教育部颁布的大中小学劳动教育指导纲要要求大学生应

教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》
作者：
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第91期
本报综合消息; 近日，教育部印發《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

《指导纲要》明确指出，劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求。

《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。

《指导纲要》强调劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。

中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时;职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。

; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; （摘自教育部官网）。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》近年来，随着社会的发展进步，劳动教育在学校教育中的地位越来越受到重视。

为了进一步推动我国大中小学生的劳动教育，提高学生的实践动手能力、培养他们正确的劳动和生产观念，教育部制定并实施了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。

一、指导纲要的主要精神《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的出台，是为了迎合新时代的发展需求，强调劳动教育的重要性。

这一纲要的主要精神是以提高学生的实践动手能力为核心，通过劳动教育培养学生正确的劳动和生产态度，使他们具备健康成长、自主创新的能力，为国家的建设事业做出贡献。

二、指导纲要的核心内容指导纲要包含了系统的劳动教育目标、内容、方法和评价等方面的要求。

其中，劳动教育目标主要包括：培养学生的实践动手能力、培养学生正确的劳动和生产观念、提高学生的创新和协作能力。

指导纲要要求在各学段的课程设置中，融入劳动教育内容，鼓励学生参与劳动实践活动，提升他们的实际动手能力。

另外，指导纲要还强调要通过多种途径和方法进行劳动教育。

学校可以根据实际情况，组织学生参与社会实践和生产实践，如开展社会服务活动、生产实习等，帮助学生了解社会和生产的现状，并培养他们的创新和协作能力。

三、指导纲要的实施举措为了确保《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的有效实施，教育部制定了相应的实施举措。

首先，要加强师资队伍建设，加大对教师的培训力度，提高他们的劳动教育水平。

其次，要建立科学的评价体系，综合考虑学生的实践动手能力、劳动和生产观念、创新和协作能力等方面的成长情况。

最后，要加强与社会各界的合作，通过校外资源的整合，为学生提供更多的劳动实践机会。

四、指导纲要的意义及影响《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的出台，对于促进学生的全面发展，提高他们的实践能力和创新能力具有重要意义。

这一纲要的实施将使学校教育更加注重学生的全面发展，培养学生正确的劳动和生产观念，培养学生的实践动手能力。

教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.07.07•【文号】教材〔2020〕4号•【施行日期】2020.07.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知教材〔2020〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，我部组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，现印发给你们，请认真贯彻落实。

教育部2020年7月7日大中小学劳动教育指导纲要（试行）为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，制定本指导纲要。

一、劳动教育性质和基本理念（一）劳动教育性质劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。

当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。

它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》
《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》是教育部颁布的一份重要
文件，本纲要对全体学校提出了若干要求，对于劳动教育具有一定指
导意义。

《大中小学劳动教育指导纲要》在诞生之初，就是为了参与劳动
教育，提倡学生学会劳动，树立起合理劳动观念，培养学生勤劳工作
的意识和习惯，扶持学生尽快投身实践活动而设计的。

指导纲要提出
了以参与劳动实践活动为特别重点的教育工作实施方式，强调以实践
活动为着力点，从现实出发，做到随教学内容而变，随学生进步而变，加强本校教育实践活动，围绕劳动教育教学，实施科学、有序的劳动
教育，注重“身边”教育，营造工作荣誉感。

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的出台，是对现行体制的
兼容并蓄，把中小学从理论学习中解放出来，让学生参与劳动实践活动，使学生更加贴近社会实际，劳动实践的活动将帮助学生增强思想
责任感和道德观念，建设令劳动者荣辱与共、创造有价值的作品，以
劳动凝聚家庭来源，给现代青少年提供一种正确理念，培养青少年道
德素养和职业道德意识，更好地发挥劳动者的作用。

总之，通过劳动
教育，让学生坚持艰苦劳动，在劳动、劳动与学习之间建立起真正的
平衡，把校园劳动加以教育，促进学生健康成长，为建设和谐社会打
下牢实的基础。

2020年,劳动教育指导纲要
摘要：
一、2020 年教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》
二、劳动教育的主要内容
三、劳动教育在各学段的具体要求
四、劳动教育的重要性和意义
正文：
2020 年，我国教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，旨在完善劳动教育，树立青少年劳动意识。

劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识技能与价值观。

根据纲要，劳动教育在各学段有具体的要求。

在小学阶段，低年级学生主要以个人生活自理为主，如穿脱衣服、系鞋带等；高年级学生则需要参与家庭和学校的一些日常劳动，如扫地、拖地、洗碗等。

在中学阶段，学生需要参与社会实践活动，如社区志愿服务、环保活动等，以增强他们的社会责任感和团队合作精神。

在大学阶段，劳动教育被纳入专业人才培养方案，本科阶段不少于32 学时。

劳动教育对于培养学生的独立生活能力、团队合作精神和社会责任感具有重要意义。

通过参与劳动，学生可以锻炼自己的动手能力，提高生活技能，同时也能在劳动中体验到生活的艰辛，培养节约和珍惜资源的意识。

此外，劳动教育还能帮助学生树立正确的价值观，认识到劳动是创造价值、实现自我价值的重要途径。

大大大大大大大大大大大大
大中小学劳动教育指导纲要是指针对大中小学劳动教育的培育目标、内容和方法的指导性文件，旨在帮助学校和教师正确开展劳动教育，使学生养成良好的劳动习惯，培养劳动技能。

大中小学劳动教育指导纲要的主要内容包括：
1.劳动教育的培育目标：培养学生的劳动热爱和劳动意识
，使学生养成良好的劳动习惯和职业道德，培养学生的劳动
技能和创造能力。

2.劳动教育的内容：劳动教育的内容应包括理论知识和实
践技能两个方面。

理论知识包括劳动法律法规、劳动技能、
劳动卫生和职业道德等。

实践技能包括基本劳动技能、专业
技能和创造性劳动等。

3.劳动教育的方法：劳动教育的方法应包括讲授、演示、
讨论、模拟、实习和竞赛等多种方法。

教师应根据学生的年
龄、能力和兴趣特点，选择合适的方法，使学生在轻松愉悦
的氛围中学习劳动知识和技能。

新时代大学生劳动教育的作用2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

”2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》并强调，劳动教育“是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。

”作为担当民族复兴大任的时代新人，当代大学生是否具备正确的劳动观对于其成长为高素质劳动者进而报效国家、奉献社会具有重要影响。

因此，研究新时代大学生劳动教育显得尤为重要。

一、新时代大学生劳动教育的价值意蕴劳动教育是大学生自觉践行社会主义核心价值观的内在要求，关乎大学生成长成才与全面发展，涉及高等教育立德树人目标的实现，对于实现中华民族伟大复兴具有重要的价值意蕴。

1.实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求2.践行社会主义核心价值观的应有之义社会主义核心价值观是凝心聚力的精神纽带，敬业是其基本内容也是实现中国梦的动力源泉，大学生勤奋敬业精神的养成离不开劳动教育。

从思想理论上看，马克思主义揭示出劳动不仅创造人本身，也推动着人类社会向前发展。

“敬业是对待生产劳动和人类生存的一种根本价值态度”，影响着其他核心价值观的实现程度。

蕴含爱岗敬业的劳模精神也在生动诠释着敬业价值观，是我们的宝贵精神财富。

引导大学生树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的价值观念，将有助于培育和践行敬业价值观。

从历史发展上看，中华文明五千多年生生不息，离不开一代又一代人的勤劳奋斗。

近代中国虽历经磨难但却绵延坚韧，离不开一代又一代人的奋起抗争。

现代中国从站起来到富起来再到强起来的灿烂辉煌，同样需要青年一代传承好实干进取的劳动美德。

从实践逻辑上看，大学生敬业观的培育只有通过一定的劳动实践才能真正内化于心、外化于行，也只有在劳动中才能真正得到自我价值的实现。

为此，就需要加强大学生劳动教育，使其热爱劳动、投身劳动、爱岗敬业。

《劳动教育概论》——期末考试参考答案一、单选题1.工程师的职业道德规范不包括( )。

A.工程师只在他们力所能及的范围内提供专业服务B.工程师发表的公开声明应真实、客观C.工程师应在整个职业生涯当中持续提高专业水平D.满足客户的所有需求正确答案：D2.新产品的试制中，( )是脑力劳动。

A.搬运工作B.手工调试C.分析图纸D.进行装配正确答案：C3.不属于大学生创新创业训练计划项目的是( )。

A.创新训练项目B.创业训练项目C.创业实践项目D.社会公共服务正确答案：D4.工人操作机器设备生产工业品属于( )劳动。

A.单纯体力B.体力和脑力叠加C.单纯脑力D.既不属于体力，也不属于脑力正确答案：B5.与坐轮椅的老人交流时，护理员应采取的姿势是( )。

A.站在老人面前B.俯视老人C.下蹲并与老人目光平视D.站在老人身侧正确答案：C6.( )是高校实验室实验人员的主体。

A.大学生B.教师C.实验员D.技师正确答案：A7.以下哪种颜色不属于国家规定的安全色?( )A.红色B.黄色C.橙色D.绿色正确答案：C8.手洗衣服用温水浸泡的原因是温水有利于( ),容易把衣服洗干净。

A.杀菌消毒B.去除异味C.洗涤剂中酶的分解D.去除霉菌正确答案：C9.在技术发达的现代社会，很多人对劳动的错误态度不包括( )。

A.忽略劳动B.逃避劳动C.轻视劳动D.尊重劳动正确答案：D10.以下不属于校园志愿活动的是( )。

A.迎接新生入学B.毕业生离校送站C.工程训练实习D.校园环境维护正确答案：C11.我国的劳动安全卫生标志中的元素不包括( )。

A.齿轮B.橄榄叶C.绿色十字D.和平鸽正确答案：D12.世界上最大的单口径射电望远镜在( )。

A.美国B.中国C.德国D.日本正确答案：B13.在建设港珠澳大桥时，工程师需要解决的问题不包括?( )A.如何建造最长沉管隧道B.如何解决工人工资C.如何建造外海人工岛D.如何防风、抗震正确答案：B14.个人职业选择的主要原则不包括( )。

新时代大学生劳动教育实施方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部大中小学劳动教育指导纲要（试行）》精神，充分发挥劳动教育综合育人作用，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，加快推进学校一流本科建设，结合学校实际，制定本实施方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

二、总体目标准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，将劳动教育纳入专业人才培养方案，全面提高学生劳动素养。

通过劳动教育，使学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念，具有必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，培育学生积极的劳动精神。

三、基本原则（一）坚持育人导向。

坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。

（二）紧密结合实际。

紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，充分挖掘学生生活和学习场所、校外实习实践基地、创新创业教育平台等可利用资源，有效发挥课程教学、实验实训、勤工助学、社会实践、校园文化、创新创业、产教融合的劳动教育功能，构建以日常生活劳动、专业生产劳动和公益服务性劳动为主，理论与实践、校内与校外相结合，由学校党委统一领导、多部门协同联动、全校师生共同参与的劳动教育工作格局。

（三）注重教育实效。

有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、专业生产劳动和公益服务性劳动，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，亲历劳动过程，感受劳动的艰辛和收获的快乐，强化实践体验，增强获得感、成就感、荣誉感，引导学生强化诚实合法劳动意识，提高创造性劳动能力，提升劳动育人实效。

浅析在新时代实施中小学劳动教育课程的要点发布时间：2021-09-09T03:49:09.343Z 来源：《中小学教育》2021年第13期作者：郭晓蓉[导读] 劳动，是贯穿人类始终的基本社会实践活动郭晓蓉作者单位：晋中市中小学生综合实践学校山西晋中030600劳动，是贯穿人类始终的基本社会实践活动。

在瞬息万变的时代大背景下，劳动的形式虽有变化，但劳动的内涵是从未发生改变的。

为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。

在文件中，明确提出了大中小学劳动教育的主要内容和具体要求。

文件中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是当代大中小学生的一门人生必修课。

劳动教育课程可分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动课程，在亲自动手实践过程中，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

作为教育教学中的重要角色，教师对劳动课程的讲授直接关系到劳动教育能否真正实现其价值。

一、劳动教育课程设计的关键环节信息技术已成为当今的主旋律。

在数字化的大背景下，当代大中小学生的学习方式呈现出“线上+线下”、“校内+校外”双向循坏的模式。

因此，劳动教育课程的设计要在注重理论知识的教授、实践操作的体验时，要采取多变的授课形式及充分的课堂效果纵向延伸，使学生在宽度和深度上进行沉浸式体验。

（一）充分理解1.挖掘知识内涵劳动教育课程在开展时，教师应从学生熟知的角度入手，潜移默化地渗透劳动精神。

在设计授课内容时，要对讲解的知识不断地进行深度挖掘，用通俗的语言传授专业的知识。

这样才能在实际操作时，从教师的本能出发，自然、彻底地与学生进行互动，进而由学生引领课程的走向，用学生自己的方式学习劳动教育课程的知识与技能，突出学生的主体地位。

2.觉知学生动态（1）有效设置课程流程在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，教师要结合学生已有知识架构，创新劳动教育的内容、途径和方式，用“确定的主题不确定具体内容”、“确定的使用方法不确定的创作方法”的理念撰写教案、灵活实施。

教育部印发《大中小学劳动教育指导
纲要(试行)》作文
《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》
随着社会的迅猛发展，劳动对学生来说已经成为一种必需。

今天，教育部印发了《大中小
学劳动教育指导纲要(试行)》，旨在通过劳动教育，提升学生的创新能力，树立良好的劳
动意识，培养勤俭节约的优良品质，激发学生实践劳动兴趣。

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》主要包括学校劳动教育目标、劳动教育内容、劳动
技能训练、实践活动等。

学校须根据学生的认知水平、劳动类型及学科特色，制定劳动教
育空间，将劳动教育纳入到学校教育教学之中，以鼓励学生参与劳动。

另外，学校还要敦促学生参与劳动，并给予劳动奖励。

学校还要强调，学生根据不同的学
段要接受不同的劳动教育，如小学阶段要通过新技能训练，提高劳动质量及效率；初中阶
段劳动教育可以通过实践性的活动，增强学生的钻研能力；高中阶段要做好“开门诊”，
旨在帮助学生积极参与社会实践活动。

同时，学校要设立劳动教育课程，让学生在学习课程的同时，学到劳动技术和行业技能，
为他们今后的工作做好准备。

随着大学生创新发展的培养，以及师生之间深度参与，劳动
教育将会有更加广阔的市场前景。

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的出炉，不仅将有助于充实每一位学生的劳动知识，更重要的是，可以更加全面的让学生接受劳动教育，努力落实学校的劳动规范，更好地学习，争创卓越绩效。

基于CIPP评价模式的劳动教育评价指标体系构建汤曼良（广西幼儿师范高等专科学校）摘要：当前劳动教育活动注重劳动实践和劳动技能的培养与评价，但忽略劳动价值观念、劳动态度和劳动情感等评价，因此可在CIPP评价模式的背景、输入、过程、结果评价四个维度的视角下，构建比较全面的劳动教育活动的评价指标体系，量化评价结果，为提高劳动教育的实效性提供科学依据。

关键词：CIPP；评价模式；劳动教育；评价体系中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）03-0038-052020年3月，中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出，全国各地中小学要有计划有组织地开展劳动教育活动，并逐渐形成一定经验和模式。

《意见》指出当前劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

因此要求全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。

笔者根据《意见》探索基于CIPP评价模式构建劳动教育评价体系的具体方法，以期为劳动教育提供参考。

一、CIPP评价模式的内涵CIPP评价模式亦称决策导向或改良导向评价模式，是20世纪70年代美国教育评价家斯塔弗尔比姆（Daniel L.Stufflebeam）倡导的一种课程评价模式，它由背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）和结果评价（Product Evaluation）构成，简称CIPP评价模式。

它从背景、输入、过程、结果四个维度对评估对象进行全面测量，从活动发起到活动结束对整个过程进行持续的观察和评估。

它不局限于活动过程，因而评价数据更全面、系统、客观，能有效衡量和判断活动的价值、效率，从而给活动的策划和执行提供积极、全面的反馈。

CIPP关注整个活动全过程全周期，因此可以灵活地在课程方案实施的前、中、后期中使用。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》
一、总则
1.本纲要旨在引导大中小学校（以下简称学校）开展劳动教育，提高学生劳动能力和责任感，培养学生的创新精神和实践能力，为培养社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

2.劳动教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生劳动能力
和责任感，增强学生创新精神和实践能力的重要手段。

二、劳动教育的目标
1.培养学生的劳动能力，增强学生的实践能力，提高学生的劳
动意识和责任感。

2.培养学生的创新精神，增强学生的创新能力，激发学生的创
新活力。

3.培养学生的团队合作精神，促进学生的团队协作能力，增强
学生的团队合作意识。

三、劳动教育的内容
1.劳动技能教育：通过劳动技能训练，培养学生的劳动能力，
提高学生的劳动技能水平。

2.劳动实践教育：通过劳动实践活动，增强学生的实践能力，
提高学生的劳动意识和责任感。

3.创新教育：通过创新活动，培养学生的创新精神，激发学生的创新活力，增强学生的创新能力。

4.团队合作教育：通过团队合作活动，培养学生的团队合作精神，促进学生的团队协作能力，增强学生的团队合作意识。

四、劳动教育的实施
1.学校要加强劳动教育管理，明确劳动教育的目标和内容，制定劳动教育的实施计划。

2.学校要在。

2020年,劳动教育指导纲要
摘要：
一、劳动教育指导纲要的发布
二、劳动教育的重要性
三、劳动教育的目标和内容
四、实施劳动教育的途径和方法
五、劳动教育的保障措施
正文：
2020 年，我国发布了《大中小学劳动教育指导纲要》，旨在对大中小学劳动教育的实施进行指导和规范。

《纲要》强调，劳动教育是我国教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有不可替代的作用。

一、劳动教育指导纲要的发布
为了贯彻落实党的教育方针，加强劳动教育，教育部于2020 年发布了《大中小学劳动教育指导纲要》。

《纲要》分为五个部分，分别对劳动教育的目标、内容、途径、方法和保障措施进行了详细的规定。

二、劳动教育的重要性
劳动教育是培养我国学生综合素质和社会适应能力的重要途径。

通过劳动教育，学生可以培养独立思考、解决问题、团队合作等能力，同时也可以增强学生的责任感和使命感。

三、劳动教育的目标和内容
劳动教育的目标是培养学生的劳动技能和劳动意识，使学生树立正确的劳
动观念，养成良好的劳动习惯。

劳动教育的内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。

四、实施劳动教育的途径和方法
实施劳动教育的途径和方法包括：课堂教学、实践活动、校园文化建设、家庭教育和社会教育。

其中，课堂教学是劳动教育的主渠道，实践活动是劳动教育的重要途径。

五、劳动教育的保障措施
劳动教育的保障措施包括：加强劳动教育的组织领导、完善劳动教育的政策法规、提高劳动教育的师资水平、保障劳动教育的经费投入和加强劳动教育的评价考核。

新时代成都高职院校劳动教育体系构建研究作者：段水仙来源：《教育教学论坛》2022年第25期[摘要] 随着社会经济的发展，職业教育的重要性日益凸显，加快应用型人才培养，为全面建设社会主义事业提供人才保障成为高职院校的发展趋势。

对于高职院校来说，劳动教育是日常教学体系中不可或缺的一部分，对于高职院校教学质量的提高，以及高职学生综合素质的提升具有重要价值。

鉴于此，立足于成都高职院校的教学实际，分析了劳动教育的相关概念和实际应用价值，同时论述了现阶段成都高职院校劳动教育开展过程中暴露出的诸多问题，在上述论证的基础上提出了高职院校劳动教育体系构建的有效路径，以期为高职院校劳动教育推进提供借鉴。

[关键词] 新时代;高职院校;劳动教育[基金项目] 2021年度成都大中小学思想政治工作研究基地一般项目“新时代成都高职院校劳动教育体系构建研究”（DZX202108）[作者简介] 段水仙（1987—），女，四川三台人，硕士，成都工业职业技术学院学生处讲师，主要从事思想政治教育理论与实践研究。

[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）25-0009-04 [收稿日期] 2022-03-12引言一直以来，教育部门强调培育具有全面素养的社会主义建设人才。

劳动教育是教育事业推进的应有之义。

职业教育是专业应用型人才培养的主阵地，更应该注重以劳动实践来培养高职学生的劳动意识和实践能力，使其认识到自身承担的责任与担当，自觉提升个人的专业素养，继承中华民族热爱劳动、勤劳勇敢的精神品质。

本研究通过对成都高职院校的实践教学和劳动教育开展情况进行全面调研，对如何构建高职院校劳动教育体系提出对策建议。

一、高职院校劳动教育相关概念分析（一）高职院校劳动教育的内涵2020年教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知明确了劳动教育是以加强学生身体素质、观念培养和启迪心智为主要内容的教育，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是国家教育体系的重要内容。

劳动是人类社会才具有的特殊实践活动。

劳动教育是指通过劳动过程对人进行教育的活动[1]。

在我国，劳动教育是素质教育体系的重要组成部分，在服务社会、发展个人方面都有着重要作用。

认真落实习近平总书记关于劳动教育的重要讲话精神，通过劳动教育立德树人，是目前大中小学必须要开展的教育实践活动。

下面，笔者结合教学实践，对“道德与法治”课程教学中加强劳动教育的策略进行探究，以期为相关研究提供参考。

一、加强劳动教育的意义1.提升学生的意志水平劳动是一种以获得成果为目的活动，人们在劳动中体验艰苦和付出，从而达到获得满足感和成就感的目标。

劳动教育就是创造劳动环境，让学生通过劳动去体会和学习的一种教育方式。

学生通过劳动教育可以学习到劳动知识，掌握劳动技能，进行劳动实践，进而充分体会到劳动的艰苦以及收获的喜悦感和成就感。

在这一过程中，学生的个人意志会得到充分锻炼，抗挫折能力也会得到显著提高，进而逐渐养成艰苦奋斗、敬业奉献的精神品质。

2.提高学生的社会责任感社会生活和生产实践是每个学生以后都要经历的过程[2]。

要想让学生满足社会需求，只让学生学习课本上的知识是远远不够的。

在此背景下，劳动教育就成了学校学习和社会生产实践之间的纽带，可以让学生在劳动中体验社会生产实践，引导学生在实践中认识社会，培养学生实践动手能力和社会责任感，促使学生初步形成职业观，从而为学生未来步入社会做好准备。

3.培养学生积极向上的价值观念开展有规划、有目标、有行动的劳动教育，可以促使学生深刻体会劳动的艰辛，感受劳动的不易，从而理解父母的辛苦，进而逐渐学会感恩父母，回报社会。

可以培养学生珍惜劳动成果的观念，促使学生逐渐养成勤劳节俭的优良品质。

还可以提高学生的劳动水平，帮助学生养成良好的劳动习惯，培养学生正确的劳动态度，促使学生形成积极向上的价值观念。

4.促进学生身心健康发展劳动教育可以使学生的肢体运动能力和感知能力大幅度提升，可以使学生的身体得到充分锻炼，促进学生身体健康，也可以使学生的思维得到提升，提高学生创造能力[3]。