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一、名词解释1.压力2.压力源3.压力反应4.适应5.一般适应综合征6.心理防御机制7.心理应对机制8.工作压力9.工作疲溃感10.危机二、填空题1.任何机体内外的刺激，只要能引发干扰内稳态的就是压力源，根据其性质分为躯体性、心理性、、四类。
2.席尔认为，身体的压力反应按照一定的阶段性过程进行，分为警告期、、三期。
3.拉扎勒斯认为，当一个事件被评价为有压力时，可能有三种情况，包括伤害或损失性、和。
4.个人的生活危机是由重大的生活变化或生活事件而引起的，按照危机的起源，可以将危机的原因分为和。
5.压力反应一般分为生理反应和心理反应两大类，其中心理反应包括认知反应、和。
6.适应是机体维持内稳态、保证自己能应对压力源以及健康生存的基础，包含生理、心理、和四个层面的适应。
7.压力既可以有损健康，又可以有利健康，其关键在于压力源的种类、性质、强度、、个体的先天素质、经历、知识、能力及社会环境。
8.高强度的压力是疾病的诱因或原因之一。
如果适应不成功，则会产生各种身心反应，甚至疾病，包括、心理障碍及。
9.护士工作的压力源是由护理工作的性质及特点决定的。
主要包含不良的工作环境、紧急的工作性质、沉重的工作负荷、及。
10.埃德威克与布罗斯基将人们发生疲贵的过程分为热忱期、停滞期、、四期。
三、判断题1.压力源从本质上讲，没有绝对的好坏之分，但压力越小对人的健康越有利。
2.适当的压力可以促使人们随时应对环境的挑战，促进人的身心健康。
3.从人类文明开始，人们就对压力有一定的认识，因此开始了有关压力的生理及社会心理学研究。
4.不同的生活事件对人影响的严重程度不一样，但相同生活事件对不同人影响的严重程度是一样的。
5.危机不同于压力，它是一个人重要的生活目标遇到障碍，利用常规的解决问题的方法而无法解决问题时，引起的日常生活的混乱及瓦解。
6.保持与社会环境的接触及对社会环境的兴趣并适当地改变自己原有的价值观念以适应社会是积极的社会文化适应的表现。
奥德佛的压力理论
奥德弗的压力理论属于内容型激励理论
奥德佛的理论与马斯洛的理论在激励的观点上是一致的，即不论是生存、关系、成长需要那一种满足较少，都会促使人们去追求这一需要的满足，从而激励人们去寻求和实现目标。
但不同的是，以上三种需要，没有明显的界限，阿德佛认为，它们是一个连续体，而不是层次等级的差异。
生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要，因而这一理论被称为“ERG”理论。
生存的需要与人们基本的物质生存需要有关，它包括马斯洛提出的生理和安全需要。
第二种需要是相互关系的需要，即指人们对于保持重要的人际关系的要求。
虽然“ERG”理论并不是管理激励理论体系中最完美的理论，但其所提出的划分需求、因人而异采取激励措施、非递进式层次需求等观点却对当前监狱企业中的罪犯激励有着重要的实践意义。
教资第五章身心发展理论身心发展是教育学中一个重要的研究领域，它探讨了人的身体和心理在教育过程中的发展和影响。
在教资考试中，第五章关于身心发展理论的考查尤为重要。
本文将从身体发展和心理发展两个方面，介绍教资第五章身心发展理论的核心内容。
一、身体发展身体发展是指人体各系统和器官的生理、运动、感觉等方面的发展。
在教育学中，身体发展被看作是儿童全面发展的基础。
根据教资考试的要求，我们需要掌握以下几个与身体发展相关的理论。
1. 高尔德纳的多重智能理论多重智能理论认为，人的智能是多元的，包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、身体-动触智能等多个方面。
在教育中，教师应根据学生的不同智能特点，采用多样化的教学方法，促进学生身体发展。
2. 幼儿身体发展的发展阶段儿童身体发展的发展阶段主要包括运动能力的发展和感知能力的发展。
比如，在1-3岁的阶段，幼儿的运动能力逐渐提高，可以站立、行走和跑步；在3-6岁的阶段，幼儿的感知能力逐渐增强，可以通过触觉、视觉等感官来感知周围环境。
3. 健康教育的重要性健康教育是培养儿童良好生活习惯和保持身体健康的教育形式。
在教育中，我们要注重培养学生正确的饮食习惯、良好的卫生习惯，并且通过体育锻炼等方式，促进学生身体发展。
二、心理发展心理发展是指人的思维、情感、社会能力等方面的发展。
心理发展理论是教资考试中重要的考点，我们需要了解以下几个与心理发展相关的理论。
1. 皮亚杰的认知发展理论根据皮亚杰的认知发展理论，人的认知能力在不同的发展阶段有不同的特点。
比如，在儿童的运算阶段，他们往往通过操作对象来理解数学问题，在形象阶段，他们往往通过感知和运动来获取知识。
2. 维果茨基的社会文化理论社会文化理论认为，人的发展是在社会交往和文化环境中进行的。
在教育中，教师应创设良好的学习环境和社会发展环境，促进学生的心理发展。
3. 艾里克森的心理社会发展阶段理论艾里克森的心理社会发展阶段理论提出了生命周期理论，认为人的心理和社会能力在不同的生活阶段有不同的任务和挑战。
《护理学基础》理论教学大纲（供四年制本科护理学专业使用）Ⅰ前言《护理学基础》是本专业重要的基础学科，是培养学生护理学基础知识和技能的重要课程，对转换学生专业角色起到非常重要的作用。
本课程主要介绍了学科理论建设的历史发展、基础知识和基础技能3部分。
根据培养目标和要求，通过理论讲授、实验操作、演示、幻灯等多元化教学手段，让学生掌握基础知识和基本技能，培养学生的综合能力。
全书共23章，其中第1-7章为原护理学导论的内容，主要介绍护理专业的发展趋势、相关概念、护理理论和工作方法等；第8-23章为原护理学基础的内容，主要介绍护理学基本理论、知识和技能。
通过对本课程的学习，学生应具备独立完成常见护理操作的基本知识和技能，具有独立思考和批判性思维的能力，为其今后工作打下坚实基础。
本大纲适用于四年制本科护理学专业学生使用，现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求、教学内容3部分组成，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)，便于学生重点学习。
在教学方法上，按照学生的学习规律，采用讲授、讨论、示范、录象、练习、角色扮演、实验、见习等不同方法，启发学生思维，循序渐进地帮助学生学习知识、技能、交流技巧，培养学生的独立工作能力。
因此，本大纲对教师组织教学和学生掌握教学内容有重要的指导作用。
二教师在保证大概哪个核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容让学生自学。
三总教学参考学时为258学时，其中理论110学时、实验108学时、见习40学时。
四教材：《护理学基础》，人民卫生出版社，殷磊，3版，2005年。
Ⅱ正文第一章绪论一教学目的通过学习，掌握护理学的任务、工作范畴和工作方式，对护理学的发展有整体了解。
二教学要求（一）了解护理学发展史（二）掌握护理学的任务、工作范畴和工作方式（三）熟悉护士的基本素质（四）了解护理专业的发展趋势三教学内容（一）国内外护理发展历史及发展状况（二）护理学的任务，范畴与工作方式（三）护士的基本素质（四）学习护理学的意义第二章护理学基本概念一教学目的掌握护理专业的四个基本概念及其内涵二教学要求（一）掌握护理专业的四个基本概念（人、环境、健康、护理）及内涵（二）熟悉护理概念及其演变（三）了解学习护理概念的意义三教学内容（一）人1 人是一个统一的整体2 人的基本需要3 人的成长与发展4 人的自我概念（二）健康1 健康的概念2 疾病的概念3 健康与疾病的关系（三）环境1 人的内外环境2 人、健康与疾病的关系（四）护理1 护理概念2 护理概念的演变过程3 护士在维持和促进健康中的角色4 专业和护理专业5 学习护理学基本概念的重要意义第三章护理学理论及相关理论一教学目的掌握基本需要层次论和护理理论的概念及主要内容，学会运用相关理论解决临床护理问题。
