理性。