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初中英语课后反思50字
摘要：
1.反思教学目标
2.分析学生反馈
3.总结教学方法优缺点
4.提出改进措施
正文：
作为一名初中英语教师，课后反思是我不断提高教学水平的重要环节。
在反思过程中，我首先关注的是教学目标是否达成。
通过分析课堂表现和学生的反馈，我发现学生在听、说、读、写四个方面的能力得到了一定程度的提升，但在词汇和语法方面仍有待加强。
在教学过程中，我采用了一些互动性强、寓教于乐的活动，如角色扮演、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣。
然而，我也发现这些活动有时会导致课堂纪律松散，部分学生注意力不集中。
此外，我在课堂上的提问方式也需要改进，以鼓励更多学生积极参与。
为了进一步提高教学效果，我计划在今后的教学中加强对词汇和语法的讲解，结合实物、图片等多种形式，增强学生的记忆。
同时，调整课堂活动，确保既能保持学生的兴趣，又能保证课堂纪律。
此外，我将尝试采用更加多样化的提问方式，激发学生的思考，提高他们的英语表达能力。
总之，课后反思让我认识到教学过程中的不足，也给了我改进的动力。
第1篇一、前言为提高我校英语教学质量，加强教师队伍建设，我校英语教研组开展了教研活动，邀请了中学英语教研员进行听课指导。
以下是教研员对我校英语课堂教学的反馈。
二、课堂观察1. 教学目标明确，重难点突出教研员在听课过程中，对我校英语教师的教学目标设定给予了肯定。
教师在授课过程中，能够明确教学目标，突出重难点，使学生明确学习方向。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师运用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
在课堂活动中，学生积极参与，表现活跃。
3. 教学过程流畅，注重学生主体地位教师在授课过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习。
教学过程流畅，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 教学评价及时，关注学生个体差异教师在课堂教学中，能够及时对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，因材施教。
对于表现优秀的学生给予表扬，对于学习困难的学生给予鼓励和指导。
三、优点与不足1. 优点（1）教师基本功扎实，具备较强的教学能力。
（2）教学方法多样，激发学生学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，因材施教。
（4）课堂氛围良好，学生积极参与。
2. 不足（1）部分教师对教材的理解不够深入，对教学目标的设定不够明确。
（2）课堂提问过于简单，未能充分调动学生的思考。
（3）个别教师对课堂管理不够严格，课堂纪律有待加强。
（4）教学评价方式单一，未能全面反映学生的学习情况。
四、改进建议1. 加强教师培训，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 优化课堂教学设计，明确教学目标，突出重难点。
3. 丰富课堂提问，提高学生的思考能力。
4. 加强课堂管理，维护良好的课堂纪律。
5. 采取多元化的教学评价方式，全面了解学生的学习情况。
6. 鼓励教师参加各类教研活动，提高自身教学水平。
五、总结本次教研员听课反馈，对我校英语教学起到了积极的推动作用。
我们将认真分析反馈意见，改进教学方法，提高英语教学质量。
英语教案检查反馈总结怎么写初中在初中英语教学中，英语教案的检查反馈是非常重要的环节。
它不仅可以帮助教师了解自己的教学能力和教案设计是否符合学生需求，还可以提高教学质量，激发学生学习英语的积极性。
下面将探讨英语教案检查反馈的总结方法及步骤：第一步：收集反馈意见在教学过程中，教师可以自主观察学生的学习情况并根据反馈信息不断调整教学设计。
但在收集反馈意见时，可以通过以下几种渠道获取有效信息：1.学生反馈：可以让学生填写匿名反馈表或进行小组讨论，了解他们对教学内容、教学方法等方面的看法。
2.同行评议：邀请其他教师观摩自己的课堂并提出建设性意见，从而为教学提供新思路和改进建议。
3.学生表现：通过学生的课堂表现和作业情况，了解教学效果和学习成果。
第二步：分析反馈信息收集到反馈信息后，教师需要认真分析，确定其中的优点和不足之处。
可以采用SWOT分析法，将反馈信息分为以下四个方面进行分析：1.优势（Strengths）：确认已取得的良好成果和积极影响，以便进一步加以巩固和提升。
2.劣势（Weaknesses）：识别存在的问题和不足，找出改进和提高的方向。
3.机会（Opportunities）：发现可能的发展机会和改进空间，为教学创新和进步提供契机。
4.威胁（Threats）：面对未来的困难和挑战，及时调整教学策略，以克服困难。
第三步：制定改进计划在分析和总结反馈信息的基础上，制定具体的改进计划和措施是至关重要的。
教师可以按以下步骤进行：1.设定改进目标：根据分析结果确定明确的改进目标，明确具体的目标和期限。
2.制定行动计划：列出改进建议和行动计划，明确责任人和时间节点，监督和跟踪执行情况。
3.实施改进措施：积极执行改进计划，关注实施效果和意见反馈，及时调整和优化方案。
4.不断总结和反馈：定期回顾和总结改进效果，不断完善和提高教学品质。
结语通过以上步骤，英语教案检查反馈总结既可以帮助教师发现问题和提高教学质量，也可以激发学生学习动力，促进教学共同进步。
初中英语课堂教学评估总结初中英语课堂教学评估总结1教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。
教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。
通过反思，每一次调节与校正都对后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。
二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。
另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。
总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。
一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。
反思是教师成长的必由之路。
本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归纳如下。
一.反思的内容1.综合比较——写教、学教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。
形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。
一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。
英语课堂教学评价与反思5篇教学反思是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，那么你知道英语教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的英语课堂教学评价与反思，希望大家喜欢。
英语课堂教学评价与反思1内容摘要：课后反思是英语学科教学中不可忽视的一项很有意义的工作，对及时分析、总结教与学的状况，对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质，具有十分重要的意义。
本文从课后反思的作用、形式、内容和应注意的问题等四个方面进行了阐述。
课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，通过自己教的过程和学生学习情况的信息反馈，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及学生在课上出现的疑难、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。
以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾砻言早已深入人心。
“学而不思则罔，思而不学则贻”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。
有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。
究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。
正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
可见，写课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法。
下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、课后反思的作用1、自我诊断，完善教学课后反思是教师在教学过程中自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。
特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，弥补疏漏，改进教学。
2、总结经验，提高效益在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。
课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。
初中英语教学评价反思模板范文1. 课程设计1.1 设计思路本节课程从学生的实际出发，通过多媒体教学、小组讨论等方式，激发学生兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生学会根据语境理解词义，能够准确地表达自己的意思。
1.2 设计缺陷1.学生的学习兴趣并没有得到充分的调动，部分学生比较被动。
2.没有考虑学生的口语能力，在练习环节表现欠佳。
1.3 改进措施1.增加趣味性，注重情感价值的体现，给学生更多的自主学习和互动学习机会。
2.增加口语训练的机会，增加课程中的口语练习环节，增强学生在英语交流上的自信心。
2. 课堂教学2.1 教学方法采用多媒体教学、小组讨论、个人练习等多种教学方法，注重学生的互动和参与。
2.2 教学效果学生学会了掌握课堂知识，但部分学生口语表达能力不足，需要进一步加强。
2.3 改进措施1.针对学生口语表达能力差的情况，增加口语练习的机会，鼓励学生多说，多练。
2.注意差异化教学，给学生提供更加具体的练习。
例如，给表现欠佳的学生提供额外的练习或较难的练习。
3. 学生反馈3.1 优点1.增强了学习英语的兴趣，感觉学习英语不再枯燥无味。
2.加深了对英语单词及其用法的理解。
3.2 不足1.缺乏趣味性，需要更多的活动和游戏，使学习更加轻松有趣。
2.口语训练的机会不足，需要增加更多的口语训练练习。
3.3 改进措施1.更多关注学生的学习兴趣，加入更多有趣的学习元素。
2.增加口语练习的机会，注重英语学习的口语实用性，逐渐提高学生的口语表达能力。
4. 教师自我反思本节课程效果不理想，需要改进的地方还有很多。
主要是没有充分考虑到学生的学习兴趣和口语训练的机会。
在后续的教学过程中，我需要进一步完善课程设计和教学方法，给学生提供更好的学习环境和更多的学习机会，使学生在英语学习上取得更好的成绩。
初中英语教学评价反思大全前言初中英语教学评价是教育工作者如何衡量和评价自己的教学过程和结果的一种重要的方式。
本文主要通过反思提高自身英语教学质量，找到不足之处并改进，以为今后的英语教学经验提供指导和借鉴。
教学整体评价优点1.教学目标明确，以学生为主体，注重学生的听、说、读、写多方面的综合训练。
2.教学均衡，注重基础知识，逐渐增加难度。
3.教学风格生动活泼，富有创新，引入多媒体教学工具等方式，极大地提高了课堂的活跃度和趣味性。
4.教师与学生的互动良好，形成学生与教师互相尊重、平等交流的良好氛围，学生的英语口语、听力及交际能力明显提高。
缺点1.在听、说、读、写四个方面的分配不均匀，重读、写，轻听、说。
2.课堂评价方法单一，缺乏多样性，存在以文法记忆应试为主的评价方法，较少考虑学生英语实际应用能力，并未有效评估、反馈学生学习情况。
3.教师讲解过于注重环节之间的衔接和自己的表现，有些是文字秀，导致学生理解错乱，思维不够灵活。
教学目标评价优点1.合理认识学生语言水平，制定阶段性教学目标，并分步达成。
2.制定学生可以接受、符合学生身心发育特点、适合本班学生整体水平的教学目标，既包含了基本语言技能训练，有统筹了语言应用和语言文化融合。
3.教学目标明确，间隔逐渐扩大，即慢慢适应了学生需求的变化，减少了课程难度跨度，能总结经验并及时作出调整，使学生有更好的学习体验。
缺点1.学科目标重在知识教授而不是智慧教学，只注重学生通过努力获取知识点而不重视学生如何利用学到的知识在实践中表现。
2.教学目标与教学环节相对独立，未对目标量化，不易衡量教学目标完成情况。
教学方法评价优点1.教师在教学中采用“学生为主导”的方式，与学生热情互动，关注学生的语言能力和学习情况。
2.教学结合实际，讲授重点循序渐进，注重语言的实际运用，采用多种教学方式，如多媒体、课件等，丰富教育资源，提升课堂教学质量。
3.教学过程中注意课堂氛围的营造和温馨的师生关系，能够调动学生的积极性，使学生愉悦地学习英语。
初中英语教学评价教学反思3篇初中英语教学评价教学反思1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。
初中英语教学评价反思大全1. 教学内容方面初中英语教学应该以培养学生语言运用能力为核心目标，旨在培养学生听、说、读、写四项语言技能。
在教学内容方面，需要做到以下几点：1.1 教材选择英语教材应该既符合教育部的规定，又符合教学需求和学生的实际水平。
应该注重教材的语言准确性和全面性，不断更新内容，使其与时俱进。
1.2 课堂内容设置教学内容应该紧密围绕教材，充分利用各种教学资源，包括多媒体、网络等，使学生能够渐渐地掌握基本语言技能。
同时，需要注重对学生情感和认知态度的引导，培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
1.3 教学难度和深度教师应该根据学生现有的语言能力设置适当的课堂难度和深度，避免因过高或过低难度导致学生失去学习兴趣和信心。
同时，在课堂上教师应该注重各个环节的衔接，使学生能够全面、系统地掌握语言技能。
2. 教学方法和手段方面初中英语教学方法和手段应该符合现代化教学要求，充分利用现代学习理论和学习工具，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言技能。
在教学方法和手段方面要注意以下几点：2.1 多样化的教学方法应该根据学生的学习特点和课程目标选择适当的教学方法，包括任务型教学、交际教学、情境教学等。
并要注重教学方法的灵活性和差异化，因材施教，达到最佳教学效果。
2.2 创新的教学手段现代教学手段如多媒体教学、网络教学、游戏式教学等都可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。
在使用教学手段时，要注意其实际应用的效果和使用的安全性，确保学生的学习质量和安全。
2.3 科学的评价方式英语教学评价应该强调学生的实际语言运用能力，注重对学生的个性化评价，避免唯分数论。
评价方式应该多样化，包括书面测试、口语测试、听力测试等，以便全面评价学生的语言水平和技能。
3. 教学效果和反思方面初中英语教学效果的好坏影响着学生未来的学习和职业发展，教师应该充分认识到这一点，及时反思和调整自身的教学方法和效果。
在教学效果和反思方面，要注意以下几点：3.1 学习成果的评价教师应该对学生的英语学习成果进行定期评估和总结，并把总结反馈给学生和家长。
初中英语课后教学反思（优秀7篇）篇一：初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2、思考-有效学习要激励学生勤于思考；3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。
初中英语课堂教学课后反馈与评估环节的反思
一．课后反馈
在传统的教学过程中，我们一般只注重课前备课和上课。
上完课，批完作业，备好下一堂课，一天的教学任务就算完成，而很少去关注课后学生、同事和家长的反馈。
长此以往，时间花掉了，但收效颇微。
因此为了达到较好的教学效果，我认为在今后的教学中要学会问课。
什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。
1 问课的对象
教师针对课堂教学状况，应该询问的对象包括：
首先，问自我。
教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。
还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。
这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。
再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。
其次，问学生。
教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。
这种方式可以兼顾个体，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。
当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。
第三，问同行。
教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。
这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。
2 问课的指向
教师问课应指向两方面：一是问有关自己的课。
教师应主动询问大家对自身课堂教学的意见，包括自我的反思、听课学生的意见，还应该询问学校其他学生、学生家长、同行对课堂教学的意见(因为学生之间、学生与家长之间以及学生与社会人士之间对教师的教学是相互沟通的)，寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。
二是问同行的课。
教师应向同行学习，主动询问大家关于同行课堂教学的意见，便于博采众长。
这样，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。
3 问课的形式
问课的形式种类很多，但我们采取最多的方式就是.对话式。
意即教师与问话对象进行面对面的交流，这种方式有利于双向交流，谈话自然，比较随意，缺少预设，容易根据实际情况展开对话，有利于情感沟通，起到意想不到的效果。
如果觉得人与人之间面对面交流容易产生心理障碍，那我们也可以采取问卷式，
这样容易看到问课对象对课堂教学的真实想法。
这种方法有利于教师按照自己的主观愿望了解课堂教学评价，便于自己对课堂教学的理想设计。
二课堂教学评语
多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。
而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。
他们很注重教学评语对学生的影响。
随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。
所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。
我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。
但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。
在具体教学中，我觉得积极的课堂教学评语有以下几个功能：
1 反馈信息功能
客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。
通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而改进学习方法。
同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。
2 激励启示功能
教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。
在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜欢某某同学发言先举手。
”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，书写流畅。
”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用。
3 调节教学功能
教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改进教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行
4 自我评价功能
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。
学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。
而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。
总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。
这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。
由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
1 要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。
有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。
例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自
禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2 要客观公正, 忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。
所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。
而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3 要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。
比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4 要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。
所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。
评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。
一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。
只有这样，才能起到评价的积极作用。
总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。
教师进行问课和使用适当的课堂教学评语，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。
