中学语文教学与信息技术的整合初探

浅谈信息技术与中学语文的有效整合一、利用信息技术，营造一种宽松、和谐的学习氛围信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

很多教育家提出：一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。

这就为信息技术的学科运用奠定了基础。

在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。

①聆听音乐，营造优美的学习环境。

上课前播放一段韵律优美的轻音乐。

优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

②展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。

在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。

③播放动画，营造自由的学习环境。

动画片是中学生的喜好。

让学生对动画片中内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。

针对学生的这个特点，利用中学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。

二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。

调动学习积极性并唤起他们的探索精神和求知欲望。

形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。

丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。

浅谈中学语文教学与信息技术学科的整合【摘要】信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

【关键词】整合课程标准多媒体信息技术《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。

信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

如何实现信息技术与语文教学的整合?第一、构建数字化学习环境,充分调动学生学习语文的积极性学生和信息技术、信息技术和语文教学之间,有一种天然的亲近优势,教师应利用这种优势,因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网的数字化学习环境。

因为信息技术可以提供更多的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。

教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、图象多软件、视频软件、媒体课件以及从互联网上获取信息。

第二、利用多媒体创设教学情境,陶冶学生情感在学习课文时,尤其是一篇内容远离学生实际生活的课文时,如果依旧照书死搬,强加于学生使其理解,学生不但很难设想当时的情境甚至会对文中所讲的内容产生疑惑,这样就会很难收到理想的教学效果。

初中语文教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。

信息技术与初中语文教学的整合摘要〕信息技术丰富多彩的媒介使原本单一的课堂变得更为生动有趣，内容方面突破了课堂狭小的天地。

在信息技术与语文课程整合的探索和实践中，教师要充分发挥信息技术的优势，针对不同的教学内容和教学要求，具体研究信息技术的应用模式，从而提高教学效率。

〔关键词〕信息技术初中语文优点反思“课程整合”的教学模式是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。

在信息技术与语文课程整合的探索和实践中，教师要充分发挥信息技术的优势，针对不同的教学内容和教学要求，具体研究信息技术的应用模式，从而提高教学效率。

1 利用信息技术的优点在初中语文教学中运用信息技术辅助教学，能提高教师的教学水平，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。

1.1 提升备课质量。

备课是教师进行教学的重要环节，是提高教学效率不可缺少的途径。

作为一名语文教师，提高备课质量是很重要的。

如果教师仅以教材内容来备课，或以自己的思维来备课，这就有一定的缺限，他或许不知道自己的教学设计有漏洞或是什么地方比较优秀。

备课时如发挥信息网络的优势，就可提升备课质量。

因为信息网络资源中的教学资源栏目，是教师备课的重要参考。

教师备课时如通过信息网络资源上的“教案示例”，就可以看到别的老师的教案是怎样写的，发现自己教案的不足，从而取精去粗，优化自己的教案设计。

如在备教材时，教师仅仅以书本知识为材料，给学生传授的知识就存在一定的局限性，此时教师可以通过网络资源上的“扩展资料”来下载一些与本课有关的资料，去充实教案内容，从而提升备课质量。

1.2 突破教学难点。

初中学生的思维仍以形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只可言传而不能直观。

在语文教学过程中，经常会碰到一些难点问题，老师在言传过程中缺少生动性，难以引起学生共鸣，这些问题我们往往可以通过信息技术，让学生更直观地了解老师所要表达的意思，更好地促进师生间的沟通。

信息技术与中学语文教学的深度融合随着信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。

信息技术与中学语文教学的深度融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以提高教学效果和教学质量。

本文将从以下几个方面探讨信息技术与中学语文教学的深度融合。

一、信息技术在语文教学中的应用1.利用信息技术创设情境在语文教学中，情境创设是非常重要的。

利用信息技术可以创设出更加生动、形象、真实的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，可以利用多媒体技术播放一些荷塘月色的图片和视频，让学生更好地感受到作者所描绘的景色，从而更好地理解课文内容。

2.利用信息技术拓展教学内容传统的语文教学主要依靠课本和教师的讲解，教学内容相对有限。

利用信息技术可以拓展教学内容，让学生更好地了解和掌握知识。

例如，在讲解《红楼梦》相关内容时，可以利用网络资源收集一些相关的资料和视频，让学生更好地了解这部文学巨著。

3.利用信息技术提高学生的参与度信息技术具有交互性、实时性等特点，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

例如，可以利用多媒体技术制作一些互动性强的课件，让学生在课堂上进行互动交流，从而更好地掌握知识。

二、信息技术与中学语文教学的深度融合1.建立信息化教学平台为了实现信息技术与中学语文教学的深度融合，需要建立信息化教学平台。

这个平台应该包括教学资源库、教学管理系统、学生学习平台等多个模块。

教学资源库应该包括各种类型的语文教学资源，如课件、视频、图片等；教学管理系统应该能够方便教师进行教学管理、作业布置和评价等；学生学习平台应该能够方便学生自主学习、交流互动等。

通过建立信息化教学平台，可以更好地实现信息技术与中学语文教学的深度融合。

2.培养学生的信息素养信息素养是现代人必备的一种能力，也是信息技术与中学语文教学深度融合的基础。

在语文教学中，应该注重培养学生的信息素养，包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等方面的能力。

信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。

但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。

（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。

试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。

信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。

在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。

二是学生主体绝对化。

特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。

信息技术与中学语文教学的深度融合随着信息技术的迅猛发展，信息技术与中学语文教学的深度融合已经成为教育领域的一个热点话题。

本文将从理论概述、实践探索、总结反思三个方面来阐述信息技术与中学语文教学的深度融合。

一、理论概述信息技术与中学语文教学的深度融合是指在中学语文教学中，运用信息技术手段，将文字、图片、音频、视频等多媒体资源融入到教学中，以丰富教学手段、创新教学方法，从而提高学生的学习积极性、促进学生的思维发展。

信息技术与中学语文教学的深度融合符合现代教育的特点和发展趋势。

首先，信息技术可以提供更加丰富的教学资源，有利于培养学生的综合素质；其次，信息技术可以创设更加真实的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣；最后，信息技术可以实现个性化教学，有利于提高教学效果和质量。

二、实践探索1.利用信息技术手段，创新教学手段在传统的教学中，教师主要依靠黑板、粉笔等工具进行讲解，教学手段相对单一。

而信息技术手段的运用，可以创新教学手段，提高教学效果。

例如，可以利用多媒体课件进行图文并茂的讲解，可以利用网络资源进行拓展学习，可以利用虚拟现实技术进行情境创设等。

2.利用信息技术手段，丰富教学内容传统的教学内容主要依靠教材和教师个人的积累，而信息技术手段的运用可以丰富教学内容。

例如，可以利用网络资源搜集相关的背景资料、历史故事等，可以利用多媒体技术制作动态的教学视频等。

3.利用信息技术手段，提高学生的学习积极性传统的教学方式往往比较枯燥乏味，学生的学习积极性不高。

而信息技术手段的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

例如，可以利用网络游戏的方式进行词语记忆，可以利用虚拟现实技术进行情境体验等。

三、总结反思在信息技术与中学语文教学的深度融合中，我们也需要注意一些问题。

首先，信息技术的运用需要适度，不能过度依赖信息技术手段而忽视了传统教学方法的优势；其次，信息技术的运用需要针对不同的教学内容和对象进行选择和调整；最后，信息技术的运用需要加强教师的信息化素养培训，以提高教师的信息化教学能力。

信息技术与初中语文教学的整合之我见摘要：随着信息技术被广泛地运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

随着新课程的改革和实施,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。

在此,笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

关键词：信息技术多媒体电化教学网络教学面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在初中语文教学中恰当地、适时适量地运用多媒体显得尤为重要，根据心理学研究表明，对于中学生，特别是对于初中的学生来说，他们活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，而对新鲜事物富有浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。

实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。

下面我来谈谈在教学实践中的点滴体会。

一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。