让人物鲜活起来——人物动作描写训练

描写----让人物鲜活起来——记叙文写作指导之人物描写一、教学目标1、了解人物描写的几种基本方法。

2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。

3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。

二、教学重难点通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。

三、教学方法比较法、品味理解法、讲解法、练习法三、教学过程（一）导入生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。

面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。

关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。

描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。

）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。

（板书：描写——让人物活起来）（二）欣赏语段，学习技法。

1 、肖像描写过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。

怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。

出示语段一：（个别读：吴玉玲）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

————《故乡》鲁迅提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。

总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。

既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。

这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。

特征就是一个人不同于其他人的特点。

动作描写，让人物在你笔下“栩栩如生”江苏省无锡市雪浪中学邵晓东记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，然而到八年级时，我班还有很多学生写人有形无神。

那么怎样才能让学生把人物写得鲜活具体、有血有肉呢？我想，动作描写就是不错的方法，因为动作描写可以使被描写的人物栩栩如生、真实可感。

一个或一处成功的动作描写往往胜过干言万语。

为此，我决定先从动作描写入手，用课文中的动作描写作为例子，对学生进行动作描写的指导。

一、指导前准备把学生分成三个小组，要求每个小组在七年级和八年级的课文中找出动作描写的段落，在课堂上读一读这些描写，并交流自己的感受。

在学生交流的过程中，我引导学生总结动作描写的作用（动作描写可以揭示人物的性格特征，动作描写能反映人物丰富的内心世界），同时也还让学生明白：要创造出生动鲜活的形象和画面，充分表达人的感情或者想法，就必须使描写的动作都带有确定的意义，也就是动作描写要有目的性。

威廉·塔玻利说：“人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。

”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。

人物的动作写具体了，事情的过程就会清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。

因此，在指导学生写动作时，要指导学生事先想好写这个动作的目的，然后再用相应的技法。

二、技法指导方法一：选用准确的动词、细化动作首先，让学生读“我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

”（《故乡》）和《从百草同到三味书屋》中“雪地捕鸟”的片段，体会如何准确使用动词，学习把大动作细化成几个小动作的方法。

在此基础上，让学生尝试着写一段“考试后拿到试卷”的动作。

最后展示学生的习作：我接过那张试卷，长叹一声，回到座位，便把脸塞进书堆，趴在书桌上，对视着那不争气的分数。

一会儿，我直起身子，把试卷摊开，看了几眼，又把试卷合上，扔进课桌，再一次把头藏进书堆，肩膀颤动。

不多久，我又抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，抚平试卷，思考订正起来。

动作描写能让人物鲜活起来
初一年级语文组
一、内容分析：
（一）内容的作用与地位：初中作文主要训练记叙文，如何使文章的人物形象更
加生动活泼，细节描写必不可少，而动作描写能让人
物形象鲜活起来，这也是初一学生应该掌握的写作技
巧。

（二）教学目标：
知识技能：通过片段练习与分析，学习如何进行动作描写。

教学思考：如何通过学习掌握动作描写这一写作手法。

解决问题：赏析写法，品味语言，通过练习与揣摩，掌握描写人物的动作描写。

重点：1、如何进行动作描写。

2、动作描写的作用。

难点：如何进行动作描写。

二、设计思路：
本课通过填动词游戏，使学生快速理解动作描写的作用；通过讨论分析，进一步掌握动作描写这一写作技巧，从而熟练地运用到自己的作文当中。

三、教学过程：
动作描写
作用：方法：
再现场景①选准动词
表现心理②加修饰语
揭示性格③巧用修辞
④结合其它描写。

三年级写人作文之动作描写练习1引言动作描写是写作中重要的技巧之一。

通过生动的描写，能够使读者更好地理解人物的动作和情感。

本文将为三年级的学生提供一些动作描写的练题，帮助他们提高写作能力。

练一：奶奶的动作描写假设你的奶奶正在夏天的早晨给花草浇水，请你用形象的语言描写奶奶的动作。

注意要描述奶奶的姿势、动作以及所产生的声音和情感。

示范答案：在一个晴朗的夏日早晨，奶奶穿着一件花朵图案的衬衫，手里拿着一个小水壶，慢慢地蹲下身子，轻轻地将水壶斜倾向着花朵。

奶奶的目光温柔地注视着花朵，她的嘴角微微上扬，透露出一丝幸福和喜悦。

忽然，水壶中的清水流淌出来，发出潺潺的声音，仿佛在低声地与花朵交流。

奶奶的脸上洋溢着微笑，她用心呵护着每一朵花，就像是在呵护自己的孩子一样。

练二：小猫的动作描写假设你家养了一只小猫，它正在追逐自己的尾巴，请你用生动的语言描写小猫的动作。

注意要描述小猫的移动方式、表情以及其它可能的趣味细节。

示范答案：小猫围着自己的尾巴不停地跑，像一个转儿，它的小脚矫捷地蹦跳，灵巧地在地板上滑动。

小猫的双眼亮晶晶地闪烁着好奇和玩心，尾巴时而竖起来像一根旗帜，时而耷拉下来像一个忧郁的小弯钩。

它的小嘴张得的，似乎在对尾巴说：“你再逃不出我的追捕！”每一次靠近尾巴都让小猫更加兴奋，直到它终于轻轻咬到了自己的尾巴，它停下来，好奇地咀嚼着自己的胜利果实。

练三：运动员的动作描写假设你是一名运动员，正在进行跳高比赛。

请你用细腻的语言描写自己的动作。

注意要描述运动员在起跳前的准备动作、起跳、悬停和落地的动作以及比赛带来的心情。

示范答案：站在跳高场地上，我深深吸了一口气，屏住呼吸，感受到全身的肌肉和神经都在为即将到来的挑战做好准备。

然后，我开始做身体的调整，调整好速度、角度和姿势。

准备动作完成后，我用一种坚定而有力的动作向上起跳，尽量把自己的身体往上扔。

就在空中的瞬间，我感受到了一种飞翔的感觉，仿佛整个世界都变得静谧而美好。

然后，我用力地屈腿，想要再多挤出一些高度。

要想作文好，动作描写不可少，人物描写动作5大技巧+例文作家老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。

当然，我们都知道动作描写，我们也知道有哪些动作，可怎么写才能把短时间发生的动作，写得具体生动呢？我们今天就来解决这个问题，只要你认真阅读本文，配合布置的练习，你就不是一般的你啦！一个个就会成为动作描写的大师啦！1给动作“化功大发”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。

我们还看刚才的例子：李老师喝茶。

请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。

李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。

然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。

眨眼功夫，一杯水就见底了。

他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。

这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——砸巴嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。

在我们的课文里，也有类似的“化功大法”，课文《凡卡》一课中，写凡卡写信的动作，就是大动作，其中一个细节：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收。

”然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：“康司坦丁•玛卡里奇。

”这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。

学了就要用，刚才同学们在纸上写的“妈妈打我”或“爸爸打我”，你能把这个大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？试试？2给动作“涂脂抹粉”写好人物的动作，选用表示动作的词语，是不是就很美呢？《燕子专列》这篇课文里有这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。

动作描写技巧和方法
以下是 6 条关于动作描写技巧和方法：
1. 要细致观察呀！就像看一场精彩的电影，捕捉每个细微动作。

比如看到一个人紧张地搓手，那手指的蜷缩和摩擦不就是最生动的表现嘛！
2. 使用生动的动词可是关键呢！不要总是用那些平淡无奇的词。

好比说“他跑了过去”，多无趣呀，改成“他箭一般地冲了过去”，是不是感觉完全不一样啦！例如“她笑嘻嘻地蹦跳着走来”。

3. 把动作分解开来写呀，就像拆礼物一样，一点点展现。

比如写一个人投篮，从他的助跑、起跳、出手，详细地描写出来。

就像“他先小步助跑，接着高高跃起，然后用力地将球抛出”。

4. 加入一些感受和情绪呀，让动作有温度。

就如同一个人悲伤地哭泣，那泪水的流淌和身体的颤抖都带着深深的哀愁啊！像“他愤怒地挥拳，每一下都带着满满的怒火”。

5. 别忘了和环境融合呀，动作不是孤立存在的。

好比在狂风中走路，那身体的摇摆和艰难的步伐就与风息息相关。

例如“他在雨中艰难地前行，雨水打得他眼睛都快睁不开了”。

6. 让动作有节奏感呀，快慢结合才有意思。

像跳舞一样，有快节奏的旋转，也有慢节奏的停顿。

比如“她先是快速地奔跑，然后突然停下，静静地看着远方”。

总之，掌握好这些动作描写的技巧和方法，你的文章就能活起来啦！。

妙笔生花，让人物“鲜活”起来尊敬的评委，老师们：大家下午好！今天，想跟大家在这里分享，我在习作指导上的心得与做法。

《妙笔生花，让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学，最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。

当然这不仅是老师的难题，更是学生和家长最头疼的问题。

三年级的学生刚刚接触习作，难免有畏难情绪，在实际习作中，我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写，事情的过程写得很笼统，因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题，针对这些问题，我为孩子们量身订做了这节课。

老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。

”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。

我们平时说的要把事情写具体，主要就是要描写好人物的动作。

人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。

所以我着手从以下几个方面引导学生。

（一）创设情境，让人物“生动”起来创设情境，会使课堂更鲜活，能充分激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极思维。

通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段，创设情境，这段视频学生们都比较熟悉，经常在电视里看到，通过挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，激发学生的学习兴趣。

引导学生观察小男孩的动作，描述画面。

学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。

”我引导学生们再次观看视频，观察小男孩一共有几个动作，把每一个动作连续地说出来。

在我的引导下，孩子们说出：“小男孩端了一大盆水，端得很高，摇摇晃晃地向妈妈走来。

他很努力地想保持平衡，可是水还是溅了出来，溅起的水花打到他的脸上，他努力睁开眼，微笑地说：’妈妈洗脚。

’”随后引导孩子们总结写人物的动作时，要细化动作，延长过程，这样才能写得生动具体。

（二）挖掘资源，让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源，因此，指导学生观察生活，从生活中挖掘素材，是写好习作的关键。

课上出示录制好视频，如：学生课间活动；做值日；在劳动实践基地做手工；上学要迟到了等。

写作训练:让⼈物在动作描写中鲜活2019-06-03⼀、教材分析初中阶段的写作主要是记叙⽂的写作。

记叙⽂分为写⼈与记事。

写⼈的记叙⽂重点是⼈物描写，⼈物描写包括外貌描写、语⾔描写、动作描写、⼼理描写、神态描写和细节描写。

本课是⼈教版第三单元写作训练“写⼈要抓住特点”，写作重点是通过⼈物描写突出⼈物的性格特征。

本节课通过对动作描写的专项训练，使学⽣掌握⼈物动作描写的⽅法，提⾼学⽣对⼈物动作描写的技能。

注重写作过程中搜集素材、构思⽴意、列纲起草、修改加⼯等环节，养成修改时能借助语感和语法修辞常识，做到⽂从字顺，养成与他⼈交流写作⼼得、互相评改作⽂的习惯，以分享感受，沟通见解。

⼆、学情分析七年级学⽣天真活泼，善于模仿，表现欲强，虽然已初步学习写作记叙⽂，但是他们缺乏独⽴完成写作的意识，没有掌握有效的写作⽅法与技能，没有养成修改⾃⼰作⽂的习惯。

通过本节课的学习，在形式多样的教学活动中引导学⽣多⾓度地观察⽣活，发现⽣活的丰富多彩，捕捉事物的特征，⼒求有创意地表达。

三、设计思路通过科学合理地创设形式多样的教学活动，有效地组织、引导学⽣进⾏⼩组合作、交流、探究，使学⽣在由易到难层层递进的写作训练过程中，逐渐掌握动作描写的⽅法与技能，培养其爱劳动、孝敬⽗母以及做事情坚持不懈的品格。

四、学前准备1.回顾七年级所学过的有关动作描写的经典课⽂⽚段。

2.看视频《爸爸去哪⼉》之“王诗龄帮爸爸洗菜”，写⼀个300字左右的动作描写的⽚段。

要求仔细观察⼈物的动作，选择准确的动词，添加恰当的修饰语并能体现王诗龄的性格特点。

五、教学过程活动⼀：复习导⼊，创设情境。

【教师活动】1.复习第三单元课⽂导⼊。

提问：通过第三单元课⽂的学习，我们知道了⼈物描写都有哪些⽅法？【学⽣活动】⼈物描写有外貌描写、语⾔描写、动作描写、⼼理描写、神态描写、细节描写。

活动⼆：了解⼈物动作描写的概念和动作。

【教师活动】1.出⽰有关动作描写的名⼈名⾔。

2.出⽰动作描写的概念。

动作描写让人物鲜活起来一、【教学目标】1、掌握动作描写的基本方法。

2、观察人物动作特点,写出人物个性。

3、培养运用动作描写刻画人物性格的基本能力。

二、【教学重点】观察人物动作特点,写出人物个性。

三、【教学难点】培养运用动作描写刻画人物性格的基本能力。

四、【教学方法】1、引导法。

2、多媒体辅助教学法。

3、小组合作学习法。

五、【教学过程】1、导入新课（1分钟）老舍先生说过：“只有描写行动，人物才能站起来。

”人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。

在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。

具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。

2、基础案（8分钟）（1）积累（课前积累，课上交流）（3分钟）“看”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“走”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“手”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“身体”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“吃”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、（2）讨论：（讨论发言，5分钟）a、下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

我慢慢地把身体移（靠）过去。

“看见了。

”我说。

——莫顿·亨特《走一步，再走一步》“爬”体现艰难，“蹲”有重心下移的意思，表现我的胆小怯懦，“站”“走动”“靠”体现从容镇定，不能更好地体现人物性格。

b、太子闻之,驰（前）往, 伏（对）尸而哭（泣）,极哀。

——《荆轲刺秦王》“驰”体现太子丹焦急，“伏”字体现他对樊将军的深厚情谊，有泪有声为“哭”，有泪无声为“泣”，有声无泪为“嚎”，一系列动作体现太子丹重情重义。

（3）总结归纳：好的动作描写可以——a、反映人物的内心世界；b、揭示人物的性格特征；c、推动故事情节向前发展；秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。

习作指导：让人物鲜活起来——人物动作描写训练总课时 1课时写作材料分析：生活处处皆文章。

对于写作，没有具体的教材，但许多名篇中却蕴藏了很多精华的片段，只要我们将好的例子进行归类，并归纳写作方法，学生就可以从中学习到很好的方法，并能举一反三，熟练写作的技能。

通过这样的专项训练，让学生掌握到更好的写作技巧。

学习者特征分析：大多数学生作文时总是叙述的很多，让人感觉平淡无味，不具体。

究其原因是因为缺乏细节描写，如动作描写，往往是千篇一律，缺乏个性，不够具体。

主要原因是对这方面的专项训练不够，而他们的接受能力是很强的，通过专项训练，可以达到预期目标。

因此设计了此次的动作专项训练。

教学策略选择：课前设计一个故事作为引入，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

引用高尔基和老舍的话让学生明确动作描写的重要性。

上课过程中提供与教学主题相关的自制微课，让学生积极主动地参与到学习当中，更加直白地掌握动作描写的方法。

媒体的选择与运用运用PowerPoint演示文稿课前准备：找寻典型材料，并制作PowerPoint演示文稿课件。

教学目标1、理解动作描写的作用。

2、感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。

3、培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。

教学过程教师活动学生活动▲设计意图★资源准备■评价一、导入新课：1、讲《哑女卖刀》故事。

引出本节课内容。

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。

作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。

（▲生动有趣的故事激发学生对本节课的兴趣。

）2.高尔基认为：“写人物要多行动少说话。

”老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。

”动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

（▲用名人的话引入新课，让学生明确什么是动作描写，明确动作描写的意义。