初三化学上册第五单元学案
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第五单元课题3学案页数:2
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人教版九年级化学上册课件：第五单元课题1页数:6
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第五单元导学案大单元整体设计-2021-2022学年九年级化学人教版上册
人教版九年级化学第五单元导学案大单元整体设计 初三年级 化学学科 第五单元第 1 课题学案一、课题名称：质量守恒定律（P92~P98）二、学习目标1、能用质量守恒定律判断常见化学反应中的质量关系，解释某些反应前后物质质量发生变化的现象。
2、能用微粒的观点对质量守恒定律的本质进行解释，并能结合具体实例推测某种物质的粒子构成。
3、知道化学方程式是描述化学变化的语言。
化学变化过程中，反应物和生成物的组成（即物质的关系）、各物质间量的关系、反应条件、部分反应现象等都可以通过化学反应方程式用简洁的语言加以描述。
4、能从“质”与“量”的角度说出化学方程式的含义，根据化学方程式列举化学反应的有关信息。
第1课时 质量守恒定律三、 学习内容及程序（一）温故知新1．判断下列说法是否正确，在选项前的括号中画“√”或“×”。
（相对原子质量O -16，Cl -35.5，Ca -40） （ ）A ．Ca(ClO)2中氧元素的质量分数表达式为%1002165.3540216⨯⨯++⨯ （ ）B ．CO 2中碳元素的化合价为+2 价（ ）C ．右图所示结构示意图表示的元素常显的化合价为+2价（ ）D ．氯酸钾属于化合物，但不属于氧化物2．用元素符号或化学式填空： 3 个硫原子 ，1 个铝离子 ，8 个水分子 ，氧化铁（二）学习新知识1、提出问题：化学反应前后各物质的总质量和有没有发生改变？引入：火柴燃烧最后只剩下灰烬，酒精燃烧后连灰烬都没有留下，难道物质从世界上消失了吗？ 你的猜想：反应前后物质总质量可能 。
2、设计并进行实验阅读书本P92—93探究实验，观察实验现象，填写实验报告： 实验方案 方案一方案二 实验现象红磷燃烧，产生大量 ，气球 。
铁钉表面 ， 溶液由 变成 。
反应前后各物质质量总和反应前后各物质 质量总和 符号表达式3、分析实验并得出结论：（1）质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例(第一课时)
六、教学评价
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。
初中九年级化学上册第五单元复习学案
第五单元复习学案设计一、学习目标1.理解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释现象2.通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义及书写步骤。
3.能利用化学方程式进行简单的计算二、学习过程任务1：白色粉末由什么元素组成（1）资料1可以得出白色粉末的组成元素________________（2）资料2可以得出白色粉末的组成元素________________问题1：所以白色粉末的组成元素有：_______________任务2：反应是否遵循质量守恒定律回顾知识：质量守恒定律的内容：________________________________________________问题2:为什么反应前后的质量不相等？此反应是否还遵循质量守恒定律？反思：1.质量守恒定律的微观解释：_________________________________________2. 在探究化学反应前后各物质的质量总和是否相等时，凡有气体生成或参加的反应一定要在__________________中进行任务3：由微观示意图得出化学方程式问题3：根据微观示意图如何写出化学方程式？书写化学方程式的原则：一. ____________________________________二．____________________________________思考：从这个化学方程式可以得到什么信息？任务4：由化学方程式完成计算问题4：已知大理石的主要成分是碳酸钙，将20 g大理石与稀盐酸反应可以产生6.6 g的CO2 ,求大理石中碳酸钙的质量分数。
化学方程式的简单计算有_______个步骤可以概括为：____________________________________三、课堂测评()1.下列说法正确的是A．100 g水加入100 g酒精中生成200 g溶液，符合质量守恒定律B．蜡烛燃烧后就没有了，这违背质量守恒定律C．在化学反应前后，原子种类与数目一定不变D．铁丝在O2中燃烧，反应前固体的总质量等于反应后生成的固体总质量()2.如图所示是某反应前后的微观示意图，“”和“”分别表示A、B原子。
初三化学上册第五单元教案
初三化学上册第五单元教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版化学-九年级上册人教版上册第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》学案
【提出问题】化学反应前后各物质的质量是否相等？【你的猜想】【实验探究收集证据】方案一铁和硫酸铜溶液反应方案二纯碱和稀盐酸反应方案三白磷燃烧方案四空气中加热铜粉实验仪器药品铁钉、硫酸铜溶液、烧杯、天平纯碱、稀盐酸、锥形瓶、气球、天平白磷、试管、玻璃管、小气球、天平、试管夹坩埚、酒精灯、铜粉、天平、坩埚钳实验步骤①将铁钉与盛有硫酸铜溶液的烧杯共同称量，调节天平至平衡；②将铁钉放入硫酸铜溶液中，静置1-2分钟，观察现象；③将烧杯放回到天平上，观察天平是否平衡。
①将纯碱与稀盐酸反应前称量，调节天平平衡，记录数据。
②让纯碱和稀盐酸反应，观察现象。
③反应后将各物质放到天平上重新称量观察天平是否平衡。
①将成有白磷的试管放到烧杯上称量，调节天平平衡；②引燃白磷，观察现象；③当试管冷却后，将各物质重新放到天平上观察天平是否仍然平衡。
①将坩埚和铜粉放在天平上称量，调节天平至平衡；②将铜在空气中加热，观察现象；③当坩埚冷却后放到天平上，观察天平是否仍然平衡。
方案一方案二方案三方案四反应前的总质量实验现象反应后的总质量分析比较（质量是否发生变化？）【交流共享】【得出结论】__________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________。
【解释结论】【实践与运用】讨论：1 质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？2 为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？【反思评价】通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？学的快乐吗？。
人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在学习过程中积极思考、发现问题、解决问题。
教学设计：
1.导入：通过展示化学反应的实例，引导学生思考反应前后物质的质量关系，激发学生的兴趣。
2.探究：组织学生进行实验，观察化学反应中物质的质量变化，引导学生发现质量守恒定律。
3.讲解：讲解质量守恒定律的原理，结合实验现象进行讲解，使学生深入理解定律的含义。
4.掌握实验基本操作，提高实验技能，如准确称量、测量、计算等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。
2.以小组合作的形式进行探究活动，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
3.运用类比、归纳、推理等方法，引导学生从实验现象中总结出质量守恒定律，培养学生的逻辑思维能力。
2.实验教学，加强操作指导：组织学生进行实验，注重操作规范和数据记录的准确性。在实验过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑问，确保实验结果的正确性。
3.分步骤讲解，突破难点：将质量守恒定律的讲解分为概念、应用和计算三个部分，逐一进行讲解，帮助学生深入理解定律的内涵。
4.任务驱动，培养能力：设计具有挑战性的任务，让学生在解决实际问题的过程中，运用质量守恒定律。通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.通过解决实际问题，让学生体会质量守恒定律在生活中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学规律的客观性和普遍性。
3.增强学生的环保意识，让学生明白化学反应中物质的质量守恒关系对于保护环境的重要性。
教学设计：
1.导入：通过展示化学反应的实例，引导学生思考反应前后物质的质量关系，激发学生的兴趣。
2.探究：组织学生进行实验，观察化学反应中物质的质量变化，引导学生发现质量守恒定律。
3.讲解：讲解质量守恒定律的原理，结合实验现象进行讲解，使学生深入理解定律的含义。
4.掌握实验基本操作，提高实验技能，如准确称量、测量、计算等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。
2.以小组合作的形式进行探究活动，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
3.运用类比、归纳、推理等方法，引导学生从实验现象中总结出质量守恒定律，培养学生的逻辑思维能力。
2.实验教学，加强操作指导：组织学生进行实验，注重操作规范和数据记录的准确性。在实验过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑问，确保实验结果的正确性。
3.分步骤讲解，突破难点：将质量守恒定律的讲解分为概念、应用和计算三个部分，逐一进行讲解，帮助学生深入理解定律的内涵。
4.任务驱动，培养能力：设计具有挑战性的任务，让学生在解决实际问题的过程中，运用质量守恒定律。通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.通过解决实际问题，让学生体会质量守恒定律在生活中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学规律的客观性和普遍性。
3.增强学生的环保意识，让学生明白化学反应中物质的质量守恒关系对于保护环境的重要性。
人教九年级化学上册第五单元 课题1 质量守恒定律 导学案
物质
A
B
C
D
反应前质量/g
20
20
20
20
反应后质量/g
20
30
未知
14
①器内发生了分解反应②容器内发生了化合反应
③反应后容器内C的质量为16 g④A一定是催化剂
⑤反应中B、C的质量比为5:2思路：
【课外提升】1.6克B物质在氧气中完全燃烧，生成4.4克CO2和3.6克H2O.
解题依据：
【探究三】确定物质的质量。
在反应A+BC+D中，一定质量的A与4.4 g B恰好完全反应，生成10 g C和1.8 g D,若要生成20 g C，则需要A的质量为多少克？
解题依据：
【拓展提升】
在一定条件下，向一密闭容器内加入A、B、C、D四种物质各20 g，充分反应后测定其质量，得到数据如下。则下列判断正确的是
【自主探究 】
1.有人说他能把石灰石（CaCO3）变成黄金（Au），你认为可能吗？
解题依据：
2. 现有化学反应A + BC ,将5克的A和8克的B在适当条件下恰好反应，则生成C的质量为
解题依据：
点燃
3.在化学反应X + 2O2CO2+ 2H2O中，则X的化学式
解题依据：
【合作释疑 展示交流】
点燃
【探究一】推断物质的组成。
则B物质中含有氧元素吗？
【达标检测】见附页
课后
反思
课题
质量守恒定律的应用
课型
新授
学习
目标
1．学会用质量守恒定律来确定物质的组成、确定物质的化学式与质量。
【学习重难点】
2．加深对质量守恒定律实质的理解，提高应用知识的能力。【学习难点】
A
B
C
D
反应前质量/g
20
20
20
20
反应后质量/g
20
30
未知
14
①器内发生了分解反应②容器内发生了化合反应
③反应后容器内C的质量为16 g④A一定是催化剂
⑤反应中B、C的质量比为5:2思路：
【课外提升】1.6克B物质在氧气中完全燃烧，生成4.4克CO2和3.6克H2O.
解题依据：
【探究三】确定物质的质量。
在反应A+BC+D中，一定质量的A与4.4 g B恰好完全反应，生成10 g C和1.8 g D,若要生成20 g C，则需要A的质量为多少克？
解题依据：
【拓展提升】
在一定条件下，向一密闭容器内加入A、B、C、D四种物质各20 g，充分反应后测定其质量，得到数据如下。则下列判断正确的是
【自主探究 】
1.有人说他能把石灰石（CaCO3）变成黄金（Au），你认为可能吗？
解题依据：
2. 现有化学反应A + BC ,将5克的A和8克的B在适当条件下恰好反应，则生成C的质量为
解题依据：
点燃
3.在化学反应X + 2O2CO2+ 2H2O中，则X的化学式
解题依据：
【合作释疑 展示交流】
点燃
【探究一】推断物质的组成。
则B物质中含有氧元素吗？
【达标检测】见附页
课后
反思
课题
质量守恒定律的应用
课型
新授
学习
目标
1．学会用质量守恒定律来确定物质的组成、确定物质的化学式与质量。
【学习重难点】
2．加深对质量守恒定律实质的理解，提高应用知识的能力。【学习难点】
人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活实例引入质量守恒定律，使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习：本节课以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我将德育教育融入教学之中，培养学生的优良品质，使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象，向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性，使其对这一定律有全面的认识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象，掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题，提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围，认识其局限性。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法，让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活实例引入质量守恒定律，使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习：本节课以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我将德育教育融入教学之中，培养学生的优良品质，使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象，向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性，使其对这一定律有全面的认识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象，掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题，提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围，认识其局限性。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法，让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。
初三化学上册第五单元教案5篇
初三化学上册第五单元教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学上册第五单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学上册第五单元教案1酸和碱之间会发生什么反应教学目标知道酸和碱之间发生的中和反应。
了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。
重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
难点：了解中和反应的实质。
中和反应在生活实践中的应用。
实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。
蒸发实验所得溶液结晶。
相关的CAI课件。
课时安排 1课时教学设计第一板块：问题结构引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料;介绍附近工厂排放的废水的情况(有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片)。
问题1：从上面的材料中我们发现了什么?有什么感受?问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的办法?要利用到哪个知识点?该知识点的基本原理是什么?同学们在讨论回答上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反应在实际中的应用。
问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用?问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反应的实例?它在实际生活中有什么重要意义?问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗?问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议?或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的情况和改进的方案。
点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是学生进行有效探究活动的智力保证。
教师展示问题结构的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。
问题结构在抓住知识属性的基础上，针对中和反应的应用，采用层层递进的形式不断深入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了知识技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。
人教版化学九年级上册第五单元化学方程式优秀教学案例
4.鼓励学生进行自我评价和反思，提高学生的自我监控和自我调整能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过生动有趣的实验现象和生活实例，创设了真实且富有挑战性的学习情景，激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动参与学习过程。
2.问题导向：本案例设计了具有思考性和探究性的问题，激发了学生的思考和探究欲望，引导学生深入理解化学方程式的内涵，提高了学生的问题解决能力和思维能力。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相倾听和尊重，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，提高了学生的交流沟通能力和合作探究能力。
4.反思与评价：本案例引导学生进行学习过程中的自我反思，培养学生的自我监控和自我调整能力，同时组织学生进行互评和小组评价，提高了学生的评价能力和批判性思维。
2.组织学生进行实验操作，观察实验现象，并尝试解释和表达。
3.鼓励学生互相倾听和尊重，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
4.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和指导，促进学生的学习进步。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的学习内容和重点，巩固学生的记忆和理解。
2.强调化学方程式的书写原则和配平方法，提醒学生注意相关细节。
针对九年级学生的认知特点，本案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入理解化学方程式的内涵，提高学生运用化学方程式解决实际问题的能力。在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，注重培养学生的动手操作能力、思维能力与合作意识，从而提高教学效果。
为了确保教学案例的实用性和针对性，本案例将结合具体的教学目标、重难点、教学方法和评价方式进行设计，以期在教学实践中取得良好的教学效果。
（一）情景创设
1.利用实验现象，创设生动有趣的化学情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过生动有趣的实验现象和生活实例，创设了真实且富有挑战性的学习情景，激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动参与学习过程。
2.问题导向：本案例设计了具有思考性和探究性的问题，激发了学生的思考和探究欲望，引导学生深入理解化学方程式的内涵，提高了学生的问题解决能力和思维能力。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相倾听和尊重，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，提高了学生的交流沟通能力和合作探究能力。
4.反思与评价：本案例引导学生进行学习过程中的自我反思，培养学生的自我监控和自我调整能力，同时组织学生进行互评和小组评价，提高了学生的评价能力和批判性思维。
2.组织学生进行实验操作，观察实验现象，并尝试解释和表达。
3.鼓励学生互相倾听和尊重，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
4.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和指导，促进学生的学习进步。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的学习内容和重点，巩固学生的记忆和理解。
2.强调化学方程式的书写原则和配平方法，提醒学生注意相关细节。
针对九年级学生的认知特点，本案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入理解化学方程式的内涵，提高学生运用化学方程式解决实际问题的能力。在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，注重培养学生的动手操作能力、思维能力与合作意识，从而提高教学效果。
为了确保教学案例的实用性和针对性，本案例将结合具体的教学目标、重难点、教学方法和评价方式进行设计，以期在教学实践中取得良好的教学效果。
（一）情景创设
1.利用实验现象，创设生动有趣的化学情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。
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第五单元课题一质量守恒定律
1、在化学反应前后，下列各项中，肯定没有变化的是（）
①原子的数目②分子的数目③元素的种类
④物质的质量⑤物质的种类⑥原子的种类
A.①③④⑤
B. ①③④⑥
C. ①④⑥
D. ①③⑤
2、下列现象不用质量守恒定律解释的是（）
A．纸燃烧化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小 B. 蜡烛燃烧后质量减少
C. 镁条燃烧
D. 潮湿的衣服在阳光下晒干
导学导练
知识点1 质量守恒定律
【探究实验1】化学反应前后物质总质量的变化情况？
【发现问题】在化学反应前后，物质总质量是否相等？
【提出猜想】猜想1：______________________；猜想2：__________________________。
【得出结论】______化学反应的_____的质量总和，等于反应后生成的______的______总和。
【反思】（1）方案一中瓶底放细沙、玻璃管上方系一气球各起什么作用？_____________________________________________________________。
(2)方案二中锥形瓶塞上胶塞的目的是什么？______________________________________。
【练习1】下列说法是否正确？
(1)10g冰融化后得到10g 水，这是用质量守恒定律得出的结论。
（2）根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应能生成2L水。
（3）铁丝在氧气中燃烧生成物的质量大于铁丝的质量，所以不符合适量守恒定律。
（4）ag氯酸钾和bg二氧化锰反应，生成的氧气和氯化钾质量为（a+b）g。
【归纳】质量守恒定律的关键字：_________、_____________、__________。
【注意】质量守恒定律适用于所有的___________，物理变化不用“质量守恒定律“解释。
【练习2】已知32g 硫与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化硫的质量是_______g，若32g硫在40g的氧气中充分燃烧，生成二氧化硫____g，剩余_______，剩余的质量为______g。
【得出结论】利用“有气体参加或有气体生成”的化学实验验证质量守恒定律时，需在______ 体系中进行。
知识点2 化学反应“质量守恒”的原因
【小组合作学习】以氢气和氧气反应为例，进行微观分析（
__________________________________ 【练习3】化学反应前后一定不变的是____________，（填序号，下同）一定改变的是________, 可能改变的是___________。
①原子的种类②原子的数目③分子的种类
④分子的数目⑤元素的种类⑥的种类
自主评价
1、物质发生化学变化时质量守恒的根本原因是（）
A．反应在密闭容器中进行 B. 反应前后各物质的质量不变
C. 分子的种类和数目不变
D. 原子的种类、数目和质量不变。
2、下列现象不能用质量守恒定律解释的是（）
A. 蜡烛燃烧时慢慢变短
B. 红磷在密闭容器中燃烧质量不变
C. 铁生锈后质量变大
D. 50g水与50g酒精混合质量为100g
3、镁带在耐高温的密闭容器（内含空气）内加热，容器内有关的量随时间变化的图像正确的是（）
4、如图是某化学反应，下列书法不正确的是（）
A．分子由原子构成 B. 该反应属于化合反应
C. 该反应前后分子个数一定不变
D. 原子在化学反应中不可分
5、某同学按右图装置对质量守恒定律进行实验，观察
到反应后天平指针______(填偏左或偏右)，原因是________________________
该反应_______质量守恒定律。
该装置稍修改也能证明质量守恒定律，方法是_____________ 用微观的观点解释化学反应“质量守恒”的原因_______________________________________ _______________________________________________________________________________
每日识记
1、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
质量守恒定律的的实质（或原因）是：在化学反应前后，原子的种类、数目、质量没有改变。
2、质量守恒定律可理解为“五个不变，”“两个一定改变”。