第一讲让身边的人物鲜活起来(一)

作文指导让人物形象鲜活起来教学目标：1、学习抓特征描写人物的方法。

2、运用所学方法描写人物。

教学重点：学习抓特征描写人物的方法。

教学难点：运用所学方法描写人物。

教学过程一．图片导入唐僧师徒四人，让你印象最深的是谁？为什么？二．逐次展品一品示五个片段描写：1、却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（选自《故乡》） 2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情……他的态度终于恭敬起来了……（选自《故乡》） 3、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

（选自《背影》）4、你中了一个相公，就“癞虾蟆想吃起天鹅肉”来! ……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照! ——中举前我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

——中举后（选自《范进中举》）5、我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了……（选自《最后一课》）逐个分析：这五个片段描写各突出了人物的什么特征？作者是怎样描写的？（板书：独特外貌、丰富神态、细化动作、个性语言、细腻心理）结论：让人物形象鲜活起来，要抓住人物特征，从人物独特外貌、丰富神态、细化动作、个性语言、细腻心理来刻画人物，为了让人物形象更加生动形象，还要使用比喻、对比、夸张、排比等修辞手法。

三．学一学展示：范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着往后一跤跌倒,牙关紧咬,不省人事。

……他爬起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑……走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

让人物鲜活起来微课教案一、教学目标1. 学生能够理解什么是人物刻画，为什么要让人物鲜活起来。

2. 学生能够掌握通过细节描写和心理描写来刻画人物的方法。

3. 学生能够运用所学方法，通过写作让人物形象更加鲜活。

二、教学重点1. 了解人物刻画的重要性。

2. 掌握细节描写和心理描写的方法。

3. 运用所学方法进行写作练习。

三、教学难点1. 如何通过细节描写和心理描写来让人物更加鲜活。

2. 如何运用所学方法进行写作。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问引导学生思考：你们在阅读小说或者其他文学作品时，有没有遇到过特别鲜活的人物形象？是什么让这些人物形象给你留下了深刻的印象？为什么有些人物形象让人印象深刻，而有些却让人遗忘？2. 讲解人物刻画的重要性（10分钟）教师通过案例分析，讲解人物刻画对于文学作品的重要性。

并引导学生思考，为什么要让人物鲜活起来，以及如何让人物鲜活起来。

3. 掌握细节描写和心理描写的方法（15分钟）教师讲解细节描写和心理描写的含义，并通过实例分析，让学生了解如何通过细节描写和心理描写来刻画人物形象。

同时，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己在阅读中发现的细节描写和心理描写的案例。

4. 练习：运用所学方法进行写作（25分钟）教师布置练习任务：请同学们根据所学的细节描写和心理描写的方法，选择一个自己熟悉的人物形象进行刻画，写一篇短文。

在写作过程中，要求学生注重细节描写和心理描写，让人物形象更加鲜活。

5. 展示与点评（15分钟）学生进行作文展示，互相交流，老师进行点评，指出优点和不足之处，并就如何进一步提升人物刻画的鲜活性给予指导。

6. 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并布置下节课作业：选择一篇短文，分析其中的人物刻画，找出作者运用的细节描写和心理描写的方法，并思考如何运用到自己的写作中。

五、板书设计1. 人物刻画的重要性2. 细节描写和心理描写3. 让人物鲜活起来六、教学反思本节课通过案例分析和实例讲解，让学生了解了人物刻画的重要性，掌握了细节描写和心理描写的方法，并通过写作练习，让学生运用所学方法进行了实践。

小学作文主指导：让笔下的人物鲜活【你来当老师】1:爸爸工作很忙。

记得小时候，爸爸一个星期才能回家一次。

每到星期五的晚上，爸爸还没踏进家门，就能听到在门外大声呼唤我的声音：“轩宝，我回来了！”每当这口寸，我都会迫不及待地迎上去，扑进爸爸的怀里，高兴地叫到：“爸爸，爸爸来啦。

”说话问，爸爸的大手搂着我，把我高高举起。

该睡觉了，爸爸仍旧用这双大手，抚摸我，哄我入睡，可我却总是调皮地睁大眼睛，缠着爸爸讲许多有趣的事儿。

现在，我长大了，知道爸爸很累。

每当这时，我会闭上双眼，尽情地亨受爸爸这爱的抚摸，享受爸爸给予我的温暖。

但是，我的心却久久不能平静。

我总是一•遍遍地在心中大声呐喊：“我幸福，我快乐“ 2：我的爸爸很爱我，他每次回到家就会大声叫我，然后抱起我，用他的大手摸我的头。

我最爱听爸爸讲故事，一听他讲故事我就会睡觉，我觉得我是世界上最幸福的人了。

【教学目标】1：了解塑造人物形象的描写方法2：学会用多种描写方法来塑造人物形象【训练重难点】让笔下的人物鲜活【理一理，记一记】-：从描写角度来看有正面描写和侧面描写.正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。

侧面描写：通过周围人物的描绘来表现所要描写对象的特征。

例：父亲是个地地道道的北方人，他拥有北方男人那高大魁梧的身形，线条明晰的轮廓和那股特有的硬朗之气（正面描写）据母亲说，父亲是极少流泪的，浩年，十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡，漫漫黄沙，举目无亲，日子再苦再难, 父亲都不曾流泪，父亲遭遇事故，身上大伤小伤十几处，疼痛难忍，夜不能寐，父亲从未说过--个“疼”字，从未叫过一声，默默地坚强地挺了过来（侧面描写）-：从描写方法来看有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写1.外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

外貌描写的三种方法A:选取最能突出人物个性的外貌特征来描写例：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句就勾画出孔乙己独特的身份和社会地位。

使人物鲜活起来要使一个人物鲜活起来，需要从多个方面入手，包括人物的外貌、性格特点、行为和语言等。

下面分别来谈一下。

首先要塑造一个鲜明的外貌形象，就可以通过描述人物的身材、面容、穿着等方面来进行。

例如，在描述一个高大威猛的男子时，可以写道：“他身高六尺有余，肩宽背厚，一双修长的手掌能轻易地掌握住一只成年人的肩膀。

坚毅的下巴上留着短胡须，黑色的头发整齐地贴在头皮上，散发着健康的光彩。

他穿着一件白色的衬衫，镶有黑色的菱形花纹，紧身的牛仔裤裹着坚实有力的大腿，一双黑皮鞋闪闪发光。

”其次是要刻画出人物的性格特点，这也是一个人物的重要构成要素之一。

性格表现在人的行动、言谈、思维以及处理事情的方式上，因此可以通过这些方面来揭示人物性格的内在特点。

例如，在描述一个顽固而固执的老翁时，可以写道：“老翁性格刚烈，固执己见。

他不喜欢听别人的意见，总是我行我素，在自己认为对的道路上驰骋。

他话里带刺，爱斥责别人，口出狂言。

但是，他内心深处还是有一颗传统而保守的心，只是不愿意轻易展现出来。

”另外，人物的行为也是刻画一个人物的有效手段之一。

行为反映了人物内心的想法和感情，通过行为的塑造可以更好地体现人物的性格特点。

例如，在描述一个有礼貌而严谨的加油站员工时，可以写道：“他每天准时上班，穿着一套整洁的工作服，在车辆来来往往的加油站里疾步忙碌。

他总是微笑着与顾客交流，彬彬有礼地热情服务。

他头脑清晰，严谨认真，从不懈怠。

他在工作之余，还会和同事们交流工作心得和生活感悟，是一个和蔼可亲的好同事。

”最后，人物的语言表达也是刻画人物形象的重要因素。

语言表达反映了人物思想、性格和行为的真实性，如果能够恰当地运用语言表现手段，就会让人物形象更加鲜明生动。

例如，在描述一个豁达而慷慨的老板时，可以写道：“老板活泼开朗，大咧咧的说话方式总是让人捧腹大笑。

他眉眼传情，语调语速变幻莫测，总是能轻松地化解员工之间的紧张气氛。

他慷慨大方，治家有方，不会吝啬对员工的奖励，经常鼓励员工创新和突破自我。

《让人物鲜活起来》教学设计教学目标：1、了解对话的格式，学会一人一段话来表达。

2、学习变换提示语的位置来写对话。

3、细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。

教学重点：生动详细地写出人物说话时的动作、神态、语气，塑造鲜活的人物形象。

教学过程：一、范文引导，作文入格1、谈话：同学们，有人开玩笑说：有的学校生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。

今日，我想告知你，写好作文并不难，良师益友在身边。

我们最简单找到的师傅就是它——语文书。

语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中选择出来的，假如我们上心学习，都可以找到一些写作秘诀。

今日，让我们来重读三班级时学过的一篇文章《陶罐和铁罐》的片段，相信大家肯定能从这无声的文字背后发觉写作的窍门。

2、自由朗读《陶罐和铁罐》，引导同学发觉对话文章的格式。

谈话：一篇好的文章就是一位优秀的作文指导老师。

下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？3、引导同学发觉文章的对话形式及特点。

激励语：你一眼就看穿了文章的表达形式——对话。

写人的文章一般离不开说话，许多事情的进展都是在对话中进行的。

对话一完，事儿就结束了。

这节课我们的目标就是学会生动详细地写出人物的对话。

〔板书：对话〕〔1〕谈话：既然是对话，确定离不开说。

你从片段中的哪里可以看出人物开口说话了呢？假如都换成说字，表达效果有什么不同？说还可以用许多字来代替。

〔板书：说的变身〕引导同学举例。

小结：这样写，把人物说话的语气、表情都生动地呈现了出来，这就是这篇文章告知我们的第一个写作秘诀。

〔2〕引导同学发觉提示语的位置不同导入：文章中除了“说”字可以变身外，还有什么也可以发生改变呢？激励语：嗯！你有一双明朗的眼睛，这个发觉对我们写好对话很有援助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语〔板书〕。

提示语在话之前，冒号后面跟；提示语在话之后，句号后面来结束；提示语嵌在当中，逗号紧紧把它随。

《让人物鲜活起来》---------朱国云让人物鲜活起来朱国云一、背景与意义分析新课改围绕全面发展学生素质这一目标应运而生，而要使学生素质得到全面发展，就必须突显学生在课堂教学中的主体地位，才能使学生既能学到知识，又能灵活运用，更能培养其各方面的意识和能力。

本课旨在让学生在课堂上通过比较，了解心理描写的重要性和特点，并在训练中掌握心理描写的方法。

二、学习与导学目标(一).知识积累与疏导:学会通过叙述与描写的比较,认识什么是心理描写。

(二).技能掌握与指导:通过举例分析作比较判断描写的种类。

(三).智能提高与训导:通过读、讲、议、练等方法，交流互动训练心理描写。

(四).情意修炼与开导:通过典型例文，学会判断各心理描写的种类。

(五).观念确认与引导:强调心理描写对塑造人物形象的意义,培养学生运用心理描写的兴趣与习惯,使笔下的人物形象鲜活起来。

三、障碍与生成关注学生对心理描写与叙述的区别认识不清,特别是描写的种类和方法上有误区,故需要在这方面多引导。

四、学程与导程活动文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。

何为心理描写,先看下列习作片段(放幻灯片):“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。

片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。

其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

其方法大体可分为两大类。

一类是直接描写，它包括:内心独白、梦境幻觉描写等;另一类是间接描写，它可借助人物(外貌神态、语言、动作)和环境描写来刻画人物的心理。

下面就以几个心理描写片段为例，具体了解几种心理描写方法。

内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来1.(生齐读)。

《让人物鲜活起来》教学设计范文《让人物鲜活起来》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是整理的《让人物鲜活起来》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

作文教学目标：一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。

二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。

三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。

作文过程：一、导入：欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。

只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。

屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。

”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。

委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。

心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。

我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。

我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。

身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。

一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。

一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。

不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。

她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。