应永恒讲座我教学主张本然语文24页PPT

2017·10“何以为教?贵穷本然。

化为践履,左右逢源”，这是叶圣陶所提出的教育理念，他认为教育应该回归“本然”。

教师应以追求“本然”为出发点，让教学彻底挣脱浮躁的花哨语文，并从开发校本教材、创新教学模式、营造阅读环境这三个方面来进行革新，推动高中语文阅读教学向“求真、求序、求和、求新、求实、求美”的方向发展，以全面培养学生的阅读能力，使之终身受用。

摘要关键词“本然语文”；高中语文；阅读教学轰轰烈烈的小组合作，声情并茂的课堂演出，精心“设计”的师生问答……当前的语文课堂有太多的花哨。

我们倡导回归语文的本然。

“本然语文”是语文名师应永恒明确提出的教学主张，［1］更是以叶圣陶为代表的一代代教育名家对语文本真、本然的理解。

“何以为教?贵穷本然。

化为践履,左右逢源”这是叶圣陶留给我们的箴言。

笔者理解的本然语文，是指在语文教学中教师和学生一起享受语文，享受由文字所呈现出来的自然风貌、风俗人文、人物品格、情感命运等，领悟语言学习的愉悦性和创造性，实现语文能力的提升。

要实现这样本然语文，应从以下几方面入手：一、开发校本教材，充实教学内容教材是教师开展教学的立足点，因而要想创新阅读教学模式，首先要拿阅读的教材“开刀”。

本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，笔者建议采用单元专题形式，编制《高中语文本然阅读》校本教材：按照“求真、求序、求和、求新、求实、求美”［1］的体例，摘录“名著导读”“经典诵读”“名人传记”“美文选萃”“时文点评”“福宁文坛”等类型的素材，并在每一体例下设计以下几个板块：作者介绍、内容提要、注释赏析、温馨提示等，给予学生全方位的阅读指导，让自主阅读不再令人头疼。

例如，为了补充高一必修一的《落日》《奥斯威辛没有什么新闻》《唐山大地震》这一单元新闻，教师可摘录时下的热点新闻《朴槿惠：我的职业是无业》《特朗普首访中东“特”中“有谱”》等，让学生在学习了多年前的政治新闻后自主阅读当下的政治新闻，尝试从一个新闻人的视角、站在一个中国人的角度去看待现如今国际上正在发生的一些事。

“本然语文”背景下“有序”提升写作逻辑思维能力探讨作者：颜云月来源：《读写算》2019年第17期摘要本文立足于“本然语文”背景下，从应永恒老师提出的“求序”理念入手，试图从“序”的角度来研究探讨提升学生写作逻辑思维能力。

“本然”“有序”的作文课，一定要针对学生的期待和需求。

学生希望老师帮他解决什么问题，从学生实际出发，从语言文字入，又从思想内容出，是“本然语文”背景下“有序”提升写作逻辑思维能力的核心，并运用于课堂教学。

关键词本然语文;写作;逻辑思维能力中图分类号：G212.2;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）17-0110-01叶圣陶先生1963年在福建视察时给福州一中题词：“何以为教？贵穷本然。

化为践履，左右逢源。

”认为从事教育教学工作的基本前提就是要弄清这种工作的“本然”;只有穷究其“本然”，并且付诸实践，才可以使工作达到“左右逢源”的境界。

几十年后，重温这一教诲，我们更加感受到叶老教育思想的深邃和博大。

而应永恒老师依此提出“本然语文”以“闽派语文”为依托，强调返璞归真，回归语文根本，和学生一起成长，求真，求序，求和，求新，求实，求美。

接下来本人尝试在“本然语文”背景下，从应老师提出的“有序”理论方面，从学生实际出发，引导学生从逻辑思维方面来进行“有序”地写作训练。

示例：教学目的：学会运用假设论证方法完成分析。

（小作文）本节课想让学生掌握议论文假设论证分析方法。

一堂课知识点越细小、越集中，学生的学习效果往往就越好。

写作作文题目：2018年1月，一辆公交车失控坠入河中。

危急时刻，一位吊车司机迅速开来了吊车，把人一个一个全部“钓”上来。

因为这次义举，常州市授予他“见义勇为市民”称号，还奖励他5000元人民币。

2024初中语文开学第一课图文目录CATALOGUE•课程介绍与目标•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•写作训练与提升途径•口语交际能力培养•文学常识拓展与积累01CATALOGUE课程介绍与目标初中语文课程概述初中语文课程的性质初中语文是一门综合性的语言文化课程，旨在培养学生的语言运用能力和文化素养。

初中语文课程的内容包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面，涉及古代文学、现代文学、外国文学、文化常识等多个领域。

初中语文课程的特点注重语言实践和文化积累，强调学生的主体性和创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本学期教学目标与要求教学目标通过本学期的学习，学生应能够熟练掌握基本的语言知识和技能，提高阅读、写作和口语交际能力，增强文化素养和审美情趣。

教学要求要求学生积极参与课堂活动，认真完成作业和练习，注重语言实践和文化积累，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

开学第一课重要性开学第一课的意义开学第一课是初中语文教学的开端，对于激发学生的学习兴趣、明确学习目标、培养良好的学习习惯具有重要意义。

开学第一课的内容通常包括介绍课程性质、内容、特点等，阐述本学期教学目标和要求，引导学生制定学习计划等。

开学第一课的教学方法应采用生动有趣的教学方式，如故事导入、情境模拟、案例分析等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，要注重与学生的互动和交流，鼓励学生提出问题和意见，营造良好的课堂氛围。

02CATALOGUE文本解读与赏析朱自清的散文名篇，通过回忆父亲送自己上车的情景，表达了深深的父爱。

《背影》《春》《岳阳楼记》老舍的代表作之一，以北京为背景，描绘了春天的美好和生机。

范仲淹的名篇，通过对岳阳楼及洞庭湖的描绘，抒发了作者忧国忧民的情怀。

030201精选课文背景介绍《春》文章以时间为线索，按照“盼春、绘春、赞春”的顺序展开；运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，描绘出春天的美丽和活力。

《背影》文章采用倒叙手法，以“我”的视角回忆往事，情感真挚动人；语言朴实自然，细节描写生动。

初中作文专题讲座ppt 课件精美版目录•写作基础与技巧•记叙文写作指导•议论文写作指导•说明文写作指导•应用文写作指导•作文评价与修改建议PART01写作基础与技巧03培养逻辑思维和创造性思维写作需要清晰的逻辑思维和创造性思维，通过写作可以锻炼这两种思维能力。

01传达思想，表达情感写作是一种重要的交流方式，通过文字传达作者的思想和情感，使读者能够理解和共鸣。

02提高语言运用能力写作有助于提高语言表达能力，增强对语言的敏感度和运用能力。

写作目的和意义写作基本要素文章的核心思想或中心观点，是文章内容的灵魂。

用来阐述主题的具体事例、数据、理论等，是文章内容的支撑。

文章的框架和布局，包括开头、正文和结尾，是文章内容的组织形式。

用来表达思想和情感的文字，需要准确、生动、有感染力。

主题材料结构语言审题立意谋篇布局选材用材锤炼语言写作技巧和方法仔细审题，明确写作要求和主题，确立文章的中心观点。

选择与主题密切相关的材料，进行恰当的剪裁和组合，使文章内容充实、有说服力。

根据主题和材料，合理安排文章的结构和布局，做到条理清晰、层次分明。

运用准确、生动、有感染力的语言，增强文章的表现力和感染力。

同时，注意语言的规范性和流畅性。

PART02记叙文写作指导以记人、叙事、写景、状物为主反映现实生活，表达思想感情分类：写人、记事、写景、状物记叙文特点及分类记叙顺序与线索安排记叙顺序顺叙、倒叙、插叙线索安排时间线索、空间线索、人物线索、情感线索人物描写环境描写细节描写侧面描写描写手法运用01020304外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写自然环境描写、社会环境描写具体描绘人物、事件、环境的细微之处，增强文章感染力通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突PART03议论文写作指导特点明确的论点充分的论据严密的论证分类立论文：正面阐述见解，如《谈骨气》驳论文：驳斥错误观点，如《中国人失掉自信力了吗》01020304引经据典法引用经典名言、故事等作为立论依据比喻分析法通过比喻将抽象道理具体化，便于理解•对比分析法：通过对比突出论点的正确性开门见山深入分析联系实际对论点进行深入剖析，增强说服力将论点与现实生活相结合，更具现实意义0302 01开篇直接提出论点，简洁明了论据选择选择真实、可靠、有代表性的事例或数据作为论据选择与论点紧密相关、能有力支持论点的论据论据运用对论据进行分析和评论，揭示其与论点的内在联系叙述论据要简明扼要，突出重点运用多个论据时，要注意其间的逻辑关系，避免堆砌PART04说明文写作指导说明文特点及分类客观性说明文的写作目的是传递信息，因此要求内容客观、真实。

学无止境,教无止境作者：卢丽卿来源：《教育周报·教育论坛》2020年第01期2019年10月18至19日，我有幸参加了第六届本然语文教学研讨会曁新时代新课标语文教学研讨会。

此次大型教学研讨活动，我们两天时间总共听了六堂课，四个讲座，虽然辛苦，但心情却是快乐的！六节课，这六位老师各有各的教法，各有各的特色和魅力！四个讲座，四位专家更是从不同方面，指导了我们今后的语文教学！两天的培训，第一天听了三组（每组两节）的同课异构课。

第一组是宁德市东侨经济开发区中学教研室主任、特级教师黄丹舟老师和霞浦民族中学高级教师朱海燕老师的《猫》。

黄丹舟老师这节课，是按“说猫品文”“说人感情”“说文悟理”这几个环节来安排这节课的。

这节课，小到课文的字词，大到课文蕴涵的哲理，黄老师都讲得非常的细致到味，教态非常的亲切，自然！朱海燕老师的这堂课，主要更侧重于引导学生探究文本，让学生认识到这篇课文的以猫写人，引导学生感悟人性！两位老师的课都有一个出彩点，就是课后作业布置环节设置了阅读作业，引导学生去阅读夏丏尊的《猫》，靳以的《猫》，季羡林的《老猫》等，这一环节很好的把学生从课内阅读引到课外阅读，非常的出彩！第二组同课异构课是漳州市华侨中学高级教师、福建省学科带头人黄向阳老师和建瓯县川石中学高级教师陆小珍老师的《与朱元思书》，黄老师的这节课，先引导学生读，让学生感悟这篇课文的韵律美，进而归纳骈体文的特点。

接着引导学生分析本文山奇水异的特点，最后引导学生归纳吴钧写这封信的目的——召唤朱元思，走出官场的束缚，享受山水之乐，体会精神上“从流飘荡，任意东西”的自由境界！这堂课没有用课件，但是却上出了比课件更大的容量！这堂课印象最深的是，黄老师把这篇课文的“猿则百叫无绝”与三峡中“常有高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝。

”作比较，引导学生分析出这两篇课文猿叫声的区别：《与朱元思书》的猿鸣是生机勃勃的，而《三峡》中的猿鸣是凄凉的。