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课题第六单元第一节燃烧与灭火（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
(2)通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
(3)进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。
二、教学重点和难点
1. 燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究；
2. 探究方案的设计与实施；
三、教具
白磷、红磷、烧杯500ml、250ml、酒精灯、试管3只、蜡烛、镊子、
五、教学反思
通过“燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，把握学生已有经验，利用图片等手段的确可以帮助学生加深理解，能有效激发学生创新潜能、提高实践能力；通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案燃烧与灭火（第一课时）一．设计理念化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。
这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。
然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。
这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。
因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。
学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃烧也有了一定的知识积累。
对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。
故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
二．教学目标1.知识与技能初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案一．设计理念化学新课标明白提出〝义务教育阶段化学课程中的迷信探求是先生积极自动的获取化学知识，看法和了解化学效果的重要实际活动，〞〝是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
〞迷信探求是经过〝做〞来学习，强化先生的进程体验。
这与传统的〝读化学，〞〝听化学〞一模一样，具有更强的效果性、实际性、参与性与开放性。
因此迷信探求才干的培育能使先生自主的取得知识技艺，体验和了解迷信探求的进程和方法，构成和提高迷信创新看法，树立迷信的价值观，同时关于改动先生的学习方法，构成终身学习的才干也具有十分重要的意义。
但是，传统的教学方式却重结果而轻进程，注重效果的处置而轻视效果的发现。
这样教学形式下培育出的先生只会机械模拟，不会创新，缺乏学习兴味。
由于从教育心思学的角度看，人的活动都是由一定的动机惹起的。
先生的学习也是如此，因此提高先生的迷信素养，转变先生主动的学习方式，为先生提供更多的时机自动去体验探求进程，初步构成迷信探求的才干，增强先生对化学学习的求知欲，让先生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思绪：情形设置提出效果→针对效果在先生可操作性的演示对比实验中讨论、交流、归结、总结〝熄灭的条件〞→先生独立设计停止实验，交流归结〝灭火的原理〞→学致运用，用所学知识处置生活中的实践效果→学习火场自救知识，提高先生自身平安看法。
二．教材内容剖析«熄灭与灭火»选自义务教育教科书«化学»〔鲁教版〕九年级上册第六单元第一节内容。
本届选取了先生日常生活中十分熟习的一种化学变化——熄灭作为教学内容，编排上更贴近生活。
既是对化学变化详细知识的学习归结，又是对先生已有生活阅历的细化完善和丰厚。
既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，迷信探求的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了实际基础。
燃烧与灭火（第一课时）一．设计理念
化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。
这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。
然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。
这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。
因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。
学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以
致用，用所学知识解决生活中的实际问题→学习火场自救知识，提高学生自身安全意识。
二．教材内容分析
《燃烧与灭火》选自义务教育教科书《化学》（鲁教版）九年级上册第六单元第一节内容。
本届选取了学生日常生活中非常熟悉的一种化学变化——燃烧作为教学内容，编排上更贴近生活。
既是对化学变化具体知识的学习归纳，又是对学生已有生活经验的细化完善和丰富。
既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，科学探究的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了理论基础。
如同为学生架起了一座由知识向能力发展的桥梁。
学习方法：从学生已有的生活经验出发，在适当的合作探究活动中体验与人合作的乐趣，体会团队协同配合的力量，感受自主学习的优势，培养学生提出、分析、解决问题的能力以及创新精神和实践能力。
教学方法：在教学上采用科学探究地方法，引导学生掌握燃烧的条件，灭火的原理，分析理解促进燃烧的方法，和学习一些基本的安全消防知识。
在学习中明白：燃烧是一把双刃剑，既能为人类带来光明、温暖、文明、进步，同时也会带来灾难。
因此，我们要掌握燃烧的规律，使其向有利于人类的方向发展，这也是本节课的出发点和目的。
三．学情分析
学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃烧也有了一定的知识积累。
对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。
故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
四．教学目标
1.知识与技能
初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。
能利用本课所学知识解释生活中一些常见燃烧现象及解决一些常见的灭火问题。
能利用对比实验和控制变量法与人合作完成一些简单的化学实验。
了解一些基本的安全消防知识，提高安全意识。
2.过程与方法
在交流与讨论中清楚表达自己的观点。
在实验过程中体会知识的获取过程，感悟科学探究的步骤。
在实验结束后，学习对实验现象的分析、归纳、总结本领。
3.情感，态度与价值观
认识到燃烧的功与过，从而辩证的认识燃烧，控制燃烧的发生，更好的为人类服务。
在实验中体会与他人合作的乐趣，养成包容、耐心、勤于思考、勇于实践的品质。
五．学习重点，难点
重点：了解燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件和灭火原理的实验探究及内容的归纳总结。
六．教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
环节一创设情境，引入新课多媒体播放有关燃烧的镜头
【导入】火是人类打开化学大
门的第一把钥匙。
可以说人类
的每一次进步都与火有着密切
的关系。
燃烧是生活中一种常
见的现象，燃烧着的火给人类
带来光明和温暖，但是也会给
人类带来灾难。
如果我们想要
科学的利用燃烧更好的为人类
服务就必须掌握燃烧的规律，
所以今天我们就来研究有关燃
烧的条件和灭火的原理。
观看图片和新闻
资料，倾听感受
燃烧的“双刃剑”
性质。
体会燃烧在人类发展历程
中的作用，还要认识到燃烧
也会给人类带来灾难。
创设
情境，激发学生的兴趣，引
入新课。
【板书】第一节燃烧和灭火
环节二在简单的对比试验中探究燃烧条件【过渡】请同学们回忆以前生
活中见到的一些燃烧现象，看
看他们有哪些相同的特征？
学生尝试说出燃
烧现象的相同
处，讨论“燃烧”
的概念。
由生活实际入手，学生会很
容易归纳出燃烧的相同点，
进而总结出“燃烧”的概念
条件。
培养学生的语言表达
能力。
【过渡】那要让这些火烧起来
需要什么条件呢？
【演示实验】燃烧的条件。
三个对比实验
1.实验一取小纸条和小石块，
分别用酒精灯点燃，观察实
验现象。
2.实验二用透明的玻璃杯罩
观察实验。
记录
实验现象，。
培养学生观察能力、思维能
力，分析问题、解决问题的
能力。
同时体会科学探究中
的“猜想和假设”、“设计
实验”、“进行实验”环节。
进一步理解控制变量法在
实验中的应用。
七、板书设计
燃烧的条件灭火的原理与方法
可燃物移走可燃物
与氧气接触把可燃物与氧气隔绝
温度达到着火点使可燃物的温度降到着火点以下（三个条件缺一不可）（则其一者而“行”之）八．作业
1.向你周围的人宣传消防知识。
2.调查一下你们家或者学校周围有哪些消防安全隐患，写一份调查报告。
