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让笔下的人物鲜活起来——初一作文人物描写训练教学目标：1、形象的感知描写在人物刻画中的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。
教学设想：在形象感知的基础上，让学生从感性上重视人物描写，并在纠错的过程中进行理性的思考，训练学生运用多种描写手法，提高他们的描写表达能力。
在学以致用的原则下，让学生的思维活跃起来，对人物图片进行描写刻画，把生动的图片转化成文字，让人物在学生的笔下鲜活起来。
学生分析：初一学生已具有一定的写作基础与表达能力，他们的感性认知力较强，形象思维活跃，具有较强的可塑性，但同时他们的写作表达仅限于感性的认识，往往把想当然的思维转化成笔下的文字，而忽略了写作技巧的运用，以致于笔下的人物简单概括化或程式化，缺少具体化或个性化的描写刻画，人物形象如纸上描像，很难鲜活起来。
教学用具：多媒体教学课时：1课时[导写过程]一、导入课题，交代目标教师明确游戏规则，让两组学生上台来进行猜成语游戏，并让学生谈成功体会，由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活，并交代本课导写目标。
二、猜猜他（她）是谁教师课前让学生以自己的同学为对象，写一个人物片段，课堂上进行交流，让同学们猜猜他（她）是谁？并进行互相评价，以论优劣。
然后教师出示一个写人的片段，让学生自由评论，引导学生明确刻画人物的描写手法。
三、病历诊治1、教师出示病历片段，让学生以小组为单位探究，寻找病因，自由发言，教师可稍作引导。
2、学生小组讨论修改片段，可扩展情节，从具体细微处刻画人物，让人物鲜活起来。
3、教师展示修改示例，学生体会人物的描写刻画。
4、教师引导学生理解人物描写时应把握的原则和注意的问题。
四、妙笔生花1、欣赏一组人物图片，把握人物主要特点，根据情景提示对人物进行描写刻画，淡化故事情节，突出刻画人物形象，根据人物信息至少突出两种描写手法。
把全班分成四组，每组写一个人物，在时间与质量上展开竞争。
让我走进你的心扉——心理活动描写指导双定中学马莲英教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学过程：一、1、直接导入：孩子们，我们今天上课的主题是“让我走进你的心扉----心理活动描写指导”,读来有没有一种很暖心的感觉？今天回母校上公开课，心情如何？现在就让我走进你的心。
请两个学生谈谈感受。
2、师引导学生如何把把这种内心的感受说出来。
二、研读交流1、明确什么是心理活动：心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体呈现出来。
2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.3、心理描写要求：符合身份，表现性格，结合环境，扣住主题4、课堂交流：想一想：这样写好不好（1）、下雨了，不用跑步了，我很开心。
（2）、下课了，老师还在讲课，我很无奈。
（3）、昨晚我没背单词，今早听写时，老师偏偏站在我身边，我很紧张。
小组交流，修改后派代表发言，明确不能用抽象的概述代替具体可感的描写。
5、积累有关心理描写的四字短语男女生各派一个代表上台比赛，看谁能在一分钟之内说出更多的四字短语。
三、赏析精彩片段，了解心理描写方法1、让一个学生上讲台用思维导图方式写出心理描写的方法。
2、师归纳总结直接描写：内心独白、梦境幻觉、回忆联想间接描写：语言描写、神态描写、动作描写、环境烘托3、赏析精彩片段，了解心理描写方法例一：内心独白就是让心灵说话，把人物心里所想的写出来。
（1）我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
让人物鲜活起来——心理描写作文指导课堂实录师：上课一个陌生的人走进你们的课堂，我从你们的眼神中感觉到此时你们的内心并不平，我想知道此时此刻你们的内心活动？生：虽然感觉有些紧张，但我要好好表现。
师：刚才我问大家的就是心理活动，如果把它们写下来，就是心理活动描写。
这节课我们一起来学习如何让人物鲜活起来，学习让心理活动描写生动具体的技巧方法。
首先我们一起感受一下心理活动描写。
读完这些描写，谈谈你的感受。
为什么他们会有这些心理活动？生1：《散步》的作者不想拆散一家人，想体谅每个人的感受，因而产生复杂纠结的心理活动。
生2：《羚羊木雕》的作者害怕要回羚羊木雕后万芳会责怪自己，因而非常担心焦虑。
师：具体地看看心理活动描写。
大家一起朗读。
生：心理描写是指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、乐、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
师：简单地说，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、乐、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
那么，我们就要学习如何将心理活动生动具体地表现出来。
感受一下这些段落。
这种心理描写技巧叫内心独白。
内心独白是将思想活动清晰完整地呈现，仿佛自己和自己在说话。
放学铃声响了很久，老师还在不停地讲。
写出此时你的心理活动。
（写一行，空一行，以便修改）我请几位同学和我们分享一下你写的东西。
生1：唉！老师怎么还不放学。
明明有那么多作业还那么啰嗦，看起来今天还得熬夜啊！您那才华横溢的劲儿我知道。
您是恨不得我们门门满分。
您在上面不轻松，我们也很疲倦。
生2：好烦！什么时候才可以回家？我估计起码还有一个小时。
老师，求您别像挤牙膏似的了。
怎么还没放学呀！我的肚子早已饿得咕咕叫了！师：刚刚两位同学讲的怎么样？生：好。
师：他们都写出了自己的心理活动，接下来我们还要学习一些其他的技巧方法，让心理活动描写更加生动具体。
继续往下看。
描写从“心”开始——人物心理活动细节描写教学目标：1、通过教材赏析与片段训练，让学生学会运用心理描写抒发真情实感。
2、懂得心理活动描写就是写出人物真实的内心感受。
3、了解几种常见的心理活动方法。
4、能熟练地运用一两种准确、形象地刻画人物的心理活动。
重难点1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常见的心理描写的方法。
2、难点：能熟练地运用一两种准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、制作课件。
教学过程：一、创设情境，感悟心理描写同学们好！俗话说：“相聚是缘”今天我们有缘聚在美丽的九中，老师希望能和你们共渡这美好的时光。
首先先自我介绍一下，本人姓周，门内吉，周恩来的周。
今天我们来做个游戏，每个人拿到一个气球，你们的任务就是把它吹破。
老师提问：你们的心情怎么样？学生谈谈感受除了激动、兴奋、紧张、害怕的心理感受，你还产生过哪些心理感受？（。
）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想感情活动。
把这种思想感情活动写出来，就是心理活动描写。
昨天布置同学们，写了片段作文《老师表扬我的时候》，接下来请两位同学来展示自己的作品。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，描写心理也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
在我们的文学殿堂里，许多的大作家们用手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩的内心世界。
我们在很多写人记事的课文接触到心理活动描写。
二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用及方法。
（1）我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！-----都德《最后一课》这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童小弗朗士的内心独白，当他知道这是最后一课之后，内心悔恨万分。
细节描写----让人物鲜活起来学情分析：通过本单元几篇课文的学习，学生虽了解什么是细节描写，但知之甚浅，对细节描写的作用及方法还没有完全掌握；在写作中不能运用细节描写，只是笼统地描写人物，写出的人物缺少个性特点，人物形象单一干瘪，语言苍白，感染力差。
本节课的意图是让学生加深对细节描写的理解，通过讲授教会学生运用细节描写，写活人物的方法。
教学目标：1、理解什么是细节描写及它在文章中的作用；2、掌握细节描写人物的方法；3、学习用细节描写刻画人物，使描写生动传神，细腻真切。
情感态度与价值观：让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。
教学重点：1、感悟细节，揣摩细节描写在作品中的作用；2、学习用细节描写刻画人物的方法。
教学难点：会用细节描写刻画人物。
教学方法：1.讲授法(通过课例展示，理解细节描写及其作用。
)2.比较法（通过粗写与细写的对比，分析、解剖、探寻，理解细节描写的方法。
）3.讲练结合（通过片段训练达到会用的目的。
）学法指导：练习法（教学中讲练结合，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
）教学准备：多媒体教学过程：一、展示生活细节：我不到两岁的女儿喜欢模仿一个老师训斥她的样子，孩子使劲地挤一下眼，用严厉的语气模仿语言。
二、教师的片段描写：粗汉吃面条他伸手抓起两根筷子，忙端起大碗。
低着头把嘴扣在碗沿上，用筷子把面条利索地缠了两圈。
你听，扑噜扑噜的声响如风吹窗户纸；你看，两腮撑得鼓鼓的，如张满的帆。
他的喉头一紧一缩，面条还没来得及辨方向，就被吞进肚子。
再剩几根面条，他用筷子拢了拢，嘴往碗里一吞，半寸长的面条挂在嘴角上，他极利索地左右开弓，胡乱地抹了两把嘴。
问题：什么是细节描写呢？所谓细节描写，是指文学作品中对人物的动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面、气氛等进行具体细微的刻画。
二、重温经典：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”《阿长与山海经》（“三哼经”的细节描写，写出了一个目不识丁，没有文化的阿长，竟然给“我”买来了《山海经》，令人震惊，这一富有特征的描写，给读者留下了深刻的印象，让人如见其人，如闻其声，丰富了阿长的形象。
细致入微，心理描写让人物更鲜活有时，为了表现人物思想感情的变化，展示其性格特征，表现其思想品质，推动故事情节的发展，深化文章的主题，大多要描写人物的心理活动。
但是，相对于语言、行动、外貌以及神态等描写来说，心理活动的描写相对较难。
认真分析当前中学生的习作，发现不少同学不善于进行心理活动的描写。
其失误常常表现在以下3个方面：一是不能很好地运用让人物自己倾吐内心思想感情和由作者对其心理活动进行客观描述这两种方法，有时甚至还将它们弄反；二是不懂得心理活动的展现是有层次的，如不能逐层展开，人物形象则很难具体丰满；三是不同人物或同一人物在不同环境下的内心活动，常常处在矛盾状态中，而有的同学并不懂得对心理活动的描写必须符合人物所处的特定环境。
请看以下文段：我渐渐走上山梁，接近村口了，心中的悔恨已变成了彷徨秋叶在林间的小径上徐徐飘落。
不时吹来一阵寒风，我打了个寒颤。
望望天空，又要下雨了。
咋办？夜色已经降临，管他的，父亲要打，就让他打。
渐渐逼近家门了，我迟迟不能向前。
树枝上的乌鸦总叫个不停，我心中的彷徨已经变成了恐惧。
想到可能还在田间劳作的父亲，我心如刀绞。
我只得迈着千斤重的步子进了家门，三步并作两步地向自己的房间走去。
回来了？一个沙哑的声音向我传来，我不敢回头。
快过来，吃饭了，饿坏了吧？母亲的声音好温柔，好甜蜜，好令人感动，但我听在心里，却像针刺一样的痛。
我终于忍不住，向母亲诉说了丢钱的事。
顿时，母亲的眼睛瞪直了，手不停地打着哆嗦，嘴嗫嚅着。
是啊！父母要挣得60元钱，不知要晒多少太阳，流多少汗水啊！这一文段主要是描写主人公不小心弄丢了60元书费后回家时的悔恨、彷徨、恐惧的情状。
下面我们就来看看文中对心理活动的描写。
我在渐渐走上山梁，接近村口时，因丢钱所产生的悔恨已变成了彷徨。
这时，眼见秋叶飘落，天将下雨，夜色降临，身感寒风吹拂，可作者却只是轻描淡写地说咋办管他的，父亲要打，就让他打，没能深入地表现出我此时的彷徨心理。
让人物在细节描写中鲜活教学设计昌黎县第五中学张秋景【教学目标】知识能力目标理解什么是细节描写及它在作文中的作用掌握人物细节描写的方法学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平情感态度与价值观让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活【教学重点】传授生动刻画人物细节描写的方法和技巧。
【教学难点】学会运用细节描写刻画鲜活的人物，升格自己的作文。
【教学方法】感受法讨论法练习法【教学课时】一课时【教学过程】一．导入新课同学们,今天我们上一堂作文课,作文课的主题是——人物细节描写。
上课之初我们先做一个小游戏，请大家猜一猜他是谁?。
(展示课件)（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
他的手刚一伸进一位妇女的背包准备行动时，突然一阵警笛声，他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
2、大家能成功找到此人得益于什么？——人物细节描写二．细节描写的概念、分类1.请同学说一说什么是细节描写2.教师出示细节描写的概念及分类概念:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
分类:细节描写分为人物细节描写,景物细节描写,场面描写。
人物描写分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
再次明确今天的学习主题——人物细节描写。
三．重温经典说细节同学们,我们学过的课文中哪些人物的细节描写给你留下了深刻的印象?说说你印象深刻的理由!（教师可以适当对学生进行点拨提示）四．品细节探方法教师引入：既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。
用心理描写让人物鲜活起来
--------学习《心声》后的启示
一、目标：
1、归纳常见心理描写的呈现形式，提示语的类别及位置。
2能运用内心独白法和梦幻再现法书面作文，培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
3、叙事中穿插心理描写，来推动情节的发展，让叙事更真实。
二、教学中重难点
教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：叙事中穿插心理描写。
三、教、学方法：
教学方法：教师导学法、点拨法。
学习方法：探究法、讨论法。
四、教学流程：
1、导入
从什么是心理描写导入。
心理描写就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
心理描写有何作用？
•能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
2心理描写的呈现的形式
①出示三个片断，让学生朗读，观察体会心理描写的提示语。
•他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。
他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。
最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
•“好吧。
”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。
”
•我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
明确：心理描写的提示语可前可后，可有可无。
提示语后可以有逗号，可以是冒号，还可以是冒号加引号。
②学生讨论交流，还有哪些提示语。
•想觉得寻思认为嘀咕
•我有点好奇（纳闷、疑惑、担心、幸庆）
•心里说、自言自语
3心理描写方法一：内心独白法
①什么是内心独白
就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。
②出示例子，感受独白。
不，不是这样的。
京京听着，在心里说，不是这样的。
万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。
③实战演练
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，
就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
•思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
④学生交流展示，教师点评。
4心理描写方法二：梦幻描写法
•①什么是梦幻再现法：
•幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如
果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
②出示例子，感受梦幻再现。
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。
墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。
桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。
一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。
几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。
就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。
（安徒生《卖火柴的小女孩》）
③实战演练
如果要对这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
④学生交流展示，教师点评。
提示：在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎(好像)看见，仿佛听到等小结：人物心理描写除了独白和梦幻再现这种直接描写心理，其实人物的语言动作神态也能表现和反映人物的内心活动。
5叙事中穿插心理描写
①出示范例，找出文中叙事部分。
两颗晶亮的泪珠从我眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把我自己都吓了一跳。
我立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话我，大家的神情都那么专注和认真。
我稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。
我想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把我的魂儿都抓走了。
老天爷，写故事的人真有本事！
②学生讨论叙事中的心理的作用
明确：既交待了当时的情景，又写出了我当时的心情，显得更生动真实，富有真情实感。
③选择以下中的一个题目完成作业，叙事中穿插心理描写。
写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家的心理活动.
. 写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领奖台,心情万分激动的心理活动。
. 昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上……
. 当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的心理活动。
要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行写作，50字以上。
