绪论·文学批评的性质

绪论文学理论属“文学学”（一般称为“文艺学"）的一个分支。

文学学通常由三个分支学科组成：文学发展史、文学批评、文学理论。

第一章文学的社会属性第一节文学是一种社会意识形态二、文学是社会生活的能动反映（一）文学源于生活又高于生活首先,从理论上讲，文学作为意识活动的产物,必然是社会生活的反映。

其次，从实践上讲，任何文学作品都能在社会生活中找到直接或间接的依据。

文学源于生活，但文学不是对生活机械的简单的照搬,而是能动的反映.经过能动创造的作品显然要高于生活。

举例：鲁迅笔下的阿Q是封建社会的群氓，但他又超越了群氓。

祥林嫂来源于封建时期的妇女,但是她又超越了那个时期的妇女，知道要自己找工作，主动追求幸福。

（二）社会心理是文学反映生活的中介环节第二节文学的社会特性一、文学的真实性文学作品在生活真实的基础上再现和表现社会人生所达到的情理统一、具有思想和艺术感染力的程度。

二、文学的倾向性是一种价值取向，即审美主体对审美客体的具体的爱憎、褒贬、扬抑的情感态度。

三、文学的民族性（一）文学的民族性是社会历史发展的产物每个民族都有自己独特的生活方式、民族精神、民族气质、风俗习惯、审美情趣和民族语言等，文学家们长期生活在所属民族的社会环境中，自觉不自觉地会受到上述诸多因素的制约、熏陶，自然会用本民族的眼光去观察生活，用本民族的思维去体悟生活，用本民族的审美理想去观照生活，并运用本民族语言去表现生活，从个人使其创作具有民族性。

（二）文学的民族性在作品中的表现1。

在内容上的表现叙事性作品的民族性，主要表现在人物性格的刻画和风俗画、风景画的展示上。

抒情性作品的民族性,主要表现在情感和心理的抒写上。

2.在形式上的表现文学的民族性首先通过民族语言表现出来。

文学的民族性也表现在结构方面。

表现手法上的差异也很明显。

（三）文学民族性的意义文学的民族性有重要意义。

首先，文学具有民族性,才能为本民族的读者喜闻乐见。

带有鲜明民族特点的文学作品，容易为本民族读者所接受并产生共鸣。

中古文学理论批评史绪论部分的读书笔记中国文学理论批评史的研究对象是中国古代的文学批评与文学
理论。

文学批评是面向现实的、具体的，而文学理论则是指向逻辑的、抽象的，两者有所区别，但密切相关。

中国古代文学理论批评的书写形式
（一）注重阐述理论，建构体系的专著
（二）随笔摘记式的文论专著，大量的诗话、词话、文话、曲话、小说话等即属此类。

（三）文学选本。

（四）文学评点本。

（五）散见于论者别集或本人其他论著中的有关专论、序跋、书信、日记、札记，乃至诗词作品等。

（六）各类典籍与各种非本人之作中的论文资料。

中国文学理论批评的演变历程与主要特点:先秦两汉是中国文论发展的奠基期。

以孔子为代表的儒家，承传了西周贵族构建的以“制礼作乐”
为核心的精神，将《诗》《书》《礼》《乐》《易》进行了加工、整理后奉为经典。

其中有不少直接论及了“文”，提出了一系列具有高度概括力与富有生命力的词语、概念与命题。

魏晋南北朝是中国文论发展的成熟期。

有关文学的作家论、文体论、创作论、鉴赏论等方面都有了极大的开拓与创新，初步建立了中
国古代文论的范畴体系。

文章者，经国之大业，不朽之盛事。

—曹不《典论：论文》。

唐宋时期是中国文论发展的深化期。

随着唐诗的繁荣、宋诗的新变，文学批评家在用新的思想观念总结丰富的诗歌创作经验时，出现了大量的诗格、诗话类著作，提出了“兴象”“意象”“意境”“兴趣”
等新的审美范畴，产生了殷播、皎然、司空图等重要诗论家和严羽《沧浪诗话》那样影响深远的诗学著作。

文学概论教学大纲An Introduction to Literary Theory课程编号:011501-2课程性质：学科基础课适用专业：汉语言文学专业先修课程：中国古代文学、中国现当代文学后续课程：美学概论、20世纪西方文学理论流派、文艺心理学、文艺学研究方法论、中国文学批评史总学分：4总学时：72学时(其中64课时为理论讲授，8学时为实践环节)总体目标：本课程旨在通过教学，使学生系统掌握文学的基础知识和基本原理，使学生了解和掌握文学的本质、特征、功能、发展、创作、风格、作品、语言、鉴赏、批评等基础理论。

具体包括：1、树立马克思主义文艺观，使学生能够正确分析、研究与评价文学作品、文学思潮和文学现象；2、培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文学鉴赏水平，增强学生的文学批评能力；3、培养与训练学生的理论思维能力，为学习其它专业课程与成为中文专业的卓越人才奠定基础。

教学内容与学时安排教学方法：（1）教师应按本教学大纲认真施教，精心设计教学方式和准备教学内容，着重讲清楚基本概念、基本观点和基本原理，同时注意追踪文学理论的前沿动态，满足学生的求知需要。

（2）结合教学内容，进行研究性教学改革与实践，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极参与；采取以讲授为主，辅之于课堂讨论、情境模拟、互动交流、自学辅导、课题研究等方法；着重培养学生运用文学理论知识分析问题、解决问题的能力。

（3）学生应将文学概论课程与其它专业课程的学习结合进行，努力扩大知识视野，“行千里路，读万卷书”，做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，不断提高自己的理论思维能力与实践能力。

主讲教师的学位、职称、研究方向及电子邮箱：1、姚文放：硕士、教授、文艺学、美学，**************2、佴荣本：硕士、教授、文艺学、美学，****************3、古风：学士、教授、文艺学、美学，****************4、陈学广：博士、教授、文艺学、美学，***************************5、苏保华：博士、副教授、文艺学、美学，*****************6、黄石明：博士、副教授、文艺学、美学，*****************7、童伟：博士、副教授、文艺学、美学，****************8、赵彦芳：博士、副教授、文艺学、美学，****************.cn9、陈军：博士、副教授、文艺学、美学，*****************10、李春媚：博士、副教授、文艺学、美学，*************绪论（4学时）教学目标：1、了解文学理论的研究对象、学科归属、内容构成、理论范围。

绪论教学目的和要求：了解掌握中国文学批评史的研究对象、学科性质；了解掌握中国文学批评史的学科发展史；了解掌握中国文学批评史的基本特点和表现形态。

教学重点：百年来中国文学批评史的学科建设与历史发展教学难点：中国文学批评史的基本特点教学学时：2学时一、中国文学批评史学科的研究对象和学科性质（一）研究对象：以中国历代（先秦迄近代）文学批评家的理论著作或篇章为依据，研究、探讨、总结文学创作与文学鉴赏的基本规律。

（二）学科性质以韦勒克、沃伦《文学理论》中文艺学的三大分支、五小分支为指导，结合学科发展实际，辨析“中国文学批评史”与“中国古代文论”（中国文论）课程命名的优劣。

所谓“中国文学批评史”，是关于中国传统文学观念、理论和思想的历史。

1、历史悠久。

2、内容丰富。

3、富有特色。

二、百年来中国文学批评史的学科建设与历史发展（一）作为学科意义上的中国文学批评史产生的原因1、“五四”时，文学史的编纂浪潮影响、刺激了中国文学批评史学科的诞生。

郭绍虞在《建立具有中国民族特点的马克思主义文艺理论》一文中回忆自己写作中国文学批评史的缘起时说：“五四时期,我就开始研究中国古代文学了，我当时的想法是要写一部中国文学史。

后来在收集材料的过程中，发现有许多文艺理论的材料没有引起大家的重视，我也就把注意力集中到这个方面而写起中国文学批评史来了。

”（《照隅室古典文学论集》下编，上海古籍出版社1983年版）郭绍虞的经历具有一定的代表性，当时撰写中国文学批评史的陈中凡、罗根泽、方孝岳、朱东润等都是当时声望颇著的文学史家，所以文学史编撰对文学批评史的影响是不言而喻的。

2、中外学术交流对于中国文学批评学术发展的作用也是不可低估的。

日本汉学家铃木虎雄曾于1916年来华留学两年，这一时期，中国国内对批评史的个案研究已经起步许多报刊都刊登有关批评史的研究文章，铃木自然受到一些濡染和启发。

1925年铃木出版《支那诗论史》（实为三篇长文：《周汉诸家的诗说》、《魏晋南北朝的文学论》、《格调、神韵、性灵三诗说》），由日本京都弘文堂刊行，并很快由北新书局易名为《中国文艺批评史》出版了汉译本，比国内陈中凡的《中国文学批评史》还要早出两年。

文学批评文学批评是对文学作品进行深入剖析和评价的一种理论活动，旨在发现文学作品的内在价值、审美特点和艺术手法，并对其进行评论、评价和解读。

文学批评的目的是通过对文学作品的研究，进一步了解文学的发展和演变，探索文学作品背后的意义和价值。

文学批评可以从不同的角度和方法来进行，如传统批评、结构主义批评、后现代主义批评等。

每种批评方法都有其独特的视角和理论基础，通过不同的批评方法可以对同一作品进行多维度的解读和评价。

在传统批评中，文学作品被视为艺术家的情感表达和思想沉淀。

传统批评强调对文学作品中的情节、人物、叙述手法等方面进行评价和解读。

该方法注重作品的主题和情感表达，通过对作品内部逻辑和结构的分析，揭示作品的深层意义和作者的意图。

传统批评主要关注作品的内部结构，认为作品中的每一个细节都有其特定的功能和意义。

结构主义批评强调文学作品的符号系统和结构关系。

结构主义批评认为文学作品是一种符号系统，通过对作品中的符号和结构进行分析，可以揭示作品的隐含意义和文化象征。

结构主义批评主要关注作品的符号和隐喻，通过对作品的结构关系和语言运用的分析，探索作品的象征意义和社会意蕴。

后现代主义批评强调文学作品的多样性和相对性。

后现代主义批评认为文学是一种游戏和模拟，文学作品的意义和价值是相对的。

后现代主义批评主要关注作品的多样性和文化差异，通过对作品的颠覆和重构进行分析，探索作品的多重解读和反思。

无论是传统批评、结构主义批评还是后现代主义批评，文学批评的目的都是通过对文学作品的解读和评价，加深对文学的理解和认识。

文学批评不仅可以帮助读者更好地欣赏作品，还可以在一定程度上推动文学的发展和创新。

文学批评对于文学的繁荣和发展起着重要的作用。

通过深入的批评分析和评价，可以挖掘出文学作品的潜力和创新，促进文学的进步和变革。

文学批评也可以帮助读者更好地理解和欣赏文学作品，提高阅读的品质和深度。

同时，文学批评还可以为文学界提供参考和借鉴，为文学创作和研究提供理论依据和方法指导。

《中国文学批评史》讲稿第一讲、绪论第一部分：中国文学批评史学科之成立1906年，章太炎（1869－1936）在日本东京讲授《文心雕龙》1913－1918年，黄侃（1886－1935）首先在北京大学开设《文心雕龙》课1923年，范文澜(1893－1969)在南开大学开设《文心雕龙》课1934年秋，陈子展（1898－1990）在复旦大学开设“中国文学批评史”1958年，高教部批准成立复旦大学中文系中国文学研究室，主任郭绍虞（1893－1984），主要从事文学批评史研究。

郭绍虞从同济大学调入，刘大杰（1904─1977）从暨南大学调入，朱东润（1896－1988）从沪江大学调入，兼之已有的陈子展、赵景深（1902—1985）、王运熙，共同构成复旦文学批评史的中坚。

中宣部周扬(1908－1989)在《文艺报》1958年第17期发表《建立中国自己的马克思主义的文艺理论和批评》，第一次公开批评了对苏联文艺及理论的崇拜，倡议建设有民族特色的马克思主义文艺学，强调要继承借鉴民族的文学遗产，以便在自己民族历史文化的基础上去吸收世界文化的精华。

1959年，周扬提出建立马列文艺理论，指示复旦大学、南京大学各编一套批评史与文论选，开展竞赛。

周扬亲自分派郭绍虞主编《中国历代文论选》（三卷，中华书局上海编辑所1962年），刘大杰主编《中国文学批评史》（上卷，中华书局上海编辑所1964年，先秦至隋唐五代，王运熙执笔，刘大杰修改润色）。

这两种高校统编教材，确立了复旦大学在中国文学批评史研究的核心地位。

1962年，复旦大学中文系以这套三卷本的《中国历代文论选》为教材，在高年级开设了“中国文学批评史”专门课程，这在新中国的高校文科教学中是首创之举。

也是从这一年起，复旦大学中国文学批评史专业开始招收研究生，郭绍虞先生、朱东润先生、刘大杰先生都挂牌招生。

1979年，《中国历代文论选》作了较大的修订增补，主要是增加了小说、戏剧、民歌等方面的理论和近代部分的文学理论，这大大补充了原书范围、结构上的不足，原先的三卷本也因此扩为四卷本。

文学概论绪论知识点总结一、文学概念1. 文学的定义和内涵文学是以语言文字为载体，表现生活、表现人类情感和思想的艺术。

它以虚构或真实的方式，通过叙事、描写、抒情等手法，表达人类对世界的感受和思考。

2. 文学与其他艺术的关系文学与绘画、音乐、戏剧等艺术形式有着紧密的联系和互相影响的关系。

文学可以借鉴其他艺术形式的表现手法，也可以与其他艺术形式相互融合，形成新的艺术形式。

3. 文学的分类文学可以按照表现形式、内容和风格等进行分类。

常见的分类包括：史诗、小说、诗歌、散文、戏剧等。

4. 文学的功能文学不仅是一种艺术，还具有丰富的功能。

它可以满足人们对美的追求，增进人们的文化修养，传递人类的文明和价值观念，激发人们的思想和情感，开拓人们的视野。

二、文学发展史1. 古代文学古代文学是中国文学发展的最初阶段。

它包括古代诗歌、古代散文、古代戏剧等形式。

古代文学以古代思想、历史和人文主题为主要内容，体现了古代社会的风俗文化，传承了文化传统。

2. 中世纪文学中世纪文学是古代文学向近现代文学过渡的时期。

它包括中世纪诗歌、散文、戏剧等形式。

中世纪文学受到宗教、宫廷文化与民间传统的影响，体现了中世纪社会的精神面貌和文化传统。

3. 近现代文学近现代文学是指近代与现代文学。

随着社会的变革和人类思想的解放，文学形式和内容发生了巨大的变迁，近现代文学呈现出多样化的风格和主题。

近现代文学是对传统文学的延续与超越，体现了当代社会生活的多样性和复杂性。

三、文学流派1. 古典文学古典文学以古典思想、形式和题材为主，具有一定的规范和传统。

它包括古希腊罗马文学、古代中国文学等。

2. 浪漫主义文学浪漫主义文学强调个性、情感和幻想，推崇自然与自由，反对现实的束缚和规范。

它包括浪漫主义诗歌、小说、戏剧等。

3. 现实主义文学现实主义文学以真实生活为素材，关注社会问题和人类的尊严。

它包括现实主义小说、戏剧、散文等。

4. 自然主义文学自然主义文学强调客观性、科学性和社会性，描绘社会现实的丑恶和黑暗面。

文学批评原理更习整理第一部分：绪论1 .什么是文学现象？定义：文学现象就是我们所能看到的有关文学的所有现象。

二、文学现象的主体文学现象有：文学作品,创作文学作品的人，阅读文学作品的人，研究文学作品的人。

三、文学现象的功能文学现象是认识研究文学的基础。

我们的认识总是从现象出发，以达到本质为目标2 .丹纳的三因素说：种族，环境，时代丹纳沿着赫尔德，斯达尔夫人的方向，继续讨论文学与社会环境的关系。

在《英国文学史》的序言中，丹纳明确提出影响文学生产和发展的三个因素：种族，环境，时代。

3 .三个总体：社会生活，文学思潮，作家的全部作品4 .车别杜指的是：车：车尔尼雪夫斯基别：别林斯基杜：杜勃罗留波夫他们明显的超越了丹纳，他们所运用的社会一一历史批评方法有三大特征：以思想性，真实性和典型性作为文学批评的标准。

5 .法国斯达尔夫人：1800年，斯达尔夫人发表《从社会制度与文学的关系论文学》，第一次以专文的形式研究文学与其他生活领域的相互影响。

6 .戈德曼的发生论，结构主义法国文艺理论家吕西安•戈德曼倡导的发生学结构主义，是20世纪西方文艺社会学流派中重要的一支。

其理论特色表现在:在价值立场上，它融文学研究的科学主义精神和人文主义精神为一体;在方法论上，它坚持文本结构分析和社会历史结构分析相结合、理解和解释相统一的原则，从而既克服了形式主义批评的“非历史化”，又克服了社会-历史分析的“泛文本化”倾向。

简而言之，戈德曼文论实现了传统与现代、科学和人文、历史和审美之间的辩证综合。

戈德曼发生学结构主义文学社会学的这种特质，正好与当代文论发展的要求和趋势相吻合。

因此，它可以为当代文艺理论研究乃至文艺学学科建设指明方向和道路。

7 .布迪厄，文学场115“文学场唧”文学生产场"(theFiieldofliteraryproduction),是人类学、社会学家布迪厄(PierreBourdieu,1932-2002)将结构和历史视野辩证统一起来的一种文学观，是他医治形式主义文学观放逐历史和行动者，以及传统的社会历史文学观遗弃文学自主性的一剂良药。