初中作文指导：让人物鲜活起来——动作描写

作文指导动作描写[5篇范例]第一篇：作文指导动作描写作文指导“描写人物动作”导语：小朋友，我们夸奖一个人文章写得好，有时会说：“看，他把人物都写活了。

”这里的“写活了”，可是一种真功夫。

文章中的人物正是在动作和语言描写中鲜活生动起来的，而其中的动作描写是写人记事文章中最为重要、也是最常用的一种方法，成功的动作描写能突出人物特点或者体现人物性格和内心世界，古今中外的优秀作品离不开对动作的传神描写。

这次，我们就来练练把人物写活的功夫——描写人物动作。

一、积少成多捎掏数攥凑塞点擦扎推拔念叨娴熟转交推辞推搡小心翼翼蹦蹦跳跳昂首阔步目不转睛东张西望手舞足蹈张牙舞爪眼疾手快声泪俱下抓耳挠腮挤眉弄眼嬉皮笑脸胖胖无可奈何地把手比作手枪，对着鸽子，“叭叭”地打了两枪，然后蹦蹦跳跳地走了。

只见女护士用酒精棉球擦擦张毅的胳膊，然后迅速地把细长的针头扎进他的肌肉，接着缓缓地把药水推进去，最后有敏捷地把针头拔出，动作十分的娴熟。

她总是笑眯眯的，一会儿清晰地报站名，一会儿眼疾手快地点钞票、售票，一会儿离开座位、从车头走到车尾、耐心地回答外地乘客的问题。

二、帮你读中学写我们读过的文章中有许多动作描写的成功范例。

请欣赏一下吧！1.《槐乡的孩子》一文主要描写了槐乡的孩子采摘槐米的情景，表现了槐乡孩子的纯朴勤俭的品质。

文章重点段有这样一处描写：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。

一簇簇槐米落下来了。

女孩有的弯腰捡着，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

这这些精彩的动作描写让我们仿佛看到了槐乡孩子采摘槐米时敏捷地动作和勤劳快乐的身影。

同学们，读着这样的文字，我们是不是感觉像看电影一样？要相信：我们也能写出这样的动作细节。

2.《绝招》这篇文章写的是小伙伴们在一起比赛绝招，说明绝招是练出来的，要练出有用的绝招这个道理。

文章有这样的描写：三胖腆着大肚皮说：“咱们看谁一口气憋得时间最长！”结果一个个先后都憋了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

动作描写能让人物鲜活起来
初一年级语文组
一、内容分析：
（一）内容的作用与地位：初中作文主要训练记叙文，如何使文章的人物形象更
加生动活泼，细节描写必不可少，而动作描写能让人
物形象鲜活起来，这也是初一学生应该掌握的写作技
巧。

（二）教学目标：
知识技能：通过片段练习与分析，学习如何进行动作描写。

教学思考：如何通过学习掌握动作描写这一写作手法。

解决问题：赏析写法，品味语言，通过练习与揣摩，掌握描写人物的动作描写。

重点：1、如何进行动作描写。

2、动作描写的作用。

难点：如何进行动作描写。

二、设计思路：
本课通过填动词游戏，使学生快速理解动作描写的作用；通过讨论分析，进一步掌握动作描写这一写作技巧，从而熟练地运用到自己的作文当中。

三、教学过程：
动作描写
作用：方法：
再现场景①选准动词
表现心理②加修饰语
揭示性格③巧用修辞
④结合其它描写。

妙笔生花，让人物“鲜活”起来尊敬的评委，老师们：大家下午好！今天，想跟大家在这里分享，我在习作指导上的心得与做法。

《妙笔生花，让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学，最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。

当然这不仅是老师的难题，更是学生和家长最头疼的问题。

三年级的学生刚刚接触习作，难免有畏难情绪，在实际习作中，我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写，事情的过程写得很笼统，因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题，针对这些问题，我为孩子们量身订做了这节课。

老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。

”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。

我们平时说的要把事情写具体，主要就是要描写好人物的动作。

人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。

所以我着手从以下几个方面引导学生。

（一）创设情境，让人物“生动”起来创设情境，会使课堂更鲜活，能充分激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极思维。

通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段，创设情境，这段视频学生们都比较熟悉，经常在电视里看到，通过挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，激发学生的学习兴趣。

引导学生观察小男孩的动作，描述画面。

学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。

”我引导学生们再次观看视频，观察小男孩一共有几个动作，把每一个动作连续地说出来。

在我的引导下，孩子们说出：“小男孩端了一大盆水，端得很高，摇摇晃晃地向妈妈走来。

他很努力地想保持平衡，可是水还是溅了出来，溅起的水花打到他的脸上，他努力睁开眼，微笑地说：’妈妈洗脚。

’”随后引导孩子们总结写人物的动作时，要细化动作，延长过程，这样才能写得生动具体。

（二）挖掘资源，让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源，因此，指导学生观察生活，从生活中挖掘素材，是写好习作的关键。

课上出示录制好视频，如：学生课间活动；做值日；在劳动实践基地做手工；上学要迟到了等。

动作描写，让人物形象更加鲜活写作记叙文，无论我们的着眼点在哪里，人都是不可或缺的重要内容之一，而写人自然少不了对人的动作进行描写，因为动作描写可以使人物的形象更加生动鲜活，更具感染力。

那么，如何才能写好人物动作呢？一、让神态“动”起来人物的神态就是人物的神情姿态，由于它是人的内心世界的活动通过具体的、相对稳定的形式、状态表现出来的，因此被视为人的内心世界的晴雨表。

随着事情的发展，人的所见所闻所思在变化，脸上的神态也会随之而变化。

写人的神态，就要让其“动”起来。

因为只有这样，才能反映出人的变化特点，从而鲜活其形象。

如：贾母这边说声：“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘、，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，眼睛直视，一声不语。

众人先发愣，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来，湘云撑不住，一口茶都喷出来。

黛玉笑岔了气，伏着桌子上只叫：“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。

薛姨妈也憋不住，口里的茶喷了探春一裙子。

探春的茶碗都合在迎春身上。

惜春离了座位，拉着她奶母，叫：“揉揉肠子。

”地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。

独有凤姐、鸳鸯二人憋着，还只管让刘老老。

（选自曹雪芹《红楼梦》）这段文字描写了刘老老由于凤姐的作弄，在吃饭时出了个大洋相，逗得在场的人一场大笑。

各人的神态是不同的。

湘云性格豪爽，笑至喷茶；黛玉娇弱，笑岔了气，伏在桌上叫“嗳哟”，宝玉娇贵，最受贾母的宠爱，所以笑得“滚到贾母的怀里”；王夫人上有婆婆，下有晚辈，比较矜持，而且她知道定是凤姐弄的鬼，因此“笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来”；薛姨妈一向持重，最讲礼节，但也笑到口里的茶喷了探春一裙子，这是一时的失态；探春精明能干，处处拿出主子的款儿，笑到茶碗合到别人身上；惜春年纪最小又娇嫩，笑得叫奶母“揉揉肠子”。

显然，由于作者如此匠心独运的让人物的神态动了起来，才使得不同年龄和身份的人物神态迥异，各具特色。