小学科学课公开课植物角里的科学问题教学设计与反思
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六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元,重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程,进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。
因此,教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。
加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长,建议在教学中,教师多采用积极性评价,鼓励他们参与探究,坚持完成各项研究。
教学材料:植物的向性运动,向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。
多发生在辐射对称的器官如根和茎。
由于单方向的环境因素刺激,如光照、重力等,使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同,而发生弯曲。
所以只有正在生长的部位才能发生。
反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性,反之,称负向性。
由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性:植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。
植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。
正向光性指器官向着光的方向生长,负向光性指器官背着光的方向生长,横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。
向光性在植物生活中具有很大的意义,由于植物茎具有向光性的特点,所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。
某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快,他们竟能随着太阳的运动而转动,例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。
顺应重力方向为正向重力性,背离重力方向为负向重力性。
正常情况下,根表现为前者,茎表现为后者。
在无重力作用的外层空间,将植物由直立改为水平放置。
则植物将继续径直生长,不会出现弯曲现象。
在地球上,表现向重力性,这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性:又叫向湿性。
当土壤水分分布不均匀时,根趋向较湿的地方生长的特性。
绝大多数高等植物的根都是正向水性。
由于根系吸水,根系附近水分减少,而水在土壤中的移动是缓慢的,所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。
大班科学《有趣的植物角》教案及反思本节课我以有趣的植物角为主题,通过前期资料收集和实地考察来充分发挥孩子们丰富的想象力。
首先让幼儿观看录像:从镜头里可以感受到大自然很美丽、植物生长得很茂盛,可现在人们却无意识破坏了这些环境……接着提问:你觉得应该怎样才能保护好我们的大自然呢?同时播放大班科学活动《有趣的植物角》教案及反思—活动目标:1.引导幼儿运用多种方法认识各类蔬菜。
2.指导幼儿利用菜叶等废旧材料进行艺术创作。
3.体验亲手制作艺术品带给自己与他人不同的快乐。
4.培养幼儿爱护花草树木的习惯。
活动准备:每组两盆小花盆、果皮盒、废旧的餐巾纸、餐巾纸筒、塑料吸管、树枝若干活动重点:利用各种废旧材料制作小花盆,并对小花盆进行装饰。
我们在上一次《好吃的菜》活动中,孩子们知道了许多蔬菜的名称,如白萝卜、西红柿、黄瓜、南瓜等,而且还知道了许多吃饭的常识;但还只限于了解,还没有真正去了解它们,所以我希望通过这次的活动让孩子们能够更深入地去了解蔬菜的特征,并把这些已经掌握的技巧灵活运用到今后的实践活动当中。
活动流程:一、谈话导入师:小朋友们都吃过什么蔬菜啊?(蔬菜)那我们也会制作蔬菜,今天老师就带领小朋友们来学习做一个有关蔬菜的科学活动《有趣的植物角》二、了解蔬菜师:大家平时都喜欢吃哪些蔬菜呀?谁愿意向大家介绍一下你最喜欢的蔬菜呀?(如:我最喜欢吃茄子。
因为它外表有紫色的皮,又甜又香;还有青椒。
它外表绿油油的,味道辣辣的。
)三、探索交流:1.初步尝试根据资料卡说出各种蔬菜的颜色、形状、气味等。
(示范,完整讲述)2.请幼儿在空白处画一画并说明理由。
四、活动延伸:让幼儿继续利用身边的各种材料和工具进行创造性游戏活动。
五、布置场景将幼儿收集到的材料展示出来。
六、结束部分:回忆做植物角的过程,加强对做植物角过程的记忆。
七、评析:我觉得开始的部分环节太直接,应该先请幼儿阅读一下菜谱,之后再让幼儿选择自己喜欢的食物,接着在全班交流一下对菜谱的设计理念。
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一:在本次植物角的科学单元教学中,我采用了多种教学方法和资源,以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。
通过反思教学过程,我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标,但同时也存在一些值得改进的地方。
首先,我设计了一次实践探究活动,让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。
这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣,提高了他们对植物生长的认识。
然而,我意识到在组织学生进行实验时,有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉,影响了实验的顺利进行。
下次教学中,我会提前准备好所需实验材料,并在实验前向学生解释实验步骤,确保他们能够全面理解和掌握实验过程。
其次,我利用了多媒体资源,如图片、视频等,向学生展示不同类型的植物及其特征。
这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。
然而,有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。
为了解决这个问题,我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源,以吸引学生的注意力,并将学生组织成小组,进行互动和讨论,确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。
此外,本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。
我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。
因此,我计划在下次实践活动中,提前安排好小组成员,让学生有机会与不同的同学合作,培养他们的团队意识和沟通技巧。
同时,我还会设立明确的任务分工,保证每个学生都有参与和贡献的机会。
综合而言,本次植物角的科学单元教学反思中,我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足,以及学生在实践活动和合作中的问题。
通过反思教学经验,我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。
通过不断地反思与改进,我相信我能够做得更好,提高学生的学习效果,使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。
大班科学教案自然角里的植物科学教学一直被视为培养学生探索精神和科学思维能力的重要途径之一。
而在科学教学中,学生对自然界中植物的认知是一个重要的方面。
通过深入了解植物的特点和功能,学生不仅可以加深对植物的理解,还能够在观察和实验中培养出科学推理和实验技巧。
因此,在大班科学教案中,自然角里的植物是一个值得我们关注的话题。
一、植物的特点和分类在教学中,我们可以先从植物的特点入手,让学生通过观察和讨论,总结出植物与其他生物的区别。
例如,植物有根、茎和叶,可以通过光合作用进行自养等。
同时,我们可以引导学生通过观察植物的形态特征,分类出常见的植物,比如树木、草本植物等。
通过这种方式,学生可以对植物有一个初步的了解,并培养他们观察和归类的能力。
二、植物的生长过程和繁殖方式接下来,我们可以引导学生探索植物的生长过程和繁殖方式。
通过观察和实验,学生可以了解到植物的生长是一个逐渐发展的过程,包括种子萌发、幼苗生长、成年植物等。
同时,我们还可以让学生尝试不同的繁殖方式,比如播种、分株、扦插等,让他们亲身参与其中,加深对植物生长和繁殖的理解。
三、植物的生态功能和重要性除了了解植物的形态和生长过程,我们还可以引导学生探索植物在生态系统中的功能和重要性。
通过学习植物的光合作用、调节环境温度、净化空气等功能,学生可以明白植物在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
同时,我们还可以引导学生思考植物与其他生物的依存关系,比如植物为动物提供食物和栖息地等。
通过这种方式,学生可以更好地意识到保护植物和生态环境的重要性。
四、植物的实验与观察在教学中,我们可以设计一些简单有趣的实验和观察活动,让学生亲身参与,提高他们的科学探究能力。
比如,我们可以让学生观察不同植物的叶子形状和颜色,通过对比分析,让他们发现植物的适应环境和功能。
我们还可以设计一些植物生长的实验,比如在不同条件下观察植物的生长速度和生长状态,让学生通过实验结果来总结规律。
通过这些实验和观察,学生可以培养出科学思维和实验技巧。
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
(2)了解植物生长所需的基本条件,如阳光、水分、土壤等。
2、过程与方法目标(1)通过观察、记录和比较,培养学生的科学探究能力。
(2)学会提出问题、作出假设、设计实验和得出结论。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生对植物的兴趣和热爱,培养学生的环保意识。
(2)培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点(1)引导学生观察植物角中植物的生长变化,并能够准确描述。
(2)帮助学生理解植物生长与环境因素的关系。
2、教学难点(1)如何指导学生设计简单的对比实验来探究植物生长的条件。
(2)培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、观察法四、教学准备1、教师准备(1)在教室一角设置植物角,种植多种常见植物,如绿豆、大蒜、多肉植物等。
(2)准备实验器材,如花盆、土壤、水壶、遮光布等。
(3)制作多媒体课件,包含植物生长的图片、视频等资料。
2、学生准备(1)每人准备一本科学笔记本,用于记录观察结果。
(2)准备铅笔、橡皮擦等文具。
五、教学过程1、导入(5 分钟)(1)教师带领学生来到植物角,引导学生观察植物角中的植物。
(2)提问:同学们,你们在植物角里看到了什么?这些植物有什么变化?2、提出问题(10 分钟)(1)学生分组观察植物角中的植物,记录自己的发现和疑问。
(2)小组内交流讨论,将共同的问题整理出来。
(3)各小组汇报提出的问题,如:为什么有的植物长得快,有的植物长得慢?植物的生长需要阳光吗?水浇多了对植物生长有什么影响?3、作出假设(10 分钟)(1)针对提出的问题,教师引导学生进行思考和猜测。
(2)学生以小组为单位,对每个问题作出假设。
(3)小组代表汇报假设,其他小组进行补充和质疑。
4、设计实验(15 分钟)(1)教师选择几个有代表性的问题,如“植物的生长需要阳光吗?”“水浇多了对植物生长有什么影响?”引导学生设计实验来验证假设。
小学科学公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思教学目标:1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点:1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点:选出科学问题。
教学准备:几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间:一课时。
教学过程:一、观察与提问在每组桌子上放一盆倾斜的花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台上的花,都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子,好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方,你们能找到答案吗?学生思索,可能有少量学生试着回答。
师:生活中有没有这样的现象呢?比如路边的哪棵树、盆景等(出示图片),对于这些现象,我们有哪些认识与疑惑?同学们交流一下。
二、猜想与假设师:谁有这么大的吸引力,让花草为之倾倒?请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师:要找到真正的答案,我们很有必要借助他人的研究成果,帮助我们更好地作出猜想。
(在资料上查找)三、分析与总结师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符实际的猜想,我们应排除,以确保有价值的假设得以研究,这样获得的问题,才是科学的问题。
(板书《植物角里的科学问题》)师:哪个假设最不可能成立,说说。
比如:不可能是人拉歪的,我们的花都照顾得很好,没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师:我们不能对所有的猜想都进行探讨,因为时间、能力、条件等因素的限制,怎么办呢?我们可以借助一下前人的研究成果,来帮助我们的猜想,证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织师:实验是验证猜想的有效方法之一,我们怎么实验呢?请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
(学生讨论,师巡视)交流,重点是思路正确,材料准备充分的加以肯定。
教科版(2024)小学科学一年级上册《观察植物》教案及反思一、教学目标1. 科学知识目标-学生能够认识常见的植物,了解植物的基本特征。
-学会用多种感官观察植物,描述植物的颜色、形状、气味等特征。
2. 科学探究目标-通过观察活动,培养学生的观察能力和描述能力。
-引导学生提出关于植物的问题,并尝试通过观察和交流来寻找答案。
3. 科学态度目标-激发学生对植物的好奇心和探究兴趣。
-培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
4. 科学、技术、社会与环境目标-了解植物在我们生活中的重要作用,培养学生爱护植物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点-引导学生用多种感官观察植物,描述植物的特征。
-培养学生的观察能力和描述能力。
2. 教学难点-帮助学生学会用科学的方法观察植物,并准确描述植物的特征。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、实验法。
四、教学准备1. 教师准备-多媒体课件,包含各种植物的图片、视频等资料。
-几种常见的植物,如绿萝、多肉植物、菊花等。
-观察记录表、放大镜等工具。
2. 学生准备-每人准备一片树叶或一朵花。
五、教学过程1. 导入新课-教师播放一段关于美丽自然风景的视频,视频中展示各种植物的画面。
-提问:同学们,在视频中你们看到了什么?引出植物的话题。
-教师:今天我们就一起来观察植物,认识它们的特征。
2. 认识常见植物-教师通过多媒体课件展示几种常见植物的图片,如大树、小草、花朵等。
-让学生说出这些植物的名称,并简单描述它们的样子。
-教师引导学生认识不同植物的特点,如大树高大、有很多树枝和树叶;小草矮小、柔软等。
3. 观察植物的方法-教师提问:我们可以用哪些方法来观察植物呢?-学生回答:用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等。
-教师总结:我们可以用多种感官来观察植物,包括眼睛看颜色、形状、大小;用手摸质地、软硬;用鼻子闻气味等。
同时,还可以借助工具,如放大镜来观察植物的细节。
-教师拿出准备好的植物和放大镜,示范如何用放大镜观察植物的细节,如叶子的纹理、花朵的结构等。
《植物角里的科学问题》作业设计方案
一、课程背景:
本作业设计方案是针对初中生物课程中的“植物角里的科学问题”这一主题展开的。
通过本次作业设计,旨在帮助学生深入了解植物发展发育的过程,探讨其中的科学问题,培养学生的科学思维和实践能力。
二、作业内容:
1. 选择一个植物发展发育的科学问题,例如“植物的光合作用原理是什么?”、“植物如何吸收水分和养分?”等等。
2. 搜集相关资料,包括书籍、网络资源、实地考察等,深入了解所选科学问题的背景知识。
3. 撰写一份钻研报告,包括科学问题的提出、解决思路、实验设计、实验结果分析等内容。
4. 可以结合实验设计,进行简单的实验操作,验证所选科学问题的解答。
5. 最后,根据实验结果和资料钻研,撰写一份结论,总结本次钻研的收获和体会。
三、作业要求:
1. 作业报告的格式要求规范,包括封面、目录、正文、。
植物角里的科学问题教学反思六盘水市第十六中学刘学军本节课主要是让学生去观察窗台边的植物会怎样生长,从而产生疑问,为什么会倾斜生长,进而做出猜想。
同时,课堂中我强调猜想也要有一定的根据,而不是胡乱猜想。
紧接着我让学生运用分析,观察,采访,实地考察,做实验等方法排除明显不合理的猜想,避免了下节课的不必要的验证。
通过本节课的教学工作,学生基本上能够进行大胆的猜想,而不是无根据的猜想,并且还掌握了一定的排除猜想的方法技巧,实现了本节课的教学目标。
只是在实际教学中,由于学生的激情过高,都积极发言,导致课堂时间没有控制好,没有了做作业的时间。
我对课堂时间把握不准确,这点是我要极力改正的。
让生活充满阳光”教学反思六盘水市第十六中学刘学军“让生活充满阳光”是六年级科学(上)第二单元的内容,是“综合探究活动”单元。
重点承担的二级目标是“能运用多种方法进行观察与提问,从中选择有价值的问题,制定可行的研究计划并组织实施。
”它包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四个活动课题。
在教学《让生活充满阳光》这一活动中,为了激发学生的研究兴趣,上课前,我把教室里所有的灯都关掉,拉上窗帘,使学生有进入“暗室”的感觉。
又问学生:“你现在的感觉怎样?在你的生活中也有这种感觉的地方吗?”学生纷纷说:家里的卫生间、地下室、大型地下停车场等。
我提示道:“不用安装电灯,怎样就能使“暗室”亮来呢?请参考教材中的设计方案制定你们组的研究计划吧”。
本节课能结合学生的生活实际,从而调动了学生学习的兴趣,达到了此次活动的教学目标。
在学习《探寻光的路线》一课时,我先准备了一个手电筒和一面小镜子,故意照射一名平时比较调皮的学生,他叫喊着寻找光源,同时也调动了大家的情绪,促使学生分析、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。
《把光请进来》这一活动课,让学生通过实验来验证自己的设计方案,经小组交流、展示后,发现设计中的不足。
植物角的教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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大班植物角种几种植物教案反思教案标题:大班植物角种几种植物教案反思教案反思:1. 教学目标:- 帮助幼儿了解植物的基本特征和生长过程;- 培养幼儿的观察力和动手能力;- 培养幼儿的团队合作意识和交流能力。
2. 教学内容:- 植物的基本特征:根、茎、叶、花和果实;- 植物的生长过程:播种、发芽、生长、开花和结果。
3. 教学准备:- 植物种子:选择几种适合大班幼儿种植的植物种子,如豌豆、向日葵、小麦等;- 盆栽土壤和花盆:为每个幼儿准备一个花盆和足够的盆栽土壤;- 水壶和喷水器:用于浇水;- 图片或绘本:用于讲解植物的基本特征和生长过程;- 活动区域:为幼儿提供一个适合种植和观察植物的区域。
4. 教学步骤:步骤一:导入(10分钟)- 展示一些植物的图片或绘本,引导幼儿观察并讨论植物的外观和特征;- 引导幼儿思考植物是如何生长的,以及它们需要什么来生长。
步骤二:种植准备(10分钟)- 向幼儿介绍几种适合大班种植的植物,如豌豆、向日葵、小麦等;- 分发花盆和盆栽土壤给每个幼儿,并指导他们将土壤填充到花盆中;- 向幼儿展示植物种子,并让他们选择一种植物种子放入花盆中。
步骤三:种植植物(15分钟)- 引导幼儿在花盆上挖小孔,将种子放入孔中,并轻轻覆盖土壤;- 提醒幼儿每天浇水,保持土壤湿润;- 鼓励幼儿记录每天的观察结果,如种子是否发芽、植物的生长情况等。
步骤四:观察和记录(15分钟)- 引导幼儿观察植物的生长过程,包括发芽、生长、开花和结果;- 鼓励幼儿用绘画或拍照的方式记录植物的变化;- 组织小组讨论,让幼儿分享他们观察到的植物变化和发现。
步骤五:总结和展示(10分钟)- 邀请幼儿展示他们记录的植物变化的图片或绘画作品;- 引导幼儿总结植物的基本特征和生长过程;- 结束时,鼓励幼儿将种植的植物带回家,与家人分享他们的种植经历。
5. 教学反思:- 教学目标是否明确,是否能够有效地帮助幼儿了解植物的基本特征和生长过程;- 教学准备是否充分,是否能够满足幼儿的观察和种植需求;- 教学步骤是否合理,是否能够引导幼儿积极参与和合作;- 教学过程中是否及时关注幼儿的学习情况,是否能够根据幼儿的需求进行适当的调整;- 教学结束后的总结和展示是否能够有效巩固幼儿的学习成果。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,校园文化建设日益受到重视。
为了培养学生的环保意识、实践能力和团队协作精神,我校开展了“教研植物角”主题活动。
此次活动旨在通过学生亲手种植植物,了解植物生长过程,提高学生的生态素养,同时也为校园增添一抹绿色。
二、活动目标1. 培养学生的环保意识,提高学生的生态素养;2. 增强学生的实践能力,锻炼学生的动手操作能力;3. 培养学生的团队协作精神,增强班级凝聚力;4. 丰富校园文化生活,营造绿色校园氛围。
三、活动过程1. 前期准备活动前期,学校组织了一次主题班会,向学生介绍了植物角活动的意义和目的。
随后,各班选出了植物角负责人,负责班级植物角的日常管理。
学校为各班提供了种子、花盆、土壤等种植材料。
2. 种植过程在老师的指导下,学生们亲手播种、浇水、施肥,用心呵护每一株植物。
学生们在种植过程中,不仅学会了植物的生长规律,还了解了植物与环境的关系。
3. 观察与记录学生们定期观察植物的生长情况,并做好记录。
通过观察,学生们发现植物在不同生长阶段的变化,了解了植物的生长周期。
4. 评比与展示活动结束后,学校组织了一次植物角评比活动。
各班展示了自己班级的植物角,评选出了“最佳植物角”、“最具创意植物角”等荣誉称号。
四、活动反思1. 活动效果本次教研植物角主题活动取得了圆满成功,达到了预期目标。
学生们在活动中不仅学到了知识,还培养了良好的环保意识、实践能力和团队协作精神。
同时,活动也为校园增添了绿色,美化了校园环境。
2. 活动亮点(1)注重实践:本次活动以实践为主,让学生亲身参与植物角的种植、观察、记录等环节,提高了学生的实践能力。
(2)团队协作:在活动中,学生们学会了分工合作,共同完成任务,培养了团队协作精神。
(3)创新意识:学生们在活动中发挥了自己的创意,设计出了独具特色的植物角。
3. 活动不足(1)时间安排:本次活动时间较短,部分班级未能充分展示植物角的成果。
(2)指导不足:在活动过程中,部分班级由于缺乏指导,导致植物生长状况不佳。
《植物角里的科学问题》教案1.植物角里的科学问题教材分析本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。
学生分析学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。
教学目标1.知识与技能能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。
2.通过各种方法选出科学问题。
教学难点选出科学问题。
教具准备几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。
教学过程一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗?学生思索,可以有少部分的学生回答。
师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,校园文化建设日益受到重视。
植物角作为校园文化建设的重要组成部分,不仅可以美化校园环境,还能培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
为了提高植物角的教育教学效果,我校开展了植物角教研活动。
本次教研活动旨在探讨植物角的教育功能,优化植物角的设计与布局,提升学生的综合素质。
二、活动内容1. 植物角现状分析活动伊始,我们针对学校植物角现状进行了分析。
通过实地考察和问卷调查,我们发现我校植物角存在以下问题:(1)植物种类单一,缺乏特色。
(2)植物角布局不合理,缺乏美观性。
(3)植物角管理不规范,部分植物生长不良。
(4)学生参与度低,对植物角的教育功能认识不足。
2. 植物角教育功能探讨针对以上问题,我们展开了激烈的讨论,探讨了植物角的教育功能:(1)培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
(2)提高学生的环保意识,倡导绿色生活。
(3)锻炼学生的观察、实验、实践能力。
(4)丰富学生的校园生活,营造和谐校园氛围。
3. 植物角设计与布局优化为了优化植物角的设计与布局,我们提出了以下建议:(1)丰富植物种类,增加特色植物。
(2)合理布局,提高植物角的美观性。
(3)设置标识牌,介绍植物特性。
(4)增加互动设施,提高学生参与度。
4. 植物角管理规范针对植物角管理不规范的问题,我们制定了以下管理规范:(1)设立专人负责植物角的日常管理。
(2)定期检查植物生长状况,及时更换或补充植物。
(3)加强学生培训,提高学生参与植物角管理的积极性。
(4)开展植物角活动,增强学生的环保意识。
三、活动反思1. 植物角教育功能需进一步挖掘本次教研活动使我们认识到,植物角的教育功能远不止美化校园环境。
我们要深入挖掘植物角的教育内涵,充分发挥其在培养学生综合素质方面的作用。
2. 植物角设计与布局应注重个性化在植物角的设计与布局中,我们要注重个性化,体现学校特色。
通过丰富植物种类、优化布局,使植物角成为学校的一道亮丽风景线。
大班科学公开课植物的身体教案反思1、大班科学公开课植物的身体教案反思【活动目标】1、能识别植物“身体”的各个局部,知道一般的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子等局部组成的。
2、通过“拣菜”的实践活动,培育幼儿的劳动意识及动手操作力量。
3、体验植物与人类的亲密关系,感受植物世界的多姿多彩。
4、通过试验培育相互礼让,学习分工合作的力量。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
【活动预备】1、集体活动前让幼儿出去观看多种植物,并对植物的“身体”有初步的感知。
2、课件:一株黄豆的生长过程。
3、局部植物、盛菜的篮子。
4、植物“身体”各局部的分解图、白纸、胶水等。
【活动过程】一、激趣导入,引发思索。
师:这几天,你们去找植物了吗?肯定看到了很多植物吧!谁来讲给大家听听。
(幼儿描述自己看到的植物。
) 师:你们讲得很精彩!自然界的植物可真是千奇百怪。
师:(出示课件:《一株黄豆苗》)植物的身体也像人的身体一样,是由几局部组成的。
你们知道这株黄豆苗的身体是由哪几局部组成的吗?(点击黄豆苗的各局部,逐一呈现根、茎、叶、花、果实、种子。
) [将科学活动置于大自然的背景之中,扩展了幼儿对四周世界的体验,丰富了他们的学习经受,促进了幼儿课前的观看和思索。
由人的身体自然导入植物的“身体”,激发了幼儿思索的兴趣。
多媒体的恰当使用,让幼儿对植物的“身体”一目了然。
二、主动探究,自主建构。
1、发觉种子(幼儿自由观看、交谈,教师参加争论。
) 师:这里有几种植物的根、茎、叶、花、果实、种子。
请小朋友们想一想,它们分别是什么植物身体上的哪一局部? (供应实物:大蒜头、树叶、黄瓜、苹果、萝卜、花生、茄子、青椒等。
) 师:花生是植物的什么呢?(果实、种子)有些植物的果实就是种子。
师:苹果是植物的什么呢?(果实)我们把它切开后会发觉什么? (与幼儿一起切苹果)苹果里的籽就是种子。
还有哪些植物果实里也有种子呢?我们一起来看一看,看看哪些果实里有种子(教师将黄瓜、茄子、青椒等果实切开)。
小学劳动技术班级植物角我设计教学设计教学设计:小学劳动技术班级植物角植物角是学校环境教育的重要组成部分,可以提供给学生切实的学习和实践机会,培养他们的观察力、动手能力和团队合作精神。
本文旨在设计一堂小学劳动技术课的植物角教学活动,帮助学生了解植物的生长过程和特点,并且通过团队合作,实际种植属于他们自己的植物。
任务1:植物的生长过程为了让学生深入了解植物的生长过程,可以通过实际观察和实验的方式进行教学。
在课堂上,首先向学生介绍植物的基本结构,包括根、茎、叶和花。
然后,让学生观察和比较不同植物的外观和形态。
接下来,进行一个小实验。
每个学生可以获得一小块不含土壤的植物,比如豆子或小麦。
学生们可以将植物种子放在湿纸巾或棉花上,然后将它们放在光照充足的地方。
每天观察植物的生长情况,并记录下来。
学生可以记录植物的根系、茎的延伸和叶子的生长情况。
任务2:植物的特点在学习植物的特点时,可以从植物的生长环境、适应能力和繁殖方式等方面展开。
引导学生思考植物的适应环境,如一些植物适应干旱环境的能力强,一些植物适应水生环境的能力强。
可以组织一次田野调查活动,带领学生们近距离观察并记录植物的特点。
选择一个校园内的植物丰富的区域,如花坛、草地或林荫道。
引导学生观察和记录植物的根系、茎的高度、茎的形态、叶子的大小、颜色和形状等。
任务3:植物角的设计与实施植物角是提供给学生种植和照顾植物的场所,可以让他们亲身参与到植物的生长过程中。
通过设计和实施植物角项目,可以培养学生的责任心和团队合作意识。
首先,选择一个适宜的地点设置植物角,最好是阳光充足、有水源和适宜的土地。
确保植物角的大小和数量适合班级的人数和空间。
然后,让学生们分成小组,每个小组负责种植和照顾一个或多个植物。
每个小组可以根据自己的兴趣和喜好选择要种植的植物种类,并共同制定照顾计划,包括浇水、施肥、修剪等日常工作。
每周安排一次植物角的巡检活动,学生们可以检查植物的生长情况,记录下来并互相分享。
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、引导学生观察植物角中的植物,提出自己感兴趣的科学问题。
2、培养学生通过观察、比较、分析等方法,对提出的问题进行初步的探究和思考。
3、激发学生对植物世界的好奇心和探索欲望,培养学生的科学素养。
二、教学重难点1、教学重点(1)帮助学生学会观察植物角中的植物,发现并提出科学问题。
(2)指导学生对提出的问题进行分类和整理。
2、教学难点(1)如何引导学生提出有深度、有价值的科学问题。
(2)培养学生初步的探究思维和能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、实践法四、教学准备1、在教室里设置植物角,种植多种常见的植物,如绿萝、吊兰、多肉植物等。
2、准备观察工具,如放大镜、尺子等。
3、制作教学 PPT。
五、教学过程(一)导入(5 分钟)1、展示植物角的图片或带领学生实地观察植物角,提问:同学们,在这个植物角里,你们看到了什么?2、引导学生简单描述植物角中植物的形态、颜色等特征。
(二)提出问题(15 分钟)1、鼓励学生自由观察植物角中的植物,思考并提出自己感兴趣的问题。
2、组织学生小组交流,互相分享自己提出的问题。
3、各小组推选代表,将小组内提出的问题在全班进行汇报。
(三)问题分类与整理(10 分钟)1、将学生提出的问题写在黑板上。
2、引导学生对问题进行分类,如关于植物生长环境的问题、关于植物形态结构的问题、关于植物繁殖的问题等。
3、对相似或重复的问题进行合并和整理。
(四)选择问题进行探究(10 分钟)1、让学生从整理好的问题中选择一个自己最感兴趣的问题。
2、再次分组,选择相同问题的学生组成探究小组。
(五)探究方法指导(10 分钟)1、针对每个小组选择的问题,引导学生思考可以通过哪些方法进行探究,如观察、实验、查阅资料等。
2、以一个具体的问题为例,如“为什么绿萝的叶子有的大有的小?”,讲解如何进行观察和记录。
(六)小组探究(15 分钟)1、各小组根据选择的问题和确定的探究方法,开始进行探究活动。
小学科学课公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思
教学目标:
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点:
1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点:选出科学问题。
教学准备:几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台上的花,都悄悄地
把头探向窗外。
他们都斜着身子,好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方,你们能找到答案吗?
学生思索,可能有少量学生试着回答。
师:生活中有没有这样的现象呢?比如路边的哪棵树、盆景等(出示图片),对于这些现象,我们有哪些认识与疑惑?同学们交流一下。
二、猜想与假设
师:谁有这么大的吸引力,让花草为之倾倒?请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师:要找到真正的答案,我们很有必要借助他人的研究成果,帮助我们更好地作出猜想。
(在资料上查找)
三、分析与总结
师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符实际的猜想,我们应排除,以确保有价值的假设得以研究,这样获得的问题,才是科学的问题。
(板书《植物角里的科学问题》)
师:哪个假设最不可能成立,说说。
比如:不可能是人拉歪的,我们的花都照顾得很好,没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师:我们不能对所有的猜想都进行探讨,因为时间、能力、条件等因素的限制,怎么办呢?我们可以借助一下前人的研究成果,来帮助我们的猜想,证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师:实验是验证猜想的有效方法之一,我们怎么实验呢?请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
(学生讨论,师巡视)
交流,重点是思路正确,材料准备充分的加以肯定。
师:请同学们理好实验思路,准备好实验器材,我们下节课就开始实验。
反思:在这节课中,我发现同学都积极讨论了,猜想更是多,这种课更适合学习拔尖的学生学习。
教学目标:
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点:
1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点:选出科学问题。
教学准备:几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台上的花,都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子,好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方,你们能找到答案吗?
学生思索,可能有少量学生试着回答。
师:生活中有没有这样的现象呢?比如路边的哪棵树、盆景等(出示图片),对于这些现象,我们有哪些认识与疑惑?同学们交流一下。
二、猜想与假设
师:谁有这么大的吸引力,让花草为之倾倒?请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师:要找到真正的答案,我们很有必要借助他人的研究成果,帮助我们更好地作出猜想。
(在资料上查找)
三、分析与总结
师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符实际的猜想,我们应排除,以确保有价值的假设得以研究,这样获得的问题,才是科学的问题。
(板书《植物角里的科学问题》)
师:哪个假设最不可能成立,说说。
比如:不可能是人拉歪的,我们的花都照顾得很好,没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师:我们不能对所有的猜想都进行探讨,因为
时间、能力、条件等因素的限制,怎么办呢?我们可以借助一下前人的研究成果,来帮助我们的猜想,证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师:实验是验证猜想的有效方法之一,我们怎么实验呢?请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
(学生讨论,师巡视)
交流,重点是思路正确,材料准备充分的加以肯定。
师:请同学们理好实验思路,准备好实验器材,我们下节课就开始实验。
反思:在这节课中,我发现同学都积极讨论了,猜想更是多,这种课更适合学习拔尖的学生学习。
教学目标:
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点:
1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点:选出科学问题。
教学准备:几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台上的花,都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子,好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方,你们能找到答案吗?
学生思索,可能有少量学生试着回答。
师:生活中有没有这样的现象呢?比如路边的哪棵树、盆景等(出示图片),对于这些现象,我们有哪些认识与疑惑?同学们交流一下。
二、猜想与假设
师:谁有这么大的吸引力,让花草为之倾倒?请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师:要找到真正的答案,我们很有必要借助他人的研究成果,帮助我们更好地作出猜想。
(在资料上查找)
三、分析与总结
师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符实际的猜想,我们应排除,以确保有价值的假设得以研究,这样获得的问题,才是科学的问题。
(板书《植物角里的科学问题》)
师:哪个假设最不可能成立,说说。
比如:不可能是人拉歪的,我们的花都照顾得很好,没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师:我们不能对所有的猜想都进行探讨,因为时间、能力、条件等因素的限制,怎么办呢?我们可以借助一下前人的研究成果,来帮助我们的猜想,证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师:实验是验证猜想的有效方法之一,我们怎么实验呢?请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
(学生讨论,师巡视)
交流,重点是思路正确,材料准备充分的加以肯定。
师:请同学们理好实验思路,准备好实验器材,我们下节课就开始实验。
反思:在这节课中,我发现同学都积极讨论了,猜想更是多,这种课更适合学习拔尖的学生学习。