湖南省茶陵县九年级化学上册 第五单元 课题1《质量守恒定律(第一课时)》学案(无答案) 新人教版

课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计一、教学目标1.通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵，初步形成定量认识物质变化的质量和守恒意识2.通过使用模型，学生动手模拟氢气燃烧的反应过程，理解质量守恒定律的微观本质3.通过体验质量守恒定律的探究过程，初步学会定量研究的一般思路与方法，同时形成合作学习的习惯，培养勤于思考、严谨求实、大胆质疑的科学精神二、教材分析质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。

本节课通过一系列实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学作好理论准备。

三、学情分析对于守恒的概念，学生并不陌生。

在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒，教材在学习质量守恒定律之前就已经对元素观做了预设和铺垫。

学生已经初步具备了一定的微观想象能力。

但学生对质量守恒定律缺乏研究手段和原理上的理解，影响了学生对质量守恒定律的最终认同，即学生对于研究化学反应前后的质量关系，应该选择哪些反应、用什么样的反应体系、分析哪些数据、如何推理举证，是不清楚的。

四、教学重难点教学重点：1.通过实验探究认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系。

2.能用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。

教学难点：质量守恒定律的理解与应用五、教学过程【过渡】以往我们在研究蜡烛及其燃烧时，更多的是关注物质种类的改变和实验现象，通过刚才同学的讨论，我们还发现化学反应前后还存在着质量关系。

吗？同学回答：蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，质量会变小不能得到原来的蜡烛了。

系的研究，多角度认识化学反应。

环节一：定量探究化学反应【问题】蜡烛减少的质量是否等于燃烧生成的二氧化碳和水的质量总和呢？【演示实验】介绍二氧化碳和水的吸收装置，以及实验原理，开始实验。

【追问】化学反应前后物质的质量不相等吗?【介绍装置】提示：注意观察实验现象，并依据现象思考化学变化前后相关物质的质量变化情况。

课题课题质量守恒定律（1）课型新授教学目标知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。

过程与方法培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力；增加学生探究性实验，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。

情感·态度·价值观通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

教学重点通过实验探究质量守恒定律教学难点从微观角度解释质量守恒定律教学用品仪器托盘天平、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、烧杯、试管、坩埚钳、石棉网。

药品白磷、硫酸铜、铁钉、稀盐酸、碳酸钠粉末、镁条其它气球、学案、课件等环节教学问题活动设计二次备课情景导入问题：早在300多年前英国化学家波义尔在一个敞口容器中加热一种金属，结果发现反应后质量增加了，由此他得出了化学反应前后质量不相等；但后来，俄国化学家罗蒙诺索夫在密闭的玻璃容器中燃烧金属，发现反应前后质量不变，由此得出了化学反应前后质量不变。

两位近代的化学家通过各自相似的实验得出了不同的结论，弄得我们也很迷茫，这节课我们就来研究一下物质在化学反应前后的质量关系，消除我们的迷茫。

从化学史入手，引入化学反应前后质量的关系，激发学生的探究兴趣。

板书：课题1 质量守恒定律自主学习问题1：质量守恒定律的内容：参加的各物质的，等于反应后生成的各物质的。

问题2：化学反应的过程实质是原子的过程，在化学反应前后，原子的没有改变，原子的没有增减，原子的也没有改变，因此化学反应遵循质量守恒定律。

学生阅读圈划。

教师检查学生预习及学案自主学习完成情况探究与交流知识点1：质量守恒定律问题1：反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和可能有哪几种关系呢?请同学们对这个问题大胆的猜想，尝试一下做化学家的感觉，你是同意波义尔的观点，还是罗蒙诺索夫的观点，还是有其他的观点？过度：同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢?大于、等于，还是小于?我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。

《质量守恒定律》【教学目标】知识与技术：熟悉质量守恒定律，并能说明化学反映中的质量关系，能应用质量守恒定律说明化学转变中的一些现象。

培育学生观看，分析实验和总结归纳能力。

进程与方式：教师讲解，实验演示相结合的组织形式。

教师指导，学生合作探讨，形成初识，科学探讨意识。

情感态度与价值观：通过自己动手探讨，培育学生形成研究问题的科学态度，培育辨证唯物主义观点。

【教学重点】熟悉质量守恒定律【教学难点】应用质量守恒定律说明化学转变中的一些现象【教学方式】探讨式学习法。

【教学用品】托盘天平、锥形瓶（250ml）、玻璃管、单孔胶塞、气球、白磷、烧杯（100ml）、铁钉、玻璃片、蜡烛、火柴、镁条、石棉网、坩埚钳。

【教学进程】一、温习旧知,引入新授：一、写出铝在氧气中燃烧和高锰酸钾受热分解的文字表达式。

二、问题提出：反映物的质量同生成物的质量之间有无关系？若是有会是如何的关系？二、活动与探讨3、分析讨论得出结论：（1）归纳小结：质量守恒定律。

概念：明白得：（2）情景与讨论：情景⑴：取一支蜡烛粘在一块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一路称量，点燃蜡烛，天平会发生什么转变？情景⑵：取一根用砂纸磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一路称量。

在石棉网上将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一路放在托盘天平上称量，观看反映现象并比较反映前后质量。

4、讨论与交流：⑴上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？什么缘故会显现如此的实验结果？⑵关于前面方案一中的实验，若是玻璃管上端没有系小气球，将会显现什么结果？⑶若是在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全数搜集起来称量，会显现什么实验结果？⑷以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反映中分子、原子的转变情形说明化学反映必然符合质量守恒定律。

四、板书设计一、活动与探讨二、质量守恒定律。

第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》教案
教学过程教学目标：Array知识与技能
通过自主复习、小组交流、认识质量守恒定律的内容、原因、以及在验证质
量守恒时出现的问题及解决的办法、说明化学反应中的质量关系。

过程与方法
1、学会从宏观、微观两个不同的角度分析化学问题。

2、在小组讨论中，通过互动交流优化思维过程。

3、通过合作探究质量守恒定律的应用、培养学生对不同题型的归类总结的能力。

情感态度与价值观
认识质量守恒定律对化学学科的重要性
教学重点及难点
质量守恒定律的应用，对学生归纳能力的培养。

教学流程
教学流程活动内容
附：板书设计
内容
质 量 守 恒 定 律
微观 宏观 应用。

九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》（第一课时）教案教学目标1、知识与技能：（1）认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2、过程与方法：在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养学生严谨求实的科学态度。

（2）在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

（3）树立学生的世界物质观，物质粒子观。

重点1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

3、了解科学探究的一般方法。

难点1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2、了解科学探究的一般方法。

教学方法科学探究法、多媒体辅助教学法教学过程教学程序教师活动学生活动创设意图一导课、提出问题：在前面的学习中，我们见过许许多多化学反应，我们都知道物质发生化学反应会有新物质生成。

那么反应前物质的总质量与反应后物质的总质量有什么关系？学生猜想创设情景、设置问题二、探究化学反应前后物质的质量关系指导实验探究引导再探究思考、猜想活动与探究分组实验实验一：白磷燃烧前后质量的测定实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定实验四：铜粉加热前后质量的测定体现科学探究的一般过程分组实验增强合作意识培养敢于表达善于倾听的良好学习习惯尊重事实提高分析问题解决问题的能力从分析交流中让学生实验完毕，各小组汇报实验结果，讨论实验中出现的问题，从而得出实验结论，引出本节课课题------质量守恒定律。

体会有气体参加或生成的定量实验要在封闭体系内进行的科学方法，体验成功三、结论与解释提问;1质量守恒定律的内容该如何描述？2为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等？结合实例理解质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

《质量守恒定律》一、学情和教材分析质量守恒定律是学生明白得化学反映质量关系和内涵的基础，也是学习化学反映方程式和关于化学方程式简单计算的基础。

在前面的学习中，学生已学习了水的知识，通过电解水实验、水的电解微观图示，学生已能从微观角度了解水的分解反映，通过第三、四单元关于物质结构知识的学习，学生对分子、原子、元素等概念有了初步的熟悉，初步具有了必然的微观想象能力和分析问题的能力。

本课题实验是学生接触的第一次定量化学实验，学生们对实验现象的观看、记录、描述有了初步的熟悉，初步具有了一些大体实验操作的技术，关于开展小组式的同伴之间彼此协作学习方式也有了一些体验。

二、教学目标（一）知识目标明白得质量守恒定律的涵义和微观意义。

（二）能力目标引导学生经历科学探讨的进程：提出问题、猜想与假设、制定打算、实施文案，观看实验、搜集整理信息、试探与结论和表达与交流等几个步骤。

初步形成科学探讨的能力。

（三）情感态度、价值观：1.激发学生爱好，培育学生严谨求实的科学态度。

2.体验合作学习，分享欢乐，共享成功。

三、教学重难点重点：质量守恒定律的涵义及其运用难点：从微观角度明白得质量守恒定律的本质，运用质量守恒定律进行知识的应用和拓展。

可通过度子、原子的模型演示化学反映中分子的拆分，原子的重组来化解该知识难点。

四、教学方式和学法指导依照建构主义思想，教师是课堂教学的组织者，是学生主动建构的帮忙者、增进者。

教师应发挥“导向”作用，创设情境，调动学生的踊跃性，帮忙学生发觉问题，进行“问题解决”。

对学生可能发生的错误，要及时判定并纠正。

以学生为中心，使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

科学有效的学习方式，关于学生提高学习效率起着重要作用。

可采纳以下方式：（一）实验探讨法本课引导学生从日常现象提出问题，做出假设，在教师的协作下设计实验方案或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处置有关的信息和资料,通过同窗之间的彼此讨论，学会表达和交流，从中体验活动的乐趣和踊跃的情感。

第五单元质量守恒定律(第一课时)枣阳市鹿头镇中学雷明一、教材分析1、本课在教材中的地位和作用：本节课是人教版九年级化学上册第五单元课题一《质量守恒定律》的第一课时，主要是通过活动与探究揭示质量守恒定律。

在本节课之前，学生已经知道了化学反应中质的变化，但是并不知道量的关系。

本节课通过一系列实验和探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备2、教学目标知识与技能：(1)通过实验探究，认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。

(2)从微观角度认识在一切化学反应中反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

过程与方法：(1)通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

(2)通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，产生学习的成功体验。

3、教学重难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。

二、教法分析实验探究法：设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考得出质量守恒定律。

类比：通过碳酸钠与盐酸反应、镁带燃烧前后质量的测量这两个实验，比较反应前后质量变化情况，并讨论发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

激发学生认知的矛盾冲突，从而迸发实验探究的动力。

多媒体辅助教学法：借助多媒体展示电解水的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。

三、学法指导1、学情分析：（1）学生的知识状况：已了解了分子、原子和化学反应的实质，知道了一些简单的化学反应。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：学生初步接触化学，对化学反应现象比较好奇，我紧紧抓住这一点。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 5.1 质量守恒定律教学
设计第一课时
教学目标
1.了解质量守恒定律的基本概念
2.掌握质量守恒定律的表达方式
3.能够应用质量守恒定律解答简单题目
教学准备
1.教学PPT
2.实验器材：瓶子、酒精、火柴
3.学生实验报告模板
教学步骤
步骤一：导入新知
1.利用PPT导入新知，引导学生了解什么是质量守恒定律。

步骤二：引发思考
1.提问学生：“你们平时都接触过哪些与质量有关的现象？是否注意到质量在反应过程中是否发生变化？”
2.引导学生思考，在学习化学反应时，质量是否守恒？
步骤三：进行示范实验
1.使用实验器材准备进行示范实验。

2.将酒精注入瓶子中，点燃酒精，让学生观察火焰情况。

3.导师学生观察完实验后的瓶子，让学生思考质量在实验过程中是否发生变化。

步骤四：引出质量守恒定律
1.引导学生从实验中总结，让学生描述实验中质量的变化情况。

步骤五：学习质量守恒定律的表达方式
1.使用PPT展示质量守恒定律的表达方式。

2.解释质量守恒定律的表达方式。

步骤六：练习与巩固
1.布置练习题，让学生应用质量守恒定律解答简单题目。

步骤七：作业布置
1.布置学生完成实验观察报告，并要求学生使用Markdown文本格式编写。

2.分发学生实验报告模板，讲解模板的使用方法。

教学延伸
1.引导学生思考质量守恒定律在生活中的应用，例如食物的消化、燃烧反应等。

2.带领学生进行更复杂的实验，引导学生进行质量守恒的观察。

行文量：314字。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。

教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。

同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。

此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。

同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。

评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。