描写----让人物鲜活起来

使人物鲜活起来人物鲜活是指在描述人物时，通过细致入微的描写，让读者能够感受到这个人物的性格、外貌、行为习惯等各个方面。

这样的描写不仅能够让人物更加真实，也可以让读者更好地理解故事情节和情感。

如何让人物鲜活起来？以下是一些建议：1. 详细的外貌描写。

人的外貌是很重要的，可以通过外貌来判断一个人的性格、人品等。

因此，在描述人物时，要注意画面感和细节。

比如，如果一个人物有留着旁分头，一定要描述出他头顶的发丝分布情况、垂落的长度、发梢的卷曲程度等等。

这样的描写可以帮助读者更好地想象出这个人物的形象。

2. 具体的细节描写。

具体的描写可以使人物变得生动。

比如，在描写一个人物走路时，可以描述他的步幅大小、脚的踏地姿势、手的动作等。

细节描写能够让读者在心理上更容易地与人物产生共鸣，从而更容易地沉浸在故事情节中。

3. 对话描写。

对话是人物之间重要的交流方式，通过描写对话可以凸显出不同人物的性格和情感。

要注意人物之间的交流应该是自然流畅的，不应该显得生硬或者太过臃肿。

同时，人物的语言表达也很关键，比如一些特别的习惯语或口头禅都可以帮助读者更好地了解人物。

4. 行为分析。

人物的行为是直接反映其性格的重要表现形式。

比如一个人闯红灯、偷喝饮料可以表现其不守规则、无视道德等行为特征。

在描写人物行为时，要把握好人物的内心世界，理解其行为背后的动机，这样才能更好地反映人物的性格和情感。

5. 内心描写。

内心描写可以揭示人物的思想、情感和态度等，通过其内心的变化可以更加准确地刻画人物性格和行为特征。

比如，在描写一个妈妈与孩子重逢时，可以深入表现妈妈内心的激动和对孩子的思念之情。

这种描写能够更好地让读者理解人物的复杂性和情感世界，从而更好地投入到故事中。

使人物鲜活起来要使一个人物鲜活起来，需要从多个方面入手，包括人物的外貌、性格特点、行为和语言等。

下面分别来谈一下。

首先要塑造一个鲜明的外貌形象，就可以通过描述人物的身材、面容、穿着等方面来进行。

例如，在描述一个高大威猛的男子时，可以写道：“他身高六尺有余，肩宽背厚，一双修长的手掌能轻易地掌握住一只成年人的肩膀。

坚毅的下巴上留着短胡须，黑色的头发整齐地贴在头皮上，散发着健康的光彩。

他穿着一件白色的衬衫，镶有黑色的菱形花纹，紧身的牛仔裤裹着坚实有力的大腿，一双黑皮鞋闪闪发光。

”其次是要刻画出人物的性格特点，这也是一个人物的重要构成要素之一。

性格表现在人的行动、言谈、思维以及处理事情的方式上，因此可以通过这些方面来揭示人物性格的内在特点。

例如，在描述一个顽固而固执的老翁时，可以写道：“老翁性格刚烈，固执己见。

他不喜欢听别人的意见，总是我行我素，在自己认为对的道路上驰骋。

他话里带刺，爱斥责别人，口出狂言。

但是，他内心深处还是有一颗传统而保守的心，只是不愿意轻易展现出来。

”另外，人物的行为也是刻画一个人物的有效手段之一。

行为反映了人物内心的想法和感情，通过行为的塑造可以更好地体现人物的性格特点。

例如，在描述一个有礼貌而严谨的加油站员工时，可以写道：“他每天准时上班，穿着一套整洁的工作服，在车辆来来往往的加油站里疾步忙碌。

他总是微笑着与顾客交流，彬彬有礼地热情服务。

他头脑清晰，严谨认真，从不懈怠。

他在工作之余，还会和同事们交流工作心得和生活感悟，是一个和蔼可亲的好同事。

”最后，人物的语言表达也是刻画人物形象的重要因素。

语言表达反映了人物思想、性格和行为的真实性，如果能够恰当地运用语言表现手段，就会让人物形象更加鲜明生动。

例如，在描述一个豁达而慷慨的老板时，可以写道：“老板活泼开朗，大咧咧的说话方式总是让人捧腹大笑。

他眉眼传情，语调语速变幻莫测，总是能轻松地化解员工之间的紧张气氛。

他慷慨大方，治家有方，不会吝啬对员工的奖励，经常鼓励员工创新和突破自我。

细节描写的力量与味道
————利用细节描写让人物鲜活起来教学目标：
指导学生捕捉生活中的细节。

学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物的细腻个性，还原事件的现场感。

教学设计：
创设情境——文段赏析——当堂训练+要点总结———训练巩固
重点：
1、调动学生的阅读经验，例文、片段引导帮助学生领悟细节描写在人物描写中的妙处。

2、当堂训练，掌握细节描写的几种方法，提高学生作文细节描写的能力和质量。

教学过程：
1、情境导入，体会。

2、利用PPT展示名家文章（段）、课本内、学生习作中细节描写的范例，
各选取几个细节描写片断让学生体味、朗读，体会加深细节描写在作
品中的作用。

3、给出一个文段当堂训练，进行细节描写的方法点拨和总结。

归纳方法：
细化动作、延长过程（放大一点）
运用修辞，画其神韵（描美一些）
变换角度，增加层次（转换一下）
类比联想，添其内涵（升华一下）
最后，引导学生学会观察生活、留心生活、感悟生活、体验生活，从生活中获得丰富感人的写作素材。

4、课后训练
a)在公交车上看到一小偷夹人家钱包。

他…..
b)和好友吵了一大架。

她坐在我对面…..。

妙笔生花，让人物“鲜活”起来尊敬的评委，老师们：大家下午好！今天，想跟大家在这里分享，我在习作指导上的心得与做法。

《妙笔生花，让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学，最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。

当然这不仅是老师的难题，更是学生和家长最头疼的问题。

三年级的学生刚刚接触习作，难免有畏难情绪，在实际习作中，我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写，事情的过程写得很笼统，因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题，针对这些问题，我为孩子们量身订做了这节课。

老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。

”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。

我们平时说的要把事情写具体，主要就是要描写好人物的动作。

人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。

所以我着手从以下几个方面引导学生。

（一）创设情境，让人物“生动”起来创设情境，会使课堂更鲜活，能充分激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极思维。

通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段，创设情境，这段视频学生们都比较熟悉，经常在电视里看到，通过挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，激发学生的学习兴趣。

引导学生观察小男孩的动作，描述画面。

学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。

”我引导学生们再次观看视频，观察小男孩一共有几个动作，把每一个动作连续地说出来。

在我的引导下，孩子们说出：“小男孩端了一大盆水，端得很高，摇摇晃晃地向妈妈走来。

他很努力地想保持平衡，可是水还是溅了出来，溅起的水花打到他的脸上，他努力睁开眼，微笑地说：’妈妈洗脚。

’”随后引导孩子们总结写人物的动作时，要细化动作，延长过程，这样才能写得生动具体。

（二）挖掘资源，让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源，因此，指导学生观察生活，从生活中挖掘素材，是写好习作的关键。

课上出示录制好视频，如：学生课间活动；做值日；在劳动实践基地做手工；上学要迟到了等。

使人物鲜活起来小说是一种文字艺术，通过文字描绘，使人物活灵活现，栩栩如生。

在小说中，人物是最为重要的元素之一，如何使人物鲜活起来，是每一个作家都要面对和解决的问题。

下面我们将讨论一下怎样使人物鲜活起来。

要使人物鲜活起来，就要有生动的语言描写。

生动的语言描写不仅是描绘人物外形、语言、动作、思想等方面的细节，还要给人物加上生命力。

即使是描写一个极为普通的人物，也要通过生动的语言，使其在读者心中栩栩如生。

可以描写他的一颦一笑，他的言谈举止，他的心理活动等。

通过这些描写，读者能够真切感受到这个人物的存在。

要使人物鲜活起来，就要有独特的性格特征。

每一个人物都应该有其独特的性格特征，这样才能使其不同于其他人物，显得更加真实。

特别是主要人物，更要有其深刻的性格特征。

可以通过他的言谈举止、他的生活习惯、他的命运遭遇等方面来表现其性格特征。

只有在人物的性格特征鲜明的情况下，读者才能更容易地对其产生共鸣，从而使其在读者心中更加鲜活起来。

要使人物鲜活起来，就要有鲜明的命运遭遇。

每一个人物的命运遭遇都应该是鲜明的，不同的人物应该有不同的命运遭遇，这样才能使其更具有个性。

通过命运的洗礼，可以使人物更加鲜活起来。

在命运的洗礼中，人物会表现出各种各样的情感、行为，这样可以更加真实地展现人物的生活状态和心理变化。

而且，在命运的洗礼中，人物会有所感悟，这种感悟也是人物形象更加深刻的体现。

要使人物鲜活起来，就要有完整的人物形象。

完整的人物形象不仅要有生动的语言描写、独特的性格特征、鲜明的命运遭遇，还要有逼真的行为举止、深刻的内心世界等方面的描写。

只有把这些方面都描写得十分完整，才能够使人物形象更加鲜活起来。

还要注重人物形象的可塑性，随着情节的发展，人物形象也应该有所变化，这样人物形象才能更具有生命力。

要使人物鲜活起来，需要有生动的语言描写、独特的性格特征、鲜明的命运遭遇和完整的人物形象。

只有这样才能够使人物在读者心中栩栩如生，产生共鸣。

《细节描写让人物鲜活起来》教案一．名段欣赏，感知细节1.皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。

不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。

”因此他摆出一副更骄傲的神气。

2.父亲是一个胖子，……我的泪很快地流下来了。

（见课本《背影》）细节描写就是指文学作品中对人物的语言、动作、神态、外貌等细小环节进行细致地刻画，目的是刻画人物性格，丰满人物形象。

1.2.3.4.三．小组合作，学以致用同学们运用细节描写把下面文段写生动形象。

（二选一）1.我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。

(提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。

)2.昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看的紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

四．个人展示，提升能力主题：猜猜他（她）是谁要求：抓住人物典型特征，运用细节描写，让人猜出来算过关。

附：范文我的同学(人物描写片段)瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。

凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。

虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。

正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。

谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。

她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。

写人描写塑造鲜活人物形象一个好的作品中，塑造鲜活人物形象是非常重要的。

通过生动的描写，读者能够更加直观地感受到人物的特点和个性。

下面将通过对几个不同人物的描写，来探讨如何用精准的语言塑造出鲜活的人物形象。

【一、张教授】张教授是一位年过六旬的教育家，他留着一头银白的头发，眼神明亮却略带慈父般的温和。

他总是穿着一身整洁而不张扬的中山装，给人一种稳重又亲切的感觉。

张教授有着丰富的学术知识和深厚的教学经验，但他却从不骄傲自满，总是乐于与学生进行思想交流，用他独特的教学方法引导学生去思考问题。

他总是眉头紧锁地看待学生的问题，用温和而坚定的声音回答每一个问题。

他给学生们灌输的不仅仅是理论知识，更是一种积极向上的生活态度。

张教授的学生无不敬仰他，因为在他的引导下，他们发现了自己的潜能和价值。

【二、小红】小红是一个十二岁的小女孩，她有着长长的黑发，明亮的大眼睛和樱桃小嘴。

她总是穿着一身简单但整洁的衣服，给人一种天真可爱的感觉。

小红是个热爱阅读的孩子，她的书桌上总是堆满了各种各样的图书，从百科全书到童话故事，她都爱不释手。

她热爱学习，总是积极参加各种活动，她的目标是成为一名作家。

尽管小红遇到了很多困难和挫折，但她从不退缩，总是用坚强的意志和勇敢的心去面对。

她的毅力和自信使她渐渐成长，为她日后的成功打下了坚实的基础。

【三、李明】李明是一个三十多岁的普通上班族，他有着一双深邃的眼睛和微笑的脸庞。

李明为人诚实守信，总是以积极的态度面对生活中的各种挑战。

李明是一个乐于助人的人，他经常在工作之余参加社区志愿者活动，为弱势群体提供帮助。

他的同事们都喜欢与他相处，因为他总是以乐观、真诚和富有同情心的态度对待每个人。

李明的人生并不是一帆风顺的，他也面临着诸多的困难和挑战。

但是，他总能够保持积极向上的心态，并且从失败中吸取经验教训。

正是这种乐观和勇敢的品质，使他在逆境中能够坚持向前，最终取得了令人瞩目的成就。

通过以上几个人物的描写，我们能够清晰地感受到他们的特点和个性。

动词，让人物更鲜活【导语】俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：“在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。

”的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。

因此，一些优秀作者常常冥思苦想，力求找到合适的动词。

下面，我们一起追寻名家作品的足迹，去感受准确运用动词所带来的神奇效果。

【名家佳段】他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。

（选自陆定一《金色的鱼钩》）一看见丈夫瞪着金子似的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们！”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿……老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。

欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

（选自巴尔扎克《守财奴》）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（选自朱自清《背影》）萧长贵一听强盗二字，更吓得魂不附体，马上想穿裤子逃命。

急忙之中又没有看清，拿裤脚当作裤腰，穿了半天只伸下一只腿去，那一只腿抵死伸不下去。

他急了，用力一蹬，豁拉一声，裤子裂开了一大条缝。

至此方才明白穿倒了，重新掉过来穿好。

把长衣披在身上，来不及扣钮扣，拿扎腰拦腰一捆，拖一双鞋。

（选自李宝嘉《官场现形记》）【借鉴点】一、动词的使用要准确描写人物动作，最重要的是要注意留心观察，特别是要注意不同人物的动作特征，然后根据特征选用恰当的动词，使其能更加准确生动地刻画人物形象。

《金色的鱼钩》中准确地选用了“坐”“捧”“嚼”“皱”“咽”五个动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友日夜操劳、身心疲乏的精神状态和舍己为人的崇高品质，特别是一个“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜，如若换成“端”字则体现不出这种效果；“嚼”“皱”“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以下咽以及老班长饥饿的程度。