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《动物在生物圈中的作用》教学设计教材分析《动物在生物圈中的作用》是学生学习了“各种环境中的动物”和“动物的运动和行为”两章知识的基础上安排的，并且学生在初一时已学习了生态系统的概念、组成、食物链、食物网及生态系统的自动调节能力等知识，这些知识为学生学习本节知识奠定了基础。
通过本节知识的学习，为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础，同时学生会进一步理解自然界中各种生物之间，生物与环境之间是相互影响的，生物圈是一个统一的整体。
教学目标1.通过有关资料，图片等的分析，说明动物在维持生态平衡，促进生态系统物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物，保护环境的情感。
3.能辩证的认识动物与人类的利害关系。
重点1.动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用。
2.生态平衡的概念。
难点1.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物的情感。
2.对生态平衡示意图的理解。
教学方法引导学生通过分析、探究课本中的图文资料，以及对所关注问题的讨论等方法认识动物在自然界中的重要作用，认识生态系统中各种生物之间相互依赖，相互制约的关系，认识生物圈是一个统一的整体。
学习方法1.自主学习：指导学生阅读有关资料，写出食物链，分析生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2.合作学习：学生在自主学习的基础上分组讨论，沟通交流，归纳总结，得出结论。
教学过程一、导入简介美国科普作家蕾切尔·卡逊《寂静的春天》。
设计意图：百花盛开，蜂飞蝶舞，蛙唱鸟鸣，这是学生熟悉的景象，在《寂静的春天》一书中，这些美妙的景象可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静的世界。
给学生心灵以震撼，引起强烈的情感共鸣，为学习本节知识作了良好的心理铺垫。
二、复习生态系统的概念、组成、食物链和食物网等知识。
设计意图：本节知识同七年级学过的生态系统知识有密切联系，通过相关知识的复习，为本节课的学习作一定的知识铺垫。
《动物在生物圈中的作用》的教案范文精选一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章《生物圈中的动物》第二节《动物在生物圈中的作用》。
详细内容包括动物在生态系统中的角色、动物在物质循环中的作用、动物在能量流动中的作用以及动物在维持生态平衡中的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解动物在生态系统中的角色，认识到动物对生态平衡的重要作用。
2. 使学生掌握动物在物质循环和能量流动中的作用，提高学生的生态学素养。
3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：动物在生态系统中的作用，特别是在物质循环和能量流动中的作用。
难点：动物在生态平衡中的重要性，以及如何让学生理解并关注动物保护。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、实物模型等。
2. 学具：笔记本、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示动物图片，引导学生思考动物在生物圈中的作用，激发学生的学习兴趣。
（1）动物在生态系统中的角色（2）动物在物质循环中的作用（3）动物在能量流动中的作用（4）动物在维持生态平衡中的重要性3. 实践情景引入：（1）以草原生态系统为例，分析动物在其中的作用。
（2）讨论动物对环境的影响，以及人类如何影响动物。
4. 例题讲解：（1）为什么说动物是生态系统中的重要组成部分？（2）动物在物质循环和能量流动中是如何发挥作用的？5. 随堂练习：（1）列举三种动物在生态系统中的作用。
（2）分析人类活动对动物的影响，并提出保护措施。
六、板书设计1. 动物在生态系统中的角色2. 动物在物质循环中的作用3. 动物在能量流动中的作用4. 动物在维持生态平衡中的重要性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述动物在生态系统中的作用。
（2）分析动物在物质循环和能量流动中的作用。
（3）结合实际，谈谈如何保护动物。
（1）动物在生态系统中具有传粉、传播种子、控制害虫等功能，同时还能影响植物的生长和分布。
（2）动物在物质循环中通过食物链、食物网，将能量和营养物质传递给其他生物；在能量流动中，动物作为消费者，将植物转化为自身能量。
动物在生物圈中的作用教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解动物在生物圈中的概念、分类和特点。
（2）掌握动物在生态系统中的作用，包括食物链、食物网等。
（3）认识动物与人类生活的关系，了解保护动物的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解动物在生物圈中的作用。
（2）学会运用分类、比较等方法，分析动物的特点和适应性。
（3）培养学生的观察力、思考力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对动物的热爱和保护意识。
（2）培养学生珍惜生命、尊重生命的价值观。
（3）培养学生团队合作、积极探究的科学精神。
二、教学内容1. 动物的概念和分类：（1）介绍动物的定义，动物的特点。
（2）讲解动物的分类，展示动物的图片，让学生认识不同种类的动物。
2. 动物在生态系统中的作用：（1）讲解食物链、食物网的概念，让学生了解动物在其中的地位。
（2）分析动物在能量流动和物质循环中的作用。
（3）探讨动物与植物的相互依存关系。
3. 动物与人类生活的关系：（1）介绍动物在农业、医药、科研等领域的应用。
（2）讨论动物在生活中的作用，如观赏、伴侣、食用等。
（3）引导学生思考如何保护动物，维护生态平衡。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）动物在生物圈中的概念、分类和特点。
（2）动物在生态系统中的作用，包括食物链、食物网等。
（3）动物与人类生活的关系，保护动物的重要性。
2. 教学难点：（1）动物在能量流动和物质循环中的作用。
（2）如何保护动物，维护生态平衡。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解动物的概念、分类和作用。
（2）观察法：让学生观察动物的图片，了解其特点。
（3）讨论法：引导学生探讨动物与人类生活的关系。
（4）实践活动：让学生参与保护动物的实践活动。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示动物的图片、视频等，增强直观性。
（2）教具：使用动物模型、标本等，帮助学生更好地理解。
（3）网络资源：查阅相关资料，了解动物的保护现状。
“动物在生物圈中的作用”
3．小结：
活动二：维持生物的生存和稳定
１.阅读资料一、二、三，分析讨论以下问题：
①动物的活动对植物的繁衍生息有何作用？
②通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？
③麻雀与害虫数量的变化关系说明了什么问题？
指导学生认真阅读教材１０１页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
２.概括总结：进行资料分析、展开讨论，结合生活经验进行表述交流，归纳总结、得出结论：动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。
(三)课堂拓展
2003年春的非典型肺炎，给人民生命健康带来严重的危害。
据专家分析，起源于某某的非典型肺炎，其病原体是从一些野生动物身上传染给人类的。
但是一些不法之徒不顾国家法规，大肆捕杀野生动物，一些酒店甚至将国家重点保护的野生动物做成菜肴，送上餐桌。
请根据以上材料，分析下列问题：
①动物在自然界中的作用是什么？
②人类应该怎样与野生动物相处？
③通过以上材料，谈谈你自己对上述现象的认识。
七年级生物上册2.2.5《动物在生物圈中的作用》教案（共2套济南版）第五节动物在生物圈中的作用【教学目标】能概述动物在生物圈中的作用。
提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。
并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉保护动物的意识。
学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。
【教法与学法指导】演示法、讨论法、分析图文资料、合作探究相结合。
讲述法、指导法、调查法相结合的方式。
【教学准备】教师准备：搜集多种动物生活的图片、制作学生准备：观察自己感兴趣的动物、查阅资料和调查，全面了解动物在生物圈中的作用。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣自主学习探求新知播放图片资料：《罕见蝗灾》XX年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。
教师总结：在一个生态地区，我们能不能随便灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？认真默读课本100---102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：动物能促进生物圈中循环。
动物必须以或为食，以获取生命活动所需要的和。
动物通过分解体内的有机物获取能量的同时会产生、。
动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。
动物对于维持生物的和__的相对稳定有主要作用，请填其关系看一看、析一析：引起蝗灾的原因可能有哪些？组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的原因。
三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。
不同小组发言积极围绕事件的分析进入本节的学习轨道上来。
读一读，做一做：认真积极的看书，动手画出课本上的重点知识，独立完成自学指导题目。
展一展，改一改：每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动纠正错误的内容，熟悉课本的大致内容。
《动物在生物圈中的作用》教案教案主题：动物在生物圈中的作用年级：中学生时间：2小时目标：1.了解和描述动物在生物圈中的不同作用。
2.理解动物的生态角色，如食物链和食物网中的位置。
3.认识动物保护和生物多样性保护的重要性。
教学方法：1.小组合作：学生组成小组，进行小组讨论和分享，促进学生之间的合作与互动。
2.图片展示：为了更好地理解和描述动物的作用，使用图片展示的方法帮助学生观察和思考。
3.角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验动物在生物圈中的作用。
教学准备：1.幻灯片和投影仪2.图片展示动物（例如：狮子、大象、蜜蜂等）3.角色卡片（例如：食草动物、食肉动物、食物链的终点动物等）教学过程：第一步：导入（10分钟）1.通过展示一幅有多种动物的图片，引起学生对动物的兴趣，并提问：动物在生物圈中有什么作用？2.引导学生讨论动物与人类的关系，例如提问：我们为什么要保护动物？我们是否依赖动物以维持生态平衡？第二步：课堂讨论（30分钟）1.通过图片展示动物的不同角色，例如：食肉动物、食草动物和杂食动物。
2.教师引导学生探讨食物链和食物网的概念，并询问学生：你们可以举出食物链和食物网的例子吗？第三步：角色扮演（40分钟）1.学生分成小组，每个小组有4-5人。
2.教师为每个小组分发角色卡片，并解释每个角色在食物链或食物网中的关系。
3.每个小组选择一个角色进行角色扮演，通过提问和回答的方式互相了解和描述各个动物在生物圈中的作用。
4.学生可以选择自己合适的方式，例如整理获取的信息，讲解出来或者进行简单的展示。
第四步：总结和分享（20分钟）1.小组讨论：每个小组通过分享的方式，将自己所扮演的动物以及其在生物圈中的作用进行总结和分享。
2.学生与教师一起总结本节课所学内容，并讨论动物保护和生物多样性保护的重要性。
3.教师提供相关的例子和故事，让学生更加深入地了解动物的保护和生物多样性的重要性。
第五步：课堂练习（20分钟）1.教师为学生分发练习题，要求学生根据课堂所学内容回答问题。
《动物在生物圈中的作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）理解生态平衡的概念和动物在其中的重要性。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力。
（2）学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用。
3、情感态度与价值观目标（1）认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
（2）引导学生关注动物与环境的关系，树立人与自然和谐发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）理解生态平衡的概念和动物在其中的重要性。
2、教学难点（1）辩证地认识动物在生物圈中的作用。
（2）物质循环的过程。
三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关动物在自然环境中生活的视频，如一群羚羊在草原上奔跑、蜜蜂在花丛中飞舞、鸟儿在树林中觅食等，然后提问：“动物在我们的生活中随处可见，那么它们在生物圈中到底起着怎样的作用呢？”从而引出本节课的主题。
（二）新课讲授1、动物在维持生态平衡中的重要作用（1）展示生态系统中各种生物数量和比例相对稳定的图片，引导学生思考：“为什么生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态呢？”（2）讲解生态平衡的概念，即生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（3）通过分析“麻雀吃粮食，应该消灭麻雀”的案例，组织学生讨论：麻雀消灭后会对生态系统产生什么影响？从而让学生明白动物在维持生态平衡中的重要性。
2、动物能促进生态系统的物质循环（1）展示生态系统中物质循环的示意图，讲解物质循环的概念和过程。
（2）以二氧化碳为例，说明动物通过呼吸作用将体内的有机物分解成二氧化碳等物质，这些物质又可以被生产者利用，从而促进了物质循环。
动物在生物圈中的作用教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解动物在生物圈中的概念和分类。
培养学生对动物的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容动物的概念：动物的定义、特征和分类。
动物在生物圈中的地位：动物的食物链、生态角色。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考动物的概念和分类。
采用图片展示和实例分析，让学生了解动物在生物圈中的地位。
第二章：动物的食物链和生态角色2.1 教学目标让学生了解动物在食物链中的位置和作用。
培养学生对生态平衡的认识。
2.2 教学内容食物链的概念和组成：生产者、消费者、分解者。
动物在食物链中的位置：捕食者和被捕食者的角色。
生态平衡的重要性：动物在维持生态平衡中的作用。
2.3 教学方法采用案例分析和图片展示，让学生了解食物链的概念和组成。
采用小组讨论和角色扮演，让学生探讨动物在食物链中的角色和生态平衡的重要性。
第三章：动物的适应和进化3.1 教学目标让学生了解动物的适应性特征和进化原因。
培养学生对生物进化的认识。
3.2 教学内容适应性特征的概念：形态、行为、生理适应。
动物的进化原因：自然选择、遗传变异、环境变化。
3.3 教学方法采用实例分析和图片展示，让学生了解适应性特征的概念。
采用小组讨论和案例研究，让学生探讨动物的进化原因和进化过程。
第四章：动物的生态影响4.1 教学目标让学生了解动物对生态系统的影响和作用。
培养学生对生态保护的意识。
4.2 教学内容动物对生态系统的贡献：传粉、种子传播、生态平衡。
动物对环境的影响：捕食者与被捕食者的关系、生态位。
4.3 教学方法采用案例分析和图片展示，让学生了解动物对生态系统的贡献。
采用小组讨论和角色扮演，让学生探讨动物对环境的影响和生态保护的重要性。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结动物在生物圈中的作用。
培养学生对动物保护的意识。
5.2 教学内容回顾和总结动物在生物圈中的作用：食物链、生态平衡、适应和进化、生态影响。
动物在生物圈中的作用教学目标：1.举例说明动物在维持生态平衡、促动生态系统的物质循环和协助植物传粉、播种种子等方面的作用。
2.辩证的理解动物与人类的利害关系。
教学重难点：说明动物在维持生态平衡、促动生态系统的物质循环中的作用。
教学过程：一．情景导入观看美丽的动物和鸟的图片，思考：假如我们的周围没有了鸟，没有了动物，将会怎么样呢？二.学习过程（1）动物在自然界中的作用1.课件展示：蜜蜂采蜜，蝴蝶传粉，小松鼠收集松果，苍耳被人和动物带到远方，引导学生总结：协助植物传粉、传播种子的作用。
2.听故事，谈感受。
观看小视频《鹿和狼的故事》总统的初衷是让更多的鹿更好的生活，可事与愿违，4000只可爱的鹿最后变为4000只病鹿。
请同学们想一想：美国总统到底错在在哪里？（请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。
）各小组讨论并总结：在维持生态平衡中的重要作用。
3.课件展示：蝗虫成灾的图片。
2001年夏，重庆毕山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林吞食的面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
请你协助：古老城人怎样能够消灭蝗虫，控制灾害？（请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。
）教师引导学生总结：引入蝗虫的天敌，但引入天敌是要注意维持生态系统的平衡。
所以，古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。
4.师生共同总结：动物在生物圈中的作用：①动物协助植物传粉、传播种子②动物在维持生态平衡中起重要作用③某些动物对植物有害（2）动物与人类生活的关系请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。
教师巡视并做好指导工作。
师生共同总结：①提供肉、蛋、奶、皮毛等②作为中药材③供人们观赏④作为工业原料（3）动物与仿生1.教师讲解仿生概念：模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备。
2.列举生活实例：①长颈鹿的血液循环系统对人类的载人航天事业起了至关重要的作用。
《动物在生物圈中的作用》教案范文（通用3篇）《动物在生物圈中的作用》教案1教学目标重、难点1.1教学目标1.1.1知识与技能目标①能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积极作用作用；②能理解生态平衡是一个动态平衡。
1.1.2过程与方法提高分析资料和解决问题的能力。
1.1.3情感态度与价值观（1）树立环保意识，建立可持续发展的观点；（2）辩证地认识动物与人类的关系。
1.2教学重点（1）能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的作用。
（2）能理解生态平衡是一个动态平衡。
1.3教学难点（1）能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。
（2）能理解生态平衡是一个动态平衡。
教学过程2.1导入通过播放《生物圈II为什么失败》导入新课。
再出示本节课的主题：动物在生物圈中的作用。
再创设一个问题情境：什么叫生物圈？使师生快速地进入角色。
2.2突破难点设计“动物在维持生态平衡中的作用”和“促进生态系统的物质循环中的作用”的难点突破过程如下：2.2.1难点一：动物在维持生态平衡中的作用。
把课本的三则资料转换成三个故事，并配合图片展示。
资料一剿灭麻雀运动；资料二猎杀狼的行动；资料三蚂蚁吸食金合欢的故事。
设计活动引导学生分组合作。
（1）分组合作，布置任务：（3分钟）阅读课本P61—62的资料分析，思考：①如果人类大量捕杀麻雀或狼，哪种生物会受到影响？②这说明动物与其他生物之间存在着什么的关系？③這种关系的存在使得生态系统处在什么样的状态？（学生发现动物能维持生态系统的生态平衡，老师应该给予高度评价。
）（2）自由抢答，进一步推进课堂：（围绕生态平衡的概念进行提问。
在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和相对比例总是维持在相对稳定的状态）①当某种动物数量大量增多或大量减少会影响生态平衡的哪个因素？②随意引入某种动物会影响生态平衡的哪个因素？③这说明动物在生态系统中有什么作用呢？（3）教师归纳总结：生态平衡的概念，并强调它是一个动态平衡的过程。
第五节动物在生物圈中的作用教学目标：1.说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。
（重、难点）2.举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。
（重点）3.概述动物在自然界中的作用。
（重点）4.通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。
5.初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。
6.能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。
教法及学法指导：由于七年级学生还没有学习微生物、生态系统等相关知识，要让学生彻底理解动物促进生物圈的物质循环和维持生物的生存和稳定，有一定的难度，因此，在分析动物促进生物圈物质循环这一内容时，首先出示相关问题，学生进行自主学习，然后出示物质循环图片，以二氧化碳为例，进行分析交流、归纳总结。
在学习维持生物的生存和稳定时，教师利用图片、文字、视频，展示多个资料，指导学生学会从资料中获取信息，处理信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课前准备：多媒体课件，视频资源：动物帮助植物传粉、传播种子和果实、美丽的大森林，音频资源：一个真实的故事，学生搜集动物与人类的关系。
教学过程：一、创设情景、激发兴趣播放视频《美丽的大森林》请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。
师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
生：会吗？（很惊奇的样子）师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：（课件展示）一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
这是一个没有声息的春天。
清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。
榆树正在死去，鸟儿也在死去。
师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
那么动物在生物圈中有什么作用呢？设计意图：利用视频资源，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。
用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。
教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题。
二、引导探究、层层推进1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。
阅读教材100页，思考：（1）动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接来自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？（2）动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗？（3）动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐生物分解，释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？（4）以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？（5）通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？2、观察下图小组讨论，师生交流解决（1）动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。
动物直接或间接以植物为食。
植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。
（2）动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物，释放出能量。
（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。
无机盐被植物的根吸收。
（4）二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。
假如动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。
植物将自生自灭，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解产生无机物，物质循环缓慢；而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环；甚至有些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。
为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环，课件展示生物圈Ⅱ号。
“生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈I号而得此名。
1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号，1993年6月26日走出 ,停留共计21个月，最终宣告失败。
科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。
第二、生物种内关系的失调。
引进的主要是植物，而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物质循环不能正常进行。
师：生物圈Ⅱ号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的作用。
（5）学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通过呼吸作用和遗体及粪便的分解，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。
教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。
师过渡：没有植物，动物无法生存；那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢？设计意图：在这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入；然后，教师进一步展示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解。
3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。
【资料一】观察下图，并观看视频资料：动物帮助植物传粉、传播种子，思考：动物与植物有什么关系？学生小组交流，激烈讨论后回答：生1：有些动物能帮助植物传粉。
生2：有些动物能帮助植物传播种子。
生3：动物的运动，使动物的活动范围广，能将种子传播到很远的地方，扩大植物的分布范围。
生4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。
【资料二】渡渡鸟和大栌榄树渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。
由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。
随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。
到了20世纪 80年代，这种树只剩下13株了。
渡渡鸟灭绝 300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。
这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。
一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实。
他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。
现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。
于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。
几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。
这些种子外壳由于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。
坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。
不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。
这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。
栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。
请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。
生2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。
它们一荣俱荣，一损俱损。
杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。
生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。
师：通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论？生1：动物促进植物繁衍。
生2：动物与植物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。
师过渡：动物与动物之间又存在着什么关系呢？出示资料三。
【资料三】麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。
20世纪 50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀。
具有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀68万6千172只，获雀卵26万5千968只。
据各地不完全统计，1958年全国共捕杀麻雀2.1亿余只，可怜的麻雀所剩无几。
1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。
1960年3月，毛泽东为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平反。
后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。
现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。
1、为什么上海等地树木发生严重虫灾？2、害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？3、你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟？4、你认为能不能随意杀灭某种动物？为什么？举出其他实例来说明。
5、从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说明了什么问题？学生讨论交流后回答：生1：害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。
生2：麻雀捕食害虫，害虫危害树木。
麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被危害，树木也会减少。
麻雀与害虫、树木之间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。
生3：麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的天敌，能大量捕食农业害虫，功还是大于过的。
我们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。
教师可以引导学生举出实例，同时教师准备一个实例：①人们为了保护北美驯鹿，大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。
生4：通过以上这些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物，如果随意杀灭某种动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。
生5：说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依赖、相互制约关系。
小结：通过以上三个资料可以看出：在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，它们对维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。
动物是生物圈中重要成员，在生物圈中占有重要的地位。
教师板书：动物维持生物的生存与稳定。
设计意图：将教材上的资料一，转换成图片和视频，知识变的更直观更形象，更易掌握。
将资料二和资料三的内容进行进一步补充，让这个资料更加充实，能更好的帮助学生理解，同时教师设计相关的问题，层层深入，逐步剖析，让学会更有深刻的理解。
三、课堂总结动物直接或间接地以植物为食，能够促进生物圈的物质循环。
有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能够传播种子等，直接或间接地起到了维持其他生物的生存和稳定作用。
每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种生命并无高低贵贱之分，都同样完美，都是这个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。
失去了动物，人类将面临像中生代的恐龙一样的命运。
就让我们一起努力，让蕾切尔.卡逊的《寂静的春天》永远都不要出现！让春天因为动物吵闹起来吧！板书设计：第五节动物在生物圈中的作用教学反思：兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中，通过视频资源和问题情境的创设，导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。
在突破重难点时，设计一些有层次的问题，利用视频、图片、文字资料以及学生熟悉的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握。
本课的落脚点仍然是提高保护动物及其栖息地的意识，以及具体行为的落实，使学生在认识了动物在自然界中的重要作用基础上，树立保护动物意识，培养爱护动物的情感。
