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教师专业成长考试试题一、单项选择题（每题2分，共10题，共20分）1. 教师专业成长的核心要素是（）。
A. 教学技能B. 教育理念C. 教育研究D. 学生评价2. 教师专业成长的主要途径不包括（）。
A. 参加教育培训B. 进行教学反思C. 参与教育科研D. 只关注学生成绩3. 教师在专业成长过程中，以下哪项不是必要的（）。
A. 持续学习B. 教学实践C. 忽视学生需求D. 同行交流4. 教师专业成长的最终目的是（）。
A. 提高个人收入B. 提升教学质量C. 获得职称晋升D. 增加工作量5. 教师专业成长中的“反思性教学”是指（）。
A. 教学后的自我评价B. 教学前的计划设计C. 教学中的即时调整D. 教学后的学生反馈6. 教师专业成长中，关于“终身学习”的理解，以下哪项是错误的（）。
A. 教师应不断更新知识B. 教师应持续提升教学技能C. 教师应只学习与教学直接相关的知识D. 教师应关注教育领域的最新发展7. 教师专业成长过程中，以下哪项不是有效的学习方式（）。
A. 观摩优秀教师的课堂B. 参与教育研讨会C. 阅读教育理论书籍D. 避免与同行交流8. 教师专业成长中，关于“教育创新”的理解，以下哪项是正确的（）。
A. 完全摒弃传统教学方法B. 盲目追求新颖的教学手段C. 结合实际情况，创新教学方法D. 只关注教学内容的创新9. 教师专业成长中，关于“学生中心”的教学理念，以下哪项是正确的（）。
A. 完全按照学生意愿安排教学内容B. 忽视教师的引导作用C. 以学生需求为导向，设计教学活动D. 只关注学生的考试成绩10. 教师专业成长中，关于“教育公平”的理解，以下哪项是错误的（）。
A. 为所有学生提供平等的教育机会B. 关注每个学生的个性差异C. 只关注成绩优秀的学生D. 为不同背景的学生提供适宜的教育支持二、多项选择题（每题3分，共5题，共15分）1. 教师专业成长中，以下哪些因素对教师的成长有积极影响（）。
一，选择题1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的A、人本主义B、建构主义C、实用主义D、批判理论2．专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。
Ａ、专业规范Ｂ、专业规划Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。
Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件4.教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。
AC5.AC6.AC7.ABCD8.AC9A.10A.B.C.D.11.尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（??）特征A.经验性?B.个体性?C.缄默性?D.情境性12.教师的（??）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。
A.移情能力?B.判断能力?C.反思能力?D.交往能力13.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（??）的特征。
A.评价标准多元????B.目标模糊????C.反馈滞后????D.无边界性14“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。
这一说法意味着教师扮演着（）角色。
A.认知促进者B.知识灌输者C.行为训练者D.学习引领者15.教师专业化的直接动因是（）A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实B.教师专业发展是教育改革成败的关键C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低16.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（）A.教师成长=经验+反思B.教师成长=实践+对话C.教师成长=经验+合作D.教师成长=情境+反思17.在教师专业发展的过程中，（）是发展的主体。
A.学校B.引领人员C.教师D.学生18.制定教师职业生涯规划应该是（）的事。
A.职初教师B.中老年教师C.骨干教师D.全体教师19.（）是指科学素养、人文素养、审美素养等。
教师专业发展复习题教师专业发展复习题一、单项选择题1、教师专业化发展经历那几个阶段（A ）A. 非专门化——专门化——专业化B. 专门化——非专门化——专业化A. 专业化——专门化——非专门化B. 非专门化——专业化——专门化2、凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（B ）。
A. 牧师、医生和教师B.牧师、医生和律师C. 医生、教师和律师D. 牧师、医生和教师3、我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（B ）A、初师、中师、师专、本科B、中师、师专、本科C、幼儿、小学、中学D、以上都不对A、素质情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操C、A和BD、以上都不正确5、教师的专业理想包括（C ）A、高尚的职业道德观念B、职业道德精神C、A和BD、以上都不正确6、优秀教师的最高层次是( D )A、合格教师B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师D、教育家型教师A、合格教师B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师D、教育家型教师8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C ）A、专业预备期B、专业形成期C、专业成长期D、专业更新期9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（D ）A、专业形成期B、专业成长期C、专业更新期D、专业成熟期10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（ A ）A、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。
B、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。
C、在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。
D、第8至12年左右，是教师“成名”阶段11、（A ）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
A、教学反思B、教学实践C、课堂教学D、校本培训12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（A ）A、在职教育B、教学实践C、校本培训D、教学反思13、（A ）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。
小学教师的专业发展相关练习题教师专业发展一、单项选择题1.在教育过程中，教师对突发性事件(例如，化学实验事故)做出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的( )特点。
A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性2.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”表明了教师劳动的( )。
A.创造性B.复杂性C.示范性D.长期性3.教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教学效果，获取教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。
这说明教师的劳动具有( )。
A.连续性B.广延性C.长期性D.复杂性4.小学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。
A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性5.第一次从法律角度确认了教师的专业地位的法律是( )。
A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国劳动法》6.规定国家要建立教师资格考核制度的是1986年我国颁布实施的( )。
A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国宪法》7.热爱学生是教师应具有的( )。
A.政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养8.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。
A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化9.“道之所存，师之所存也”体现了教师的职业特点是( )。
A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色10.一位新教师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于( )。
A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段11.理论与实践的“磨合期”是指( )。
A.职前储备阶段B.入职调整阶段C.巩固稳定阶段D.创新成熟阶段12.以少数学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析。
教师专业发展与学生评价知识问答试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教师专业发展的核心是什么？A. 教学技能的提高B. 教育理念的更新C. 教师个人知识的增长D. 教育政策的变动2. 学生评价的主要目的是什么？A. 甄别学生的学术能力B. 促进学生的自我发展C. 反映教师的教学效果D. 以上都是3. 在现代教育中，教师的角色正在发生怎样的变化？A. 从知识传授者转变为学习的引导者和促进者B. 从单一学科教师转变为跨学科教师C. 从课堂管理者转变为学生心理辅导师D. 从教学评估者转变为教学内容的制定者4. 下列哪项不是教师专业发展的重要途径？A. 参加学术研讨会和培训B. 阅读专业书籍和期刊C. 仅仅通过课堂教学经验积累D. 与同事交流和合作5. 学生评价的方法不包括以下哪项？A. 观察法B. 谈话法C. 作品分析法D. 考试法6. 下列关于学生评价的说法，哪项是正确的？A. 学生评价只能采用定量方法B. 学生评价应该注重过程和能力的评价C. 学生评价只能由教师进行D. 学生评价的目的是为了甄别和选拔7. 教师在学生评价中应避免哪种倾向？A. 过度关注学生的成绩B. 忽视学生的个体差异C. 频繁进行考试和测验D. 仅凭考试成绩评价学生8. 如何评价一个教师的专业发展水平？A. 教师的教学经验B. 教师的科研成果C. 教师对学生评价的能力D. 以上都是9. 在学生评价中，哪项是定性评价的一个例子？A. 考试成绩B. 学生作业评分C. 学生自我评价D. 教师观察记录10. 教师专业发展和学生评价之间的关系是怎样的？A. 教师专业发展是学生评价的基础B. 学生评价结果对教师专业发展没有影响C. 教师专业发展可以改进学生评价的方法D. 两者之间没有直接关系11. 教师专业发展的途径不包括以下哪项？A. 参加学术研讨会B. 进行教学反思C. 阅读教育类书籍D. 仅仅依靠学校的培训12. 以下哪项不是发展性学生评价的特点？A. 关注学生的个体差异B. 强调评价的及时反馈功能C. 主要用于甄别和选拔D. 促进学生的自我完善13. 下列哪项是教师专业发展的自我评价方法？A. 通过教学录像进行反思B. 与同事交流教学经验C. 学生对教师的评价D. 参加专业培训课程14. 教师在学生评价中应如何运用多元智能理论？A. 只关注学生的语言智能B. 根据学生的不同智能特点进行有针对性的评价C. 统一使用一种评价标准D. 忽视学生的情感智能15. 下列哪项不是学生评价的常用方法？A. 观察法B. 测验法C. 谈话法D. 作品分析法16. 教师专业发展对学生评价的影响主要体现在哪些方面？A. 提高评价的准确性B. 增强学生的自我认识C. 促进教师与学生之间的沟通D. 增加教师的工作负担17. 在学生评价中，教师应如何做到公平公正？A. 制定明确、具体的评价标准B. 避免个人偏见和主观判断C. 充分考虑学生的个体差异D. 以上都是18. 下列哪项不是教师专业发展的途径？A. 参加学术研讨会B. 阅读教育专业书籍C. 仅仅依靠个人经验教学D. 参与学校组织的培训19. 学生评价的方法不包括哪一项？A. 观察法B. 谈话法C. 作品分析法D. 考试法20. 在进行学生评价时，教师应该采取哪种态度？A. 主观偏见B. 客观公正C. 情绪化D. 随意性21. 下列哪项不属于学生评价的内容？A. 学术成绩B. 创造力C. 情感态度D. 家庭背景22. 教师在专业发展中应该如何对待学生的反馈？A. 忽视学生的反馈B. 批判性地接受并分析C. 作为炫耀的资本D. 根据反馈调整教学策略23. 下列哪项不是教师专业发展所必需的能力？A. 教学设计能力B. 沟通与协作能力C. 考试成绩D. 终身学习能力24. 在学生评价中，形成性评价的主要作用是什么？A. 判断学生的最终学术水平B. 甄别学生的学术能力C. 促进学生的学习和发展D. 选拔优秀学生25. 教师专业发展的最终目标是什么？A. 提高教学质量B. 获得更高的职位C. 增加收入D. 仅仅为了职业安全26. 形成性评价与总结性评价的主要区别在于？A. 评价的时间点不同B. 评价的目的不同C. 评价的方式不同D. 评价的结果不同27. 下列哪项属于表现性评价？A. 学生的考试成绩B. 学生的作业完成情况C. 学生在课堂上的表现D. 学生的考试成绩和课堂表现28. 下列哪项不是多元智能理论中的智能类型？A. 语言智能B. 逻辑-数学智能C. 空间智能D. 身体-运动智能29. 在新课程改革的背景下，教师的角色发生了哪些变化？A. 从知识的传授者变为学习的引导者B. 从教学的管理者变为教学的组织者C. 从学生的评价者变为学生的服务者D. 以上都是30. 下列哪项不是教师评价学生的主要方法？A. 观察法B. 谈话法C. 作品分析法D. 考试法二、问答题1. 教师专业发展的主要途径有哪些？2. 学生评价的主要方法有哪些？3. 教师在学生评价中应遵循哪些原则？4. 如何利用现代教育技术提升教学质量？5. 教师在教学反思中应关注哪些方面？6. 如何培养学生的自主学习能力？7. 教师应如何与家长进行有效沟通？8. 如何在教学中融入心理健康教育？参考答案选择题：1. B2. D3. A4. C5. C6. B7. D8. D9. C 10. C11. D 12. C 13. A 14. B 15. D 16. ABC 17. D 18. C 19. C 20. B21. D 22. B 23. C 24. C 25. A 26. A 27. C 28. D 29. D 30. C问答题：1. 教师专业发展的主要途径有哪些？教师专业发展的主要途径包括：- 继续教育：参加研讨会、培训班、进修课程等，不断更新知识和技能。
1、教师的专业化是指（D ）。
A 有资格证书B 受过专业训练C 所教学科的专业性D 有多方面的内涵2、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（ B ）决定的。
A 未成熟性B 差异性C 主动性D 向师性3、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（ C ）角色。
A 学习指导者B 心理辅导员C 教育共同体的协调员D 不断进取的人4、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（ A ）。
A 报复B 逃避C 顺从D 自尊5、（ C ）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。
A 学生与学生B 教师与教师C 教师与学生D 教师与家长6、许多教师认为，（B ）是热爱学生的较高层次的标准。
A 了解学生B 尊重学生C 喜欢学生D 惩罚学生7、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（B ）。
A 双趋冲突B 双避冲突C 趋避冲突D 正负冲突8、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（C ）。
A 适应环境B 学习基础知识C 熟练化D 做出创造9、教师成熟的最佳年龄是（C ）。
A 20——30岁B 30——40岁C 41——60岁D 41——50岁10、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（ B ）。
A 以前搞过设计B 自我反思C 想成为教育专家D 有晋升的机会1．教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的( B )决定的。
A. 未成熟性B. 差异性C. 主动性D．向师性2．下列哪一个不是师生关系的特点?( C )A. 对象的限定性B. 关系的规范性C. 学生的被动性D. 教师的主导性3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的( A )。
A. 报复B. 逃避C. 顺从D. 自尊5．从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是( D )A. 价值性的教育观念B．操作性的教育观念C. 多数人所采用的教育观念D. 个体所采用的教育观念6．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。
教师专业成长讲座题目教师专业成长的核心要素是什么？持续学习与反思（答案）高学历背景丰富的教学经验强大的社交能力以下哪项不属于教师专业成长的有效途径？参与教学研讨与交流定期进行自我评估与反思专注于学术研究，忽视教学实践（答案）参加专业发展培训课程在教师专业成长的过程中，以下哪项是最重要的？不断更新教育理念（答案）保持传统教学方法不变只关注学生考试成绩忽视个人情感与心理健康教师如何通过反思促进专业成长？分析教学实践，总结经验教训（答案）很少回顾自己的教学过程忽视学生的反馈与建议不关注教育理论与实践的结合以下哪项是教师专业成长讲座中可能重点讨论的内容？如何提升教师的课堂管理能力（答案）如何提高学生的家庭背景如何减少教师的个人休息时间如何降低教师的薪资待遇教师专业成长中，以下哪项是提升教学质量的关键？掌握并运用先进的教学方法（答案）依赖传统教材，不进行创新忽视学生的个体差异与需求不关注教育技术的发展与应用在教师专业成长的道路上，以下哪项是保持动力的源泉？对教育事业的热爱与追求（答案）只关注个人利益与得失忽视团队合作与分享不参与教育改革与创新以下哪项不是教师专业成长中需要避免的误区？过于依赖经验，忽视理论学习（答案的反面，即需要避免的）积极参与教育科研活动不断尝试新的教学策略与方法注重与学生的沟通与互动教师专业成长讲座中，可能会强调以下哪项的重要性？教师职业道德与专业素养的提升（答案）降低教师的工作压力与负担减少教师的培训与学习机会忽视教师的心理健康与成长在促进教师专业成长的过程中，以下哪项是学校应该提供的支持？提供丰富的学习资源与培训机会（答案）增加教师的工作量与教学任务忽视教师的职业发展需求不鼓励教师之间的合作与交流。
教师发展考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教师专业发展的首要任务是（）。
A. 提高教学技能B. 增强科研能力C. 促进学生发展D. 提升个人素养答案：C2. 教师发展的核心理念是（）。
A. 终身学习B. 教学相长C. 以学生为中心D. 以教师为中心答案：A3. 教师发展的主要途径不包括（）。
A. 参与教研活动B. 进行自我反思C. 忽视学生反馈D. 接受专业培训答案：C4. 教师发展中，以下哪项不是教师应具备的基本能力？（）A. 教学设计能力B. 课堂管理能力C. 信息技术应用能力D. 学生心理辅导能力答案：D5. 教师发展中，以下哪项是教师应持续关注的重要内容？（）A. 学科知识更新B. 教学方法创新C. 教育政策变化D. 所有选项答案：D6. 教师发展中，以下哪项是教师应具备的职业道德？（）A. 尊重学生B. 追求个人利益C. 忽视学生差异D. 忽视教育公平答案：A7. 教师发展中，以下哪项是教师应持续提升的能力？（）A. 学科知识掌握B. 教学技巧运用C. 教育科研能力D. 所有选项答案：D8. 教师发展中，以下哪项是教师应重视的个人素质？（）A. 良好的沟通能力B. 忽视团队合作C. 缺乏自我反思D. 忽视学生需求答案：A9. 教师发展中，以下哪项是教师应积极参与的活动？（）A. 课堂教学B. 教育科研C. 学生评价D. 所有选项答案：D10. 教师发展中，以下哪项是教师应避免的行为？（）A. 持续学习B. 忽视学生反馈C. 团队合作D. 创新教学方法答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师发展中，以下哪些因素对教师的专业成长有积极影响？（）A. 良好的师生关系B. 持续的自我反思C. 忽视学生意见D. 积极参与教研活动答案：ABD2. 教师发展中，以下哪些是教师应具备的教育理念？（）A. 以学生为中心B. 重视学生个体差异C. 忽视学生情感需求D. 促进学生全面发展答案：ABD3. 教师发展中，以下哪些是教师应持续提升的专业技能？（）A. 学科知识掌握B. 教学设计能力C. 信息技术应用D. 忽视教育政策变化答案：ABC4. 教师发展中，以下哪些是教师应重视的职业道德？（）A. 尊重学生B. 追求个人利益C. 公平对待学生D. 忽视教育公平答案：AC5. 教师发展中，以下哪些是教师应持续关注的教育内容？（）A. 学科知识更新B. 教学方法创新C. 忽视学生反馈D. 教育政策变化答案：ABD三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教师在专业发展过程中应如何促进学生发展。
教师专业成长考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 教师专业成长的核心要素是什么？A. 教学技能B. 教学理念C. 教学方法D. 教学评价2. 教师在教学过程中应当如何对待学生？A. 严格管理B. 鼓励创新C. 忽视个性D. 统一标准3. 教师专业成长的途径包括以下哪些？A. 参加培训B. 自我反思C. 同行交流D. 所有选项4. 教师在教学中应如何运用现代教育技术？A. 仅用于演示B. 辅助教学C. 完全替代传统教学D. 禁止使用5. 教师专业发展计划应该包括哪些内容？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 所有选项6. 教师如何提升自己的教学效果？A. 增加作业量B. 减少课堂互动C. 定期进行教学反思D. 忽视学生反馈7. 教师在课堂上应该如何处理学生的问题？A. 立即回答B. 课后讨论C. 忽略不计D. 引导学生自行解决8. 教师专业成长中，以下哪项不是必要的？A. 持续学习B. 教学实践C. 教学研究D. 教学竞赛9. 教师在教学中应该如何对待学生的多样性？A. 统一要求B. 个别指导C. 忽视差异D. 强制同化10. 教师如何提高自己的课堂管理能力？A. 增加惩罚B. 强化规则C. 建立良好的师生关系D. 减少课堂活动二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述教师专业成长的重要性及其对教育质量的影响。
2. 描述一下教师如何通过自我反思来促进自己的专业成长。
3. 教师在面对教学挑战时，应如何调整自己的教学策略以适应学生的需求？三、案例分析题（每题25分，共50分）1. 某教师在进行教学设计时，发现学生对某个知识点普遍理解困难。
请分析该教师应如何调整教学方法以提高学生的学习效果。
2. 一位经验丰富的教师在新学期开始时，决定采用一种新的教学模式。
请分析该教师在实施新教学模式过程中可能遇到的挑战，并提出相应的解决策略。
四、论述题（共50分）请结合自己的教学实践，论述教师如何通过终身学习来实现自身的专业成长，并举例说明终身学习对教师个人发展及学生学习效果的具体影响。
实用标准文案一，选择题1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的A、人本主义 B 、建构主义C、实用主义 D 、批判理论2．专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。
Ａ、专业规范Ｂ、专业规划Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。
Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件4. 教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。
A、自由性原则 B 、功利性原则C、实践性原则 D 、渐进性原则5. 在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是______。
A、对思维的思维 B 、对认知的认知C、与自我的对话 D 、对于理论的学习6. 在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（）。
A、批判性互动关系 B 、表面的礼貌和亲密关系C、一团和气 D 、相互恭维和谦让7. 初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（）A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主8. 按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（）引起的。
A、诱发事件 B 、教师自己对事件的认知C、教师压力 D 、角色冲突9．作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（）A. 专业协会B. 专业规则C. 专业地位D.服务理想10．休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。
以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）A.教师被看作是发展的主体B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C.无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展11.正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（）特征A. 经验性B. 个体性C. 缄默性D. 情境性12. 教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。
A. 移情能力B. 判断能力C. 反思能力D. 交往能力13. “教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（）的特征。
A. 评价标准多元B. 目标模糊C.反馈滞后D. 无边界性 14“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。
这一说法意味着教师扮演着（）角色。
精彩文档实用标准文案A. 认知促进者B. 知识灌输者C. 行为训练者D. 学习引领者15.教师专业化的直接动因是（）A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实B.教师专业发展是教育改革成败的关键C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低16.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（）A. 教师成长 =经验 +反思B. 教师成长 =实践 +对话C. 教师成长 =经验 +合作D. 教师成长 =情境 +反思17. 在教师专业发展的过程中，（）是发展的主体。
A. 学校B. 引领人员C. 教师D. 学生18. 制定教师职业生涯规划应该是（）的事。
A. 职初教师B. 中老年教师 C. 骨干教师 D. 全体教师19.（）是指科学素养、人文素养、审美素养等。
A. 文化素养B. 理论素养C. 专业素养D. 教学素养20. 教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（）三个要素。
A. 教师发表B. 教师教学C. 教师行为D. 教师参与21. 教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
A. 职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B. 职业道德、专业思想 |C. 专业思想、专业知识、专业能力 |D. 职业道德、专业思想、专业知识、专业能力22. 教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（）。
A. 教师专业能力B. 教师专业精神C. 师德D. 教师专业知识23.对老教师提供（），消除由职业危机感带来的心理压力。
A. 专业知识B. 发展平台C. 专业支持D. 发展空间24. 要关注专家型教师的可持续发展，提供（）机会，以提高工作自信心。
A. 表现B. 展示C. 发展D. 充电判断题1、教师应该具有反思态度和积极探索能力，成为研究者。
对2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。
对3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。
错4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。
对5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
对6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。
对7、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。
对8、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。
其中阅读是最重要的。
阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。
对9、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。
对10、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。
错11、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。
对12、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。
错13、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。
对精彩文档实用标准文案16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。
对17、参与度高的就一定是高效的课堂。
错18、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。
错19、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。
对20、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。
对简答题1.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处？2.教师专业化与教师发展关注的重点有何不同？3.休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？4.如何理解教师反思？5.教师同事合作有哪些基本路径？6.教师从事教育教学研究的重要意义是什么？7.初任教师在学生教育与管理上可能遇到的困难有哪些？材料分析题1.请结合下述材料分析初任教师在课堂教学方面面临的困难和挑战。
教案怎么没有用了再过三天，我就要登上讲台，正式开始给学生上课了! 这个暑假，我把新学期要上的课备了一大半了。
这三天，应该对第一天要上的课好好再磨一磨。
我认真研读了“教师参考书”，并且到学校图书馆查阅了一些资料，觉得可用的资料太多了，怎么办呢?网上这类课的教案太多了，选哪一份仔细看呢?考虑到这个年龄段的学生，应该在多媒体教学上多下功夫：找图片、听录音、看影像⋯⋯要准备一些故事，来调动学生上课的积极性⋯⋯还要设计一些活动，以备时间过于充足后让学生有事情做⋯⋯更要把课堂中每部分时间好好安排一下⋯⋯唉! 备好一堂课，要做的事情太多了!当我怀着忐忑不安的，心情走进六年级二班的时候，迎面而来的是孩子们的吵闹声，心情一下子烦躁起来。
走上讲台，环视了全班，我大声说：“上课！”孩子们一会儿就安静了。
“我叫张××，这学期给大家上语文课。
在讲新课之前，我先给大家讲个故事⋯⋯”一切按照计划进行，学生也很听话，真好! 突然，有个学生举手，我让她站起来，她说：“张老师，您刚才说错了，应该是这样的⋯⋯”我一下子觉得面子上挂不住了，怎么会这样，然后，下面的教学有点乱套：后面要讲的内容提前讲了；漏掉了一个教学环节；学生不按照我的设想来回答问题、完成活动；本来就是个简单问题，学生一直在讨论；教学时间恐怕不够了，后面还有很多内容要讲⋯⋯一边上课，一边想着怎么让学生回到我的计划轨道上来⋯⋯总算，下课铃声响起，内容刚好讲完，真险!课后，我一直在琢磨：课备得这么详细，上课怎么还这样如履薄冰，到底还有哪些没有准备到呢?学生真的不好应付，太活跃了，怎么去引导呢?这堂课，成功吗 ?类似的问题还有很多，我不知道怎样做才好。
2.下面的材料节选自某大学一些师范专业的学生撰写的教育自传，请运用有关教师专业发展的相关知识分析下列材料。
材料一：记得有一次我们学一篇课文，里面有一个成语“婀娜多姿”，当时老师教我们读 a na duo zi ，就这样我一直就这么读着，直到有一天爸爸检查我背诵课文时，跟我说：“你怎么连字都读错了，背精彩文档实用标准文案会了又怎么样？”我也很吃惊，老师就是这么教的啊！最后经字典证明爸爸是正确的，当时在我幼小的心灵里第一次对老师这个神圣的称谓产生了怀疑。
材料二：从初一到初三的历史课都是李老师教。
只要一上他的课，教室就变得像菜市场一样，同学们有睡觉的、吃东西的、聊天看杂志的、下棋打扑克的，更有甚者在他的课上还有吵嘴打架的。
李老师也管不了这个班级，他管纪律的时候根本就没有人去理会他，所以李老师一般都是站在讲台上望着窗户或天花板讲课，任由学生在课堂上随意大喊大叫。
材料三：当时我们每周一早上要由值周老师带队检查个人卫生。
包括指甲呀，红领巾呀，校服呀，还要看脖子洗得干不干净。
我因为小时候总在海边玩所以晒得比较黑。
有一次检查时带队的女老师说我脖子没洗干净，要扣分，我跟她反复解释我周末才洗的澡，但她根本不听，最后她跟我班主任商量了一下用班级里拖地时装水用的那个铁桶打来一桶凉水让我当着她的面洗，结果我搓了半天什么也没搓下来，最后那位老师什么也没说悻悻地走了，而我气得哭了一节课。
论述题1.试述教师反思的具体方法。
2.教师需要专业发展，并且只有教师实现了自身的专业发展，才能使教学内涵提升，使各项教育改革真正落实，然而，长期以来教育界推行的各种专业发展工作成效却比较有限，试分析其中的原因。
3.试述师生交往、对话对于教师专业成长的价值精彩文档。
