第6章第一节探究燃烧与灭火

第一节燃烧与灭火【教学目标】1.通过对日常生活中常见的灭火的分析，从化学反响的角度认识燃烧的方法和灭火方法，知道防火.自救的常识。

2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

3.能设计和完成一些简单的化学实验。

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

【教学重点】燃烧的条件与灭火的方法【教学难点】用学到的知识解决生活中的实际问题。

【教学过程】一、播放“天宫二号〞发射视频，调动学生的积极性，体会火为人类文明进步做出的奉献，发扬学生的爱国主义精神。

思考：1.哪些物质可以燃烧？2.观察蜡烛燃烧3.总结燃烧反响的共同特征二、展示燃烧的概念思考：〔意图加深对概念的理解〕1、本节课学习的燃烧是自然界中所有的燃烧吗？2、通常所说的燃烧一定有哪种物质参加反响？3、燃烧一定有氧气参加反响，这种说法正确吗？为什么？分组实验1〔意图：探究燃烧的条件〕根据提供的小木条、玻璃棒、小煤块.蜡烛〔两只〕、烧杯等仪器和药品，完成实验，并填写下表分组实验2〔意图：探究灭火的原理〕根据燃烧的条件，你能设计出不同的方法将燃着的蜡烛熄灭吗？实验步骤实验现象灭火的原理蜡烛熄灭蜡烛熄灭蜡烛熄灭............ ............ ............讨论与交流：〔锻炼学生的合作能力〕〔1〕楼房着火〔2〕油在锅里着火〔3〕酒精灯失火〔4〕森林着火2.灭火的逃生方法你知道多少？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕············三、学科渗透1.你知道哪些与燃烧灭火相关的成语或历史典故？2、播放草船借箭的视频四、课堂总结五、课堂检测1、一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是〔〕A、提供可燃物B、使可燃物的温度到达着火点C、提供氧气D、降低可燃物的着火点2、在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为〔〕A、O2不够B、火柴潮湿，不易燃烧C、在失重的情况下空气不对流D、宇宙飞船上温度低，达不到着火点3、烧木柴时通常把木柴架空一些火会更旺这是因〔〕A、木柴是可燃物B、温度已到达着火点C、散热快D、使木柴和空气充分接触4、以下实例中，利用了“隔离可燃物〞原理灭火的是〔〕A、实验时酒精不慎洒出并燃烧，用湿抹布盖灭B、高楼失火，用高压水枪向着火处喷水灭火C、森林火灾时，用炸弹轰炸灭火D、森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树林砍掉5、调查统计说明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。

焚烧与灭火的教课方案一．教课内容剖析1、课标中的内容《焚烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。

2、教材中的内容人教版九年级化学上册第6章第一节《研究焚烧和灭火》。

本课题共包括三大内容：焚烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。

本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教课对象剖析学生学习本课以前已经有了必定的化学知识累积，对焚烧的现象也有必定的认识，对学习特别是实验研究有较浓重的兴趣。

本课的要点是焚烧的条件和灭火的原理，学生可以经过研究、剖析总结得出。

三．教课方案思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实质中发现和提出问题，经过实验研究获取结论。

2、创建条件让学生亲身达成焚烧条件的研究、灭火的方法等实验。

以培育学生的实验操作技术，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程。

在“做科学”的研究实践中逐渐形成终生学习的意识和水平。

四．教课目的1、知识与技术：①理解焚烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的知识，培育自护自救水平。

③经过活动与研究，培育学生的实验操作水平、察看水平、合作与沟通水平，在学生体验科学研究过程中，培育学生思想水平，剖析问题、解决问题的水平，提高学生的科学修养。

2、过程与方法：①经过实验、研究焚烧的条件 ,学习对获取的事实推行剖析得出结论的科学方法。

②能用化学科学知识解说平时生活中的某些焚烧现象和灭火的原理。

3、感情态度与价值观：①经过焚烧可造福人类，又会给人类带来灾祸的事实，学会用辨证的看法看问题；②经过理解焚烧条件和灭火原理，懂得全部事物均有规律，理解规律，掌握规律，可以使事物依据必定的方向进展，避开灾祸，造福人类； ③经过安全知识的学习，加强安全意识。

五．要点、难点、疑点： 要点：焚烧条件和灭火的原理 难点：焚烧条件的实验研究 疑点：着火点能否可以降低六．教课方法：实验研究、多媒体协助、小组合作沟通议论 七．教课过程教课教课环教课活动设计企图内容节教师活动学生活动燃烧引入新【创建情形】经过 ppt 课件展现 7【观看】经过创建情形使学生回首焚烧的定课幅与火有关的图片。

《燃烧和灭火》第一课时教学设计1．[知识与技能]：（1）了解燃烧的实质，知道燃烧的条件与灭火的的原理；（2）知道防火、自救的常识；(3) 通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平2．[过程与方法]：（1）理解科学探究的意义和基本过程，实行初步的探究活动。

（2）通过探究活动，学习对获得事实实行分析得出结论的科学方法。

（3）能主动与他人实行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

3．[情感态度价值观]：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

教学重点：燃烧的条件及灭火原理的探究教学难点：对着火点的理解教具准备1.仪器：大烧杯、小烧杯，2盏酒精灯、火柴、石棉网，镊子2.多媒体课件、【引入新课】日常生活中我们都与火接触过，可能是做饭，可能是点蜡烛电蚊香，那么大家想想，任何情况下都能够点燃火吗，需要什么条件吗一、燃烧与灭火实验展示：实验一：取一盏酒精灯点燃，用镊子分别夹取一根小木柴和一个小石块，分别在酒精灯上加热，发现小木材很快被点燃，而小石块没有被点燃。

【教师提问】通过实验一，大家想想我们能够得出怎样的实验结果呢【学生讨论】为什么木条能燃烧而小石块不能燃烧【学生归纳】燃烧需要是可燃物实验二：取两盏酒精灯分别点燃，然后用灯帽盖灭其中一盏，发展被盖灭的一盏不再燃烧，另外一盏依然燃烧。

【教师提问】通过实验二，大家想想我们能够得出怎样的实验结果呢【学生归纳】燃烧需要有空气或者氧气实验三：取一盏酒精灯点燃，取两根小木柴，一根在酒精灯上加热点燃，另一根不加热点燃，与另一根被点燃的小木柴做对比。

【学生归纳】燃烧需要点燃，并达到物质的燃烧最低温度即着火点【教师讲解】着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

表1 一些常见物质的着火点物质白磷红磷无烟煤木炭40 240 700--750 320--370着火点（℃）说明不同物质着火点不同。

它就像物质的沸点、熔点一样是物质的一个性质。

第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火【三维目标】1.知识与技能（1）理解燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；（2）通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平、在学生体验科学探究过程中，培养学生思维水平、分析水平、解决问题的水平，提升学生的科学素养。

（1）使用比较、观察、实验等方法获取信息；（2）使用主动探究的方法，设计实验，学习使用归纳、概括等方法对获取的信息实行加工。

3.情感态度与价值观（1）学习对获取的事实实行分析得出结论的科学方法，培养学生收集和处理信息的水平；（2）树立安全意识和社会责任感。

【教学重点】燃烧条件和灭火原理。

【教学课时】一课时。

【导入新课】放视频人类发展的历史，在某种水准上就是一部用火的历史。

有利也有弊，利大于弊。

这节课我们就来研究燃烧与灭火的相关知识。

一、燃烧的条件1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

猜想1：要有可燃物；猜想2：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺；猜想3：要达到一定的温度。

【实验探究1】燃烧的条件实验步骤：取两个蒸发皿，分别放入1~2mL酒精和水，用火柴分别点燃，观察谁能被点燃。

实验现象：酒精能被点燃，水不能被点燃。

实验结论：燃烧要有可燃物。

【实验探究2】进一步理解燃烧的条件（放视频）实验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块白磷。

在烧杯上盖一块薄铜片，铜片上一端放适量红磷，另一端放一小块用滤纸吸干表面水的白磷。

实验现象：（1）水中白磷不能燃烧；（2）铜片上的红磷不能燃烧；（3）铜片上的白磷不能燃烧。

查阅资料：通常情况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。

思考：上述实验中，为什么铜片上的白磷燃烧？水中白磷、铜片上的红磷不能燃烧？分析：铜片上的温度达到白磷的着火点，没有达到红磷的着火点；水中的白磷没有与氧气接触。

思考：如果水的温度达到白磷的着火点且有氧气或空气，水中的白磷也能够燃烧。

教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。

燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。

所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。

从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。

二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。

”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。

2.知道促进燃烧的方法。

3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。

三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。

教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。

教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。

你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。

”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。

火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。

火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。

那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。

燃烧与灭火的教学设计一．教学内容分析1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。

2、教材中的内容人教版九年级化学上册第6章第一节《探索燃烧和灭火》。

本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。

本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生能够通过探究、分析总结得出。

三．教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。

以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。

在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和水平。

四．教学目标1、知识与技能：①理解燃烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的常识，培养自护自救水平。

③通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维水平，分析问题、解决问题的水平，提升学生的科学素养。

2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。

②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过理解燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，理解规律，掌握规律，能够使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

五．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否能够降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论七．教学过程八．板书设计：一、燃烧的条件和灭火原理教学用具：1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、2、药品及其它：水、火柴、石头、木块、白磷、红磷、铜片、热水、展示台、自制教具、剪刀、湿抹布、沙土、几支蜡烛，一本书。

章节测试题1.【答题】如图所示，加热烧瓶中的水使之沸腾，水蒸气从铜管喷出，把火柴靠近管口P处，火柴被加热但不能燃烧，迅速移开火柴，火柴开始燃烧。

下列说法错误的是（）A.该实验现象证明燃烧需要温度达到着火点B.P处火柴不能燃烧是因为水蒸气隔绝了氧气C.火柴移离水蒸气，与氧气充分接触，从而燃烧D.加热铜管的目的是产生高温水蒸气【答案】A【分析】本题考查燃烧的条件。

【解答】水蒸气从铜管喷出，使P处火柴与氧气隔绝，不能燃烧；火柴移离水蒸气，与氧气充分接触，从而燃烧；加热铜管的目的是防止水蒸气遇到冷的铜管凝结成液态水，使水蒸气不能从铜管喷出，故需要用酒精灯加热铜管产生高温水蒸气。

故选A。

2.【答题】对下列成语的有关化学原理解释不合理的是（）A.水火不容——水可降低燃烧物的着火点B.风助火威——为燃烧提供充足氧气C.釜底抽薪——燃烧需要可燃物D.钻木取火——使温度达到着火点【答案】A【分析】本题考查燃烧的条件。

【解答】燃烧需要同时具备的三个条件：物质有可燃性、温度达可燃物的着火点、与氧气充分接触；灭火时只需要破坏一个条件即可。

水能灭火是因为水的蒸发吸收热量，使可燃物的温度降到着火时以下；空气流通状况越好，氧气越充足，给燃烧提供充足氧气，燃烧会更旺；钻木取火，钻木过程中产生热量，使木头的温度升高，使温度达到着火点。

故选A。

3.【答题】下列图标中，表示“禁止烟火”的是（）A.B.C.D.【答案】C【分析】本题考查易燃物和易爆物的安全常识。

【解答】A表示禁止燃放鞭炮；B表示是易腐蚀的物质；C表示禁止烟火；D表示易爆炸的物品。

故选C。

4.【答题】小东发现野营篝火的火焰很小，于是将木柴架空了一些，他这样做主要是为了（）A.使木柴与空气充分接触B.升高木柴的温度C.降低木柴的着火点D.方便添加木柴【答案】A【分析】本题考查燃烧的条件。

【解答】篝火的火焰很小，于是将木柴架空了一些，这样做主要是为了使木柴与空气充分接触。

故选A。

第六章燃烧与燃料第一节燃烧和灭火【学习目标】1.能从化学反应的角度，认识燃烧和灭火的原理2.能了解爆炸的原理及防范措施3.知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和灭火、防火的目的4.能认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用【重点和难点】重点：认识燃烧的条件和灭火的原理难点：实验探究燃烧的条件【教学方法】分组实验、讨论、综合启发式教学方法。

【实验用品】木条、煤块、石块、蜡烛、水、酒精灯、火柴、镊子、大烧杯、锌粒、硫酸、锥形瓶、分液漏斗、易拉罐【教学过程】趣味实验：“烧不坏”的手帕【活动探究一：燃烧的条件及灭火的原理】问题：1.下列哪些物质能燃烧？纸张木材沙子煤块镁条石头蜡烛铁丝玻璃2.纸张与木材镁条与铁丝每组中谁更容易燃烧？为什么？3.用灯帽熄灭酒精灯说明燃烧还需要什么条件？小结：1．通常所说的燃烧是跟发生剧烈的、的反应。

2．燃烧必备的三个的条件：（1）;（2）；（3）。

巩固提升1、如右图所示,白磷的着火点40℃，红磷的着火点240℃（1）哪处白磷能燃烧，为什么？（2）水中的白磷为什么没有燃烧，你有办法让水中的白磷燃烧起来吗？学生探究活动：尝试寻找熄灭蜡烛的方法：（1）（2）（3）。

小结：3．灭火的原理：(满足其一)①移走；②隔绝；③降低温度到可燃物的以下。

巩固提升2.下列常见的灭火方法利用的是什么原理？（请连线）油锅着火时用锅盖盖灭降低温度到可燃物的着火点以下釜底抽薪移走可燃物消防员用高压水枪救火隔绝空气做完饭，关闭熄灭燃气灶酒精在桌面上燃烧起来用湿抹布盖灭【活动探究二：促进燃烧的方法】问题：1.在野外点燃篝火时，必须将木柴架空一些才能更旺，原因是什么？2.蜡烛在空气、氧气中燃烧的现象有什么不同？为什么？3.燃烧的蜡烛火焰上盖白瓷盘有什么现象？为什么？小结：1、促进燃烧的方法：（1）；（2）。

2、充分燃烧与不充分燃烧：巩固提升 1.回答121页活动天地如何促进可燃物燃烧？爆炸：可燃性气体或粉尘在空气中的含量达到时，遇到明火就会剧烈燃烧，导致气体的体积在里急剧膨胀，从而引起爆炸。

《燃烧和灭火》（第一课时）教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：
（2）会使用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
2．过程与方法：
培养学生通过实验得出结论并实行理性分析的科学方法。

3．情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，注重社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去理解事物，用发展的眼光看待事物二、重点、难点
重点：燃烧的条件同时具备
难点：对着火点的理解
三、教学策略
1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、教学用品
白磷、红磷、蜡烛、木条、煤块、酒精灯、试管、烧杯、玻璃棒、镊子、药匙等
演示实验“白磷在水中燃烧”
下图：
3．燃烧的条件
（1）可燃物
（2）与氧气（或空气）接触
（改进：将原先的塞子改为气球）
引发思考：遇到火灾，2．安全知识抢答
基础题（每题
水平题（20
十、板书设计
第4章第一节燃烧与灭火。