上课
二、讲授精准，探究有效
探究有效，就是指教师要善于设计自主探究 的问题情境。在教学中创造条件让学生提问， 并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学 习的能力。
上课
二、讲授精准，探究有效
首先要强化“问题”意识 ☆要学会在课题中寻找问题 ☆在课堂中寻找问题 ☆在课堂结尾寻找问题
上课
二、讲授精准，探究有效
备课
上海著名语文特级教师于漪老师“一篇课文，三次备课” 的原型经验：
第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准 备教案。
第二次备课——广泛涉猎，仔细对照。“看哪些东西我想 到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到 了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但 人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道 理，这些可能会成为我以后的特色”。
把常规做到极致就是 创新
主讲内容
备课
“五有” 脑中有“标” 胸中有“本” 目中有“人” 心中有“数” 手中有“法”
上课
课堂教学基本要求： 灵活导课，起点准确； 讲授精准，探究有效； 训练扎实，注重语用； 巧妙结课，锦上添花。
课后
认真反思教学得失 作业布置与批改
备课
积精思而开教径。课前要为 课堂做好充分的准备，就是为了 让课堂如金秋一样丰厚、深广， 如青瓷一样温润、透彻，又如陈 年的酒，清香而悠长。
备课 课时备课
走近文本——走进文本——走出文本
走出文本
一个人在阅读过程中，不仅仅是获得书 面材料的内容，更重要的是把知识和精神上 所获得的在平时的生活中发挥出来。因此老 师授课不仅仅局限于文本，更重要的是开启 学生的思想闸门，走出文本。在明确感悟经 历的同时,教师要结合学生现有条件、基础, 设计出让学生感悟文本的思路、方法。
