第一单元 植物角里的科学

六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。

因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。

加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。

教学材料：植物的向性运动，向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。

多发生在辐射对称的器官如根和茎。

由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。

所以只有正在生长的部位才能发生。

反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。

由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。

植物的向光性：植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。

植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。

正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。

向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。

某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。

顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。

正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。

在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。

则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。

在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。

根的向水性：又叫向湿性。

当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。

绝大多数高等植物的根都是正向水性。

由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。

大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。

2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。

3.培养学生的动手能力和实验精神。

4.培养学生的团队合作精神。

二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。

2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。

3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。

三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。

2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。

四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。

2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。

3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。

五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。

2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。

导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。

2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。

基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。

2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。

实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。

2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。

实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。

2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。

结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。

同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。

六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。

大象版六年级科学上册全册教案大象版六年级科学上册教案第一单元植物角里的科学《1植物角里的科学问题》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。

教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。

第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。

教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。

教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。

教学时间：1课时教学过程：1、提出话题、引导提问。

出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。

这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。

教师应做好比较充分的准备。

比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。

也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜测。

对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。

教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜测。

为了使学生能做出更深入而科学的猜测，教师可以组织学生通过查阅资研究一些关于植物生存与顺应环的知识。

查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到谜底，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜测的一个理由，引导他们亲自实验验证。

（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。

猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。

对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。

这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。

大胆与严谨的辩证统一。

六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一：在本次植物角的科学单元教学中，我采用了多种教学方法和资源，以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。

通过反思教学过程，我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标，但同时也存在一些值得改进的地方。

首先，我设计了一次实践探究活动，让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。

这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。

然而，我意识到在组织学生进行实验时，有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉，影响了实验的顺利进行。

下次教学中，我会提前准备好所需实验材料，并在实验前向学生解释实验步骤，确保他们能够全面理解和掌握实验过程。

其次，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示不同类型的植物及其特征。

这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。

然而，有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。

为了解决这个问题，我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源，以吸引学生的注意力，并将学生组织成小组，进行互动和讨论，确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。

此外，本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。

我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。

因此，我计划在下次实践活动中，提前安排好小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。

同时，我还会设立明确的任务分工，保证每个学生都有参与和贡献的机会。

综合而言，本次植物角的科学单元教学反思中，我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足，以及学生在实践活动和合作中的问题。

通过反思教学经验，我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。

通过不断地反思与改进，我相信我能够做得更好，提高学生的学习效果，使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。

《植物角里的科学问题》教学设计安阳市健康路小学牛丽教材分析：《植物角里的科学问题》一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。

在3—5年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。

在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。

这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。

植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。

鼓励学生大胆猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。

教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。

2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。

3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。

教学准备：温馨提示课件，资料卡课件，植物角中倾斜生长的花草数盆。

教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章《自己的花是给别人看的》，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？学生观察，回答。

植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。

大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。

引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。

）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。

难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。

《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物生长情况，提出有价值的科学问题。

2、学会运用科学方法和已有知识经验，对提出的问题进行初步的探究和分析。

3、培养观察、思考和解决问题的能力，激发对植物科学的兴趣。

三、学习资源1、学校植物角的各种植物。

2、观察工具，如放大镜、尺子等。

3、相关的植物科普书籍和网络资源。

四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小、生长环境等方面。

2、引导学生做好观察记录，记录下自己的发现和疑问。

（二）提出问题1、各小组交流观察结果，分享自己的发现和疑问。

2、教师引导学生对疑问进行筛选和整理，提出有价值的科学问题。

例如：（1）为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色或红色的？（2）植物的生长方向是否受到光照的影响？（3）不同的植物对水分的需求为什么不一样？（三）问题探究1、针对提出的问题，学生分组选择感兴趣的问题进行探究。

2、教师提供相关的探究方法和指导，如查阅资料、实验观察等。

以“植物的生长方向是否受到光照的影响”为例：（1）设计实验方案准备两盆生长状况相似的植物，将其中一盆放在光照充足的地方，另一盆放在光照较弱的地方，其他条件保持相同。

（2）进行实验观察定期观察两盆植物的生长方向，记录其变化。

（3）分析实验结果对比两盆植物的生长情况，分析光照对植物生长方向的影响。

（四）成果展示与交流1、各小组展示自己的探究成果，包括实验过程、结果和结论。

2、其他小组进行提问和交流，共同探讨问题的解决方案。

（五）拓展与应用1、引导学生思考植物角中的科学问题在生活中的应用，如如何合理种植植物、保护环境等。

2、鼓励学生继续关注身边的植物，发现更多的科学问题。

五、学习评价1、观察学生在观察植物角、提出问题和探究问题过程中的表现，评价其观察能力、思考能力和合作能力。

2、评价学生的探究成果，包括实验设计、数据分析和结论的合理性。

2.在实验中探秘教学设计1教学目标知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。

认识植物的生长学要阳光、水。

过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。

提高独立设计能力。

情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。

2学情分析学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。

部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。

3重点难点教学重点：对实验方案的周密设计。

教学难点：方案的完善、实验装置的设计。

4教学过程活动1【导入】一、导入（播放课件）我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。

俗话说：万物生长靠太阳。

在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。

活动2【讲授】新授看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?学生回答。

其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。

今天我们就来再现达尔文的向光性实验。

活动3【活动】学生实验1、一个科学的实验方案应该是周密的。

所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。

实验是验证猜想的有效方法之一。

我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。

同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。

）分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。

力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。

（2）、根据设计方案，组装实验装置。

这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。

首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。

教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。

教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。

选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。

大象版六年级科学上册知识点梳理第一单元植物角里的科学1、生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境中(各种因素)的影响。

小麦的生长发育不仅受到（阳光）、(温度)、（水）、（肥料）、（空气）等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。

2、（实验）是验证猜想的有效方法之一。

制定实验方案时，根据(研究内容)，找出实验所涉及的因素。

3、实验是验证猜想的唯一方法。

(错）4、窗台边的花草悄悄地把头探向窗外，对此我们可以做出哪些科学方面的猜想？至少说四种。

答：⑴可能是窗外有阳光。

⑵可能是土壤中的肥料分布不均。

⑶可能浇水的时候偏在了一侧。

⑷可能是相吸收更多的露水.5、植物角里的花草，把头探向窗外的主要原因是（植物的生长具有向光性），根系向着有水的一面伸展的原因是（植物的根具有向水性）。

6、植物是通过(根)吸收水分，并由(茎)输送到叶片，一部分水后来又由( 叶片)蒸发到空气中。

7、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。

在阳光、水等的刺激下，植物的茎、叶具有（向光生长）的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的（根具有向水性），有利于吸收足够的水分，植物的根还具有（向地生长的特性），既有利于植株的(固定)，又有利于从土壤中吸收(水)和(养分)。

这些都是植物（长期进化）的结果。

8、植物的根不可能有（A ）生长的特性。

A、向上B、向水C向地9、（阳光）、（水）、（空气）等是植物生存所共同依赖的条件。

竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10℃以下就会被冻伤。

仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱离开水面就会枯死，这些植物的不同喜好，是它们世世代代适应某种环境的结果。

我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有积极的指导意义。

10、引起植物倾斜生长的原因是(光源方向)、(水份供应方向)和(距离)。

11、在做植物根吸水实验时，要在液面加一层（植物油），这样做的目的是（防止水分蒸发）。

（一）植物角里科学问题1、窗台边的花儿向窗外探出去是为了呼吸新鲜空气。

（）2、植物的茎和叶都具有向光性。

（）3、植物生长只会受到阳光、空气、温度、水、土壤等非生物因素是影响。

（）4、老鼠、蝗虫、蚜虫等生物因素也会影响生物的生长发育。

（）5、实验是验证猜想的唯一的有效方法。

（）6、阳光、水等是植物生长发育最基本的需求。

（）7、植物是通过根吸收水分，由叶输送水分，由茎蒸发水分的。

（）8、植物的根具有向水性和向地生长的特性。

（）9、小溪边的植物，离小溪较远的地方根须肯定又多又长又壮。

（）10、树干的年轮稀的一边一定是向着太阳生长的一面。

（）11、植物对环境的要求不尽一样，有着自己的喜欢。

（）12、仙人掌比较喜欢雨水多的地方，荷花不怕水分少。

（）13、各种植物对阳光、水、空气的需求程度不同。

（）（二）让生活充满阳光。

1、发光的物体叫光源。

（）2、光从光源发出后沿着直线传播。

（）3、人类最早记录光沿直线传播的是中国人墨翟。

（）4、任何物体表面都有反射光的能力。

（）5、物体表面反射光的能力都一样。

（）6、平面镜能改变光的传播路线。

（）7、做实验其实不需要先拟试验方案。

（）8、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

（）9、不同的物体对不同的色光产生不同的吸收和反射作用。

（）10、红色的花朵只反射其他的光，而红色则被它吸收了。

（）11、我们能看到五彩缤纷的世界，是因为不同颜色的物体对不同色光吸收和反射不同造成的。

（）12、三棱镜有分散光的作用。

（）13、玻璃不能反射光。

（）14、要给昏暗的房间引进阳光，就必须改变光的路线。

（）15、表面光滑的物体比表面粗糙物体反射光的能力强一些。

（）16、颜色浅的物体比颜色深的物体反射的能力强一下。

（）（三）大家动手做乐器1、管弦乐器可以分为三大类：弦乐器、管乐器和打击乐器。

（）2、声音是由物体振动产生的，换句话说就是，物体振动产生声音。

（）3、乐器只要能发出声音就行了。

大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计教学目标1.能够正确描述植物器官结构，如根、茎和叶，并了解它们的功能。

2.理解光合作用的过程和意义，了解植物的养分来源。

3.了解传粉和授粉的过程，理解植物的繁殖方式。

4.能够正确描述植物的生长过程，如种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。

教学内容第一课：植物器官知识点1.植物的根、茎和叶的结构和功能。

2.植物器官的作用和协同作用。

教学方法1.通过图片展示，让学生认识植物的根、茎和叶的结构。

2.通过模型展示和动画演示，让学生了解植物器官的作用和协同作用。

教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解植物器官的作用和协同作用。

2.教学难点：学生能够正确描述植物器官的结构和功能。

第二课：光合作用知识点1.光合作用的过程和意义。

2.植物的养分来源。

教学方法1.通过动画演示，让学生了解光合作用的过程。

2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的养分来源。

教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解光合作用的过程和意义。

2.教学难点：学生能够理解植物的养分来源。

第三课：传粉和授粉知识点1.传粉和授粉的过程。

2.植物的繁殖方式。

教学方法1.通过图片展示，让学生了解传粉和授粉的过程。

2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的繁殖方式。

教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解传粉和授粉的过程。

2.教学难点：学生能够理解植物的繁殖方式。

第四课：植物的生长过程知识点1.种子的萌发和成长。

2.根、茎、叶的生长和变化。

教学方法1.通过实际观察和探究，让学生了解种子的萌发和成长。

2.通过实验和实际观察，让学生了解根、茎、叶的生长和变化。

教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确描述种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。

2.教学难点：学生能够理解不同条件下植物的生长差异和变化。

教学计划课时教学内容教学方法第一课植物器官图片展示、模型展示、动画演示第二课光合作用动画演示、实际观察和探究第三课传粉和授粉图片展示、实际观察和探究第四课植物的生长过程实际观察和探究、实验和实际观察总结通过这四节课的学习，学生可以了解植物器官的结构和功能，了解光合作用的过程和意义，了解传粉和授粉的过程，以及了解植物的生长过程。

《植物角里的科学问题》作业设计方案一、教学目标：1.了解植物角里的科学问题，培养学生对植物的兴趣和探索精神；2.提高学生观察、实验和解决问题的能力；3.培养学生合作与沟通的能力；4.激发学生对科学的热爱，培养科学素养。

二、教学内容：1.植物的结构与功能；2.植物的发展与发育；3.植物的适应与生存。

三、教学过程：1.导入环节：通过观察实验，引导学生思考植物的发展环境和生存条件；2.知识讲解：讲解植物的结构与功能，发展与发育，适应与生存等知识点；3.实验设计：设计植物发展实验，让学生亲自动手进行实验，并记录实验数据；4.讨论与分享：学生分组讨论实验结果，分享自己的观察和发现；5.总结与展示：学生展示实验效果，总结植物角里的科学问题，并提出自己的见解。

四、教学评判：1.参与度：观察学生在实验和讨论过程中的积极性和参与度；2.表现：评判学生在实验设计、数据记录、讨论分享等方面的表现；3.效果：评判学生展示的实验效果和总结的科学问题。

五、教学反思：1.教学方法：反思教学过程中的不足的地方，探讨更有效的教学方法；2.学生反馈：听取学生对本次课程的反馈意见，改进教学内容和方式；3.教学效果：评估学生对植物角里的科学问题的理解和掌握水平，为后续教学提供参考。

六、延伸拓展：1.组织植物科普知识竞争，激发学生进修兴趣；2.组织植物观察实践活动，拓展学生的科学视野；3.邀请植物专家进行讲座，深入探讨植物的科学问题。

通过《植物角里的科学问题》作业设计方案，旨在引导学生深入探索植物的奥秘，培养他们的科学思维和实验能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，为未来的进修和发展打下坚实的基础。

植物角里的科学知识点总结一、植物分类植物按照其生活史和特征可以分为细胞藻、绿藻、地衣、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

其中，被子植物是最为重要的一类植物，它们具有根、茎、叶和花等特征，比如豆科植物、蔷薇科植物、百合科植物等，是我们生活中常见的许多植物。

二、植物结构植物的结构包括根、茎、叶和花等组成部分。

根是植物的地下器官，它主要负责吸收水分、矿物质和固定植物的功能。

茎是植物的地上器官，它具有支持植物、传递水分和养分的功能。

叶是植物进行光合作用的器官，它具有吸收阳光、进行光合作用的功能。

花是植物的繁殖器官，它具有生殖的功能，在花的内部有雌蕊和雄蕊等结构。

三、植物的生长发育植物的生长发育主要包括幼苗期、生长期、开花期、结果期和老化期等阶段。

植物在不同的生长阶段具有不同的生理和形态特征，根据不同的生长需要，植物会调整自己的形态和功能，以适应环境的变化。

四、植物的生理生态植物的生理生态包括水分生理、养分生理、生长调节、光合作用、呼吸作用、适应性和竞争等方面的内容。

植物在不同的环境中，会通过调节水分的吸收和含量，调节养分的吸收和分配，调节生长激素的合成和传输等方式，适应和应对环境的变化。

光合作用是植物生存的重要方式，它通过光能将二氧化碳和水合成有机物质，释放出氧气。

五、植物的重要作用植物在地球生物圈中起着非常重要的作用，它们可以固定土壤、保持水土、净化空气、调节气候、提供食物和药物等。

同时，植物还是地球生态系统中最为重要的一环，它们与动物、微生物等共同构成了地球生态系统。

总之，植物是地球生物圈中的重要组成部分，它们在维持地球生态平衡、维持人类生存等方面起着至关重要的作用。

希望通过本文的介绍，读者们对植物角里的科学知识有更深入的了解，进一步增强对植物的关注和保护意识。

大象版科学六年级上册第一单元《植物角里的科学》测试卷 一、选择题 1．（多选）植物生存所共同依赖的条件是（ ）。

A ．阳光 B ．水 C ．空气 2．植物角里的花草都长歪了身子，是因为（ ）。

A ．与阳光照射方向有关 B ．与浇水位置有关 C ．与肥料分布不均匀有关 3．仙人掌适宜生活在（ ）的环境中。

A ．干旱缺水 B ．温暖潮湿 C ．高温多雨 4．植物吸收的水分是由（ ）输送到叶片的。

A ．根 B ．茎 C ．叶 5．若对植物进行单侧供水，则植物的根系（ ）。

A ．向着有水的一面伸展 B ．向着无水的一面伸展 C ．毫无规律的伸展 6．有一种植物的叶子非常宽大，适合生长在（ ）的地区。

A ．炎热多雨 B ．寒冷干燥 C ．炎热干燥 7．能够吸收阳光进行光合作用的是（ ）。

A ．植物的根 B ．植物的茎 C ．植物的叶 8．下面植物的生长环境与其他两项明显不同的是（ ） 。

A ．香蕉 B ．菠萝 C ．松树 9．下列说法正确的是（ ）。

A ．所有的植物都喜欢生活在有阳光的环境里 B ．植物的根会向水分充足的地方发生倾斜 C ．给花草浇水时，浇得越多越好 10．（多选）对植物角的种植管理合理的是（ ）。

A ．定期均匀、适量地给花草浇水、施肥B ．把植物摆放在教室的阴暗角落C ．定期把花草搬到室外，让它们尽情享受阳光 二、填空题 1．室内植物向着窗外生长是因为窗外有_________。

2．小麦的生长发育不仅受到_________、_________、_________、_________、_________等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等_________因素的影响。

3．我们应该_________地对问题做出猜想与假设。

4．通过实验，我发现植物的根向着( )和( )生长。

5．通过“探寻植物角花草倾斜生长原因”的实验，我们知道植物茎、叶的生长有_______。

《植物角里的科学问题》知识清单一、植物的生长环境1、光照植物的生长离不开光照。

不同的植物对光照的需求各不相同。

有些植物喜欢充足的阳光，被称为喜光植物，比如向日葵；而有些植物则适应较弱的光照条件，被称为喜阴植物，像苔藓。

阳光为植物提供了能量，促使它们进行光合作用，合成有机物，从而支持自身的生长和发育。

2、温度温度对植物的生长也起着关键作用。

每种植物都有其适宜的生长温度范围。

在这个范围内，植物能够正常地进行各项生理活动。

例如，热带植物一般适应较高的温度，而温带植物则能在较为温和的温度条件下良好生长。

温度过高或过低都会影响植物的生长速度、开花结果甚至生存。

3、水分水是植物的重要组成部分，也是其生命活动不可或缺的物质。

植物通过根系吸收水分，然后运输到各个部位。

不同植物对水分的需求存在差异。

水生植物如荷花，能够在水中生长，需要大量的水分；而仙人掌等耐旱植物，则能在水分稀少的环境中生存，其叶片进化成了刺状，以减少水分的散失。

4、土壤土壤为植物提供了扎根的基础，同时也包含了植物生长所需的养分。

不同类型的土壤，如砂土、壤土和黏土，其保水、保肥和透气性都有所不同。

有些植物适合在肥沃、疏松的土壤中生长，而有些植物则能在贫瘠的土壤中顽强生存。

二、植物的繁殖方式1、种子繁殖这是大多数植物常见的繁殖方式。

植物通过开花、授粉，形成种子。

种子在适宜的条件下萌发，长成新的植株。

种子繁殖能够产生具有遗传多样性的后代，有利于植物适应环境的变化。

2、无性繁殖包括扦插、嫁接、分株等方法。

扦插是将植物的枝条或叶片插入土壤中，使其生根发芽；嫁接是将一种植物的芽或枝条接到另一种植物的茎上，使它们愈合生长在一起；分株则是将植物的根茎分成若干部分，每一部分都能长成新的植株。

无性繁殖能够保持亲本的优良性状，繁殖速度相对较快。

三、植物的向性运动1、向光性植物的茎会朝着光源的方向生长，这就是向光性。

例如，窗台上的植物会朝着窗外光线充足的方向弯曲生长。

《植物角里的科学问题》基于标准的教学设计
教材来源：经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过
内容来源：小学科学六年级上册第一单元
主题：植物角里的科学
课时：共1课时
授课对象：六年级学生
设计者：郑州市惠济区长兴路实验小学史晓旭
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
知道植物可以吸收阳光空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

2.教材分析
本节课选自大象版科学教材六年级上册第一单元第一节，学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的生活经验和所学知识对这种现象的原因进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，做出更全面的猜想。

最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。

3.学情分析
学生已经在自身的生活经验和以往的学习中知道植物需要水和阳光以维持生存和生长，知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成以及这些部分的相应功能，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。

六年级的学生学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力并借助资料进行更全面的猜想。

教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

2、能借助资料完善自己的猜想
3、会从众多的问题中选出科学问题。

4、能进行讨论交流等小组合作
评价任务：
1、在教师指导下，作出自己的猜想。

2. 小组合作与交流，对搜集、汇总、整理资料表现出参与兴趣。

3、能够积极参与讨论和交流活动。

我们的猜想：阳光、水、土壤、空气……研究问题：阳光、水。

小学科学《植物角里的科学》教案尚无数据教学目标1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点选出科学问题。

教学准备课件、几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、记录本。

教学过程第一课时：一、观察与提问。

1、在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。

它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。

有标记的这里向着南方。

你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。

2、生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（出示图片）。

对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设。

1、谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。

教师记录学生的猜想。

2、要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。

比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结。

1、这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。

这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。

2、哪个假设最不可能成立呢？说说理由。

（1）请同学说出判断的方法和结果。

比如：不可能是风刮斜的，因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。

（2）我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

3、我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。