新课改下的中学信息技术教学初探 李娜

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的迅速发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

中学作为学生接受教育的重要阶段，信息技术教学也逐渐成为教育教学中的重要内容。

在新课改的背景下，中学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行深入探讨。

一、教学内容更新在新课改下，中学信息技术教学的内容得到了更新和拓展。

传统的信息技术教学主要围绕着计算机基础知识和操作技能的培养，但在新的教学要求下，中学信息技术教学不仅需要注重计算机基础知识和操作技能的培养，更需要结合当今社会的发展需求，注重学生的信息素养和创新能力的培养。

在教学内容方面，中学信息技术教学将更加注重对学生信息技术素养和创新能力的培养。

二、教学方法创新在新课改下，中学信息技术教学的教学方法也需要进行创新和改进。

传统的信息技术教学主要以课堂讲授和实验操作为主，而在新的教学要求下，中学信息技术教学的教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。

中学信息技术教学需要更多地采用项目化教学、问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

新课改下的中学信息技术教学还需要更加注重信息技术与其他学科的融合。

信息技术教学需要与其他学科教学相结合，尤其是在教学实践过程中，信息技术的教学方法需要更多地融入其他学科的教学过程中，为其他学科的教学提供支撑。

三、教学资源优化中学信息技术教学还需要更加注重实践教学和课外拓展。

通过实践教学和课外拓展活动，学生可以更加深入地了解信息技术的应用和发展，提高他们的实践能力和创新能力。

四、教学评价改革中学信息技术教学的评价还需要更加注重对学生学习过程的评价。

在新课改下，信息技术教学的评价需要更多地关注学生学习过程中的思维能力、合作能力等方面，为学生提供更加全面的评价。

新课改下的中学信息技术教学面临着新的挑战和机遇。

在新的教学要求下，中学信息技术教学的内容、方法、资源和评价都需要进行相应的改革和调整，以适应当今社会的需求，培养学生的信息技术素养和创新能力。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着信息时代的到来，信息技术教育已成为中学教育中不可或缺的一部分。

为了适应这个时代的发展，我国进行了新课改，旨在构建更加完善的教育体系，为学生提供更为全面、实用的知识。

在新课改下，中学信息技术教学也进行了一系列的改革和创新，本文将从以下几个方面进行探讨：一、增加实践环节纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

新课改下，信息技术教学不再只是局限于书本上的知识讲解，而是将更多的精力放在了实践上。

在新课改实施后，许多学校配备了更加先进的设备和更为实用的软件，让学生能够更加方便地进行实践操作。

在课堂上，老师除了讲解基础知识外，还会布置一些实操任务，让学生亲自去实践，让他们更加深刻地理解学到的知识。

例如，学生可以通过上机操作练习制作网页、编写程序和制作 PPT 等，这些实践任务能够增强学生的实际能力和操作技能。

二、提升教师教学能力新课改下，教师的教学能力也得到了提升。

以前，许多中学信息技术教师只是简单地讲解知识点，对实际操作的指导并不好，而在新课改下，教师需要有更高的技能水平和专业素养。

为此，教师们要加强培训，了解最新的技术发展趋势，并学习如何更好地将信息技术知识传授给学生。

此外，教师还需要注重学生的个性发展，尊重他们的特点和差异，启发学生的创新精神，让学生在课堂上能够畅所欲言，充分展示自己的个性和风采。

三、加强信息技术教育的针对性随着社会的进步与发展，信息技术的适用范围已经越来越广泛，因此中学信息技术教育也需要注重对不同行业和领域的针对性培训。

新课改下，教育部门出台的新政策也要求中学信息技术教育要聚焦于培养学生的创新能力，使他们不仅掌握基础的信息技术理论知识，还能将所学知识应用于不同领域中，服务社会。

例如，对于计算机科学与技术领域的学生，教师可以通过针对性的课程设置和案例分析等方式，让他们更好地了解计算机领域的发展趋势和现状；对于艺术和设计领域的学生，教师可以通过 PPT 制作、多媒体设计等实践任务，让学生掌握相关的技能和知识，提高自己的综合素质。

新课程背景下中学信息技术教学初探21 世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术飞速发展，信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用，信息的获取、分析、处理、发布等能力成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。

而中学信息技术教育，不仅要培养学生使用计算机的兴趣和意识，还要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

结合本人工作实践，要做好信息技术学科的教学工作，可以从以下几个方面着手：一、培养信息素养，提高学生解决问题的能力1. 创设情境，激发学生的学习兴趣学生在教学活动中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素，只有学生主动参与研究和学习知识的全过程，他们才会真正掌握知识的内涵，并领略学习带给他们的乐趣与挑战。

教师创设良好的教学情境既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。

因此，作为教师应当注重情境的设计。

例如在讲授《信息及其特征》时，可以导入这样一个情境：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：一是每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；二是队员都是由飞机空降到半径为1000 公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案。

这样使学生感知信息的重要性，是人类生存的基本条件与需求。

2. 任务驱动，激发学生的自主探究能力信息技术课中，任务的设计要注意以下四点：（1）要有教育性，即在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。

（2）要有科学性，即不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

（3）要有实用性，指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如计算机绘画、文字处理、电子报刊等）。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活和工作中的方方面面。

为了适应这个时代的需求，教育部门在中学信息技术教学中进行了一系列的改革，推出了新课改。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行浅谈。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生利用信息解决问题、进行创造性工作和社会参与的能力。

信息素养的核心包括信息获取、信息评价、信息利用和信息创造。

新课改下的中学信息技术教学将学生的信息素养作为重要的培养目标，通过课堂教学和实践活动，培养学生获取、评价、利用和创造信息的能力。

新课改下的中学信息技术教学注重实践性教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，只有在实践中才能真正理解和掌握。

新课改下的中学信息技术教学通过项目化教学和实践活动等方式，让学生在实践中学习，从而提高学生的信息技术应用能力。

新课改下的中学信息技术教学注重跨学科的融合。

信息技术与其他学科密切相关，可以为其他学科的学习提供支持和帮助。

新课改下的中学信息技术教学通过课程的设计和实施，将信息技术与其他学科进行有机的融合，提高学生的综合学习能力。

新课改下的中学信息技术教学注重创新意识和创造能力的培养。

信息技术是一个不断创新的领域，要想掌握信息技术，就要培养学生的创新意识和创造能力。

新课改下的中学信息技术教学通过启发学生的思维，培养他们的创新精神和创造能力，使他们能够在信息技术领域中有所建树。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养，强调实践性教学和跨学科融合，同时注重创新意识和创造能力的培养。

这些改革措施使得中学信息技术教学更加贴近实际，更加符合时代的要求，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课改下中学生信息技术教学初探摘要:《普通高中技术课程标准(实验)》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受。

新课改理念强调”一切为了学生的发展”,这就要求高中信息技术教师要用发展的理念,用课改的要求指导教学,不断地探索与实践有效的教学模式,教学方法及教学手段。

关键词:新课程改革信息技术教学高中随着信息技术的广泛运用,为了在高中普及信息技术知识,提高学生的信息技术技能,信息技术已成为高中单独开设的必修学科。

但由于信息技术学科起步较晚,其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段,在实际教学中,仍然存在着诸多亟待解决的问题,本文从而从新课程标准入手,结合教学工作实践,分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题,并探讨了相应的完善对策。

1、教学方式问题1.1教学模式单一,课堂教学枯燥无味由于信息技术课教师大部分是中途转岗的,受传统教学模式的束缚,在教学过程中不少教师仍以“权威”的方式进行教学,教学方法完全照搬其他学科的模式,甚至一支粉笔就可以打发一节课;有的则由于硬件条件的制约,无法正常到机房上课;有些老师带学生去机房上课,但仍然以讲授为主。

这些与信息技术课程的先进性、开放性和实践性很不相称。

1.2对教材把握不准面对新教材,很多信息技术教师无从下手,甚至有的教师把信息技术新教材比喻成以前的政治教材,也有的干脆删繁就简,只向学生介绍书中提到的各种应用软件如何进行操作,而忽视了新课程教学的核心———提升信息素养与发展技术能力。

也有的教师“依葫芦画瓢”,教材上怎么写,就对学生怎么教,这就严重违背了新课程打破“以教材为中心”的思想。

同时,由于各地师资、教学资源和学生基础差异等客观因素的影响,导致我们在使用教材进行教学时遇到了困难。

1.3师资问题目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏低,其原因是教师队伍构成杂乱,多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作,由于不是计算机专业毕业,末接受过系统的、专业培训,造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。

新课标理念下初中信息技术教学方法探索摘要：计算机技术的突飞猛进极大地影响了计算机基础课程的教学，使我们不断地更新教学方法，本文提出几点计算机教学的方法。

关键词：新课标初中信息技术教学方法探索现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。

面对丰富多彩的计算机世界，每个学生可能都会有不同的想法和喜恶，而作为一名计算机教师又必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务。

那么，如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？笔者在从事计算机教学的几年中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。

一、边讲边练，精讲多练计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。

如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生易感到枯燥乏味。

而盲目的上机练习也难以保证学习效率。

所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。

讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等学生掌握后再讲下一个知识点。

这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。

有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。

对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。

这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。

几年的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。

有效地促进了学生作为学习主体主动操作的思考。

二、耐心辅导，培养兴趣“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。

兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展，信息技术已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。

在这一背景下，教育部门也在不断对信息技术教学进行改革，以适应当今社会的需求和发展趋势。

而新课改下的中学信息技术教学也正在逐步完善和实施。

本文将就这一话题进行浅谈，探讨新课改下中学信息技术教学的特点、目标以及面临的挑战和发展前景。

新课改下的中学信息技术教学，其主要特点在于更加注重学生的实际能力培养和创新思维的培养。

传统的信息技术教学往往注重学生对知识点的掌握和记忆，而新课改下的信息技术教学更加注重学生的创新能力和解决问题的实际能力。

教师在教学中更加注重启发学生的思维，引导学生通过实践探究的方式来学习信息技术知识，培养他们的观察、分析、推理和创新能力。

这种教学方式不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，也能让他们在学习过程中培养自主学习的能力和合作精神。

新课改下的中学信息技术教学的目标在于培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。

信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而信息素养已经成为学生必备的基本素质之一。

信息技术教学的目标在于培养学生具备良好的信息素养，能够熟练地运用信息技术处理信息，获取信息，交流信息，创造信息，并具备信息安全意识，信息伦理意识和信息社会责任感。

新课改下的信息技术教学也更加注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生具备较强的创新能力和实践动手能力，能够运用所学的信息技术知识解决实际问题，满足实际需求。

新课改下的中学信息技术教学也面临一些挑战。

在教学资源方面，由于信息技术更新换代较快，学校的信息技术设备和软件往往不能满足教学需求，需要不断更新和投入。

在师资方面，目前我国中学信息技术教师整体素质较低，需要不断提高其信息技术水平和教学能力，才能适应新课改带来的变化。

在课程开发方面，需要加强学科之间的融合和应用，开发更具有创新性和趣味性的信息技术课程，才能更好地吸引学生的兴趣和激发他们的学习积极性。

七年级信息技术教学反思（李娜）第一篇：七年级信息技术教学反思(李娜)七年级信息技术教学反思阜康市第二中学李娜以前我在上信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是我先演示，然后再让学生照着“葫芦画瓢”。

其实，通过实际教学证明，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。

这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，学校的实际情况，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。

因此，我采用了以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。

如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。

所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

为 今后 的信 息技术的发展奠定一定 的基 础 。并且是适应未来发展形式 的重要 的 教学课程 ，为社会培养 了大量 的信息技
Hale Waihona Puke 育部 门已经进行 了改善 和发展 。但是对 于 云南及贵州 的偏远 山区 ，没有 网络和 计算机实 际操作 ，这就导致信息 技术的 术人 才。在 网络化逐渐普及的今天 ，对 普及受到 限制 ，只 能够依靠教材进行 片 于新课 改形势下加入 信息技术课程是重 面 的了解 。学生得不到 资源 ，学 校得 不 要 的改革方 式。但是在实 际的课程实施 到硬件 的支撑 ，使得实 际的信息 技术 的 过程 中还存 在一定的 问题 ，面对相应的 普及面临严峻 的考验 。因此 ，提 升计 算 问题应该提 出具 体实施措施 ，推动我 国 信息技术水 平的提升 。 ２ 新课 改下初 中信息 技术课 程存 机硬件设施在学校 当中的普及程度 至关
２ ． ３ 教学模式 问题 对于 教学模 式 ，同样是 影响信息 技 术有效教学 的重要 因素 。信息技术教学 具有直观并且操作性强 的特点 。教师在 实 际的课程讲解过程 中只是通过演示进 行简单的教学 ，有利于 自身在课程实施 的简便性 ，不重视运用新 的教学模 式进 行实 际教学 。不能够利用信息技术 的相 关特点进行教学 ，使得学生 的学 习兴趣 逐渐丧失 ，导致实 际课程效率不高 。因 此 ，要重视教学的模式更新 ，使得教学 模式能够更加新颖 ， 适应新课改的要求 ， 激发学生的学习兴趣 。 ２ ． ４ 教学方法问题 我 国的教育事业不 断发展 ，新思想 和新形势不断涌现 ，导致在传统教学方 法和现代的教学思想出现相应的矛盾 ， 教学方式上也 出现 问题 。教师在实 际教 学当 中由于受到传统教学思想的影响 ，
基教 专 区

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的不断发展以及信息社会的到来，中学信息技术教学也在不断进步与改革中。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力，注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

下面我将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力。

以往的信息技术教学注重学生对工具的使用，而新课改下的信息技术教学更注重学生对信息的获取、处理和评价能力的培养。

中学生是信息时代的一代，他们需要具备良好的信息素养才能适应社会的发展需求。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生主动获取信息、合理利用信息、批判性评价信息，并将其应用于实际问题的解决中。

新课改还注重培养学生的创新能力，鼓励学生在信息技术的应用中进行创新性思维和实践。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

信息技术是一门实践性较强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握其中的知识和技能。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生进行各种实际的操作和实验，在实践中掌握信息技术的基本知识和技能。

教师还会引导学生分析和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

通过实践和解决问题的过程，学生能够更加深入地理解和掌握信息技术的知识和技能。

新课改下的中学信息技术教学注重多样化的教学方法和灵活的教学评价。

新课改强调教学的多样性和个性化，要求教师根据学生的需求和差异采用不同的教学方法。

在信息技术教学中，教师可以采用讲解、示范、实践、探究等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

新课改还强调教学评价的灵活性和全面性，不仅要评价学生的知识和技能掌握程度，还要评价学生的创新能力和实践动手能力。

在信息技术教学中，教师可以采用多种评价方式，例如作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习情况。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何更好地整合信息技术，为学生提供更具实用性和现代化的教学内容。

新课改下的中学信息技术教学，正在逐步走向更加多元化和实践性。

一、科技与教学的结合信息技术教学已经成为中学教育的一项重要内容。

而随着新课改的不断深入，信息技术教学在中学课程中的地位愈发凸显。

教育部门也在不断加大对信息技术教学的资金和政策支持，推动信息技术教学向更加科学、有效的方向发展。

二、信息技术课程的创新在新课改下，信息技术课程也在不断创新。

传统的信息技术课程，注重的是基础知识的传授和理论的讲解，缺乏对实际问题的贴近和解决能力的培养。

而在新课改下，信息技术课程追求更贴近实际、更具实践性的内容。

信息技术课程的创新主要体现在两个方面，一是课程内容的更新与扩展，二是教学手段的多样化。

在课程内容方面，当前信息技术已成为社会经济发展的一项重要支柱，因此信息技术教育必须贴近时代，注重培养学生的实际应用能力。

新课改下的信息技术课程更加注重实际应用能力的培养，例如增加与编程、Web设计、数据处理等相关的内容，帮助学生更好地掌握信息技术的应用技能。

在教学手段方面，也更加注重培养学生的实际操作能力，利用实验、课题研究等方式，让学生在实际操作中学习并掌握知识。

三、信息技术教学的问题与对策新课改下的信息技术教学虽然取得了一定的成就，但也面临着一些问题，如教师能力不足、教材陈旧、教学手段单一等。

为了更好地推动中学信息技术教学的发展，需要采取相应的对策。

要加强教师队伍建设。

教师是信息技术教学的主体，他们的专业能力直接影响到信息技术教学的质量。

要加大对中学信息技术教师的培训力度，提高教师的信息技术应用水平，激发其对信息技术教学的热情，使他们能够更好地指导学生进行信息技术学习。

要更新教材内容，确保信息技术教学与时俱进。

不断更新信息技术教材，增加实用性和现代化的内容，使学生能够更好地掌握信息技术的最新知识和技能。

新课改下中学信息技术教学方法探究新课程强调设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。

在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，培养学生的创造力。

下面我就结合平时教学对新课改下中学信息技术教学方法探究谈谈自己的几点尝试。

一、教学中以兴趣小组为依托，营造积极学习信息技术的大环境平时教学中，教师要让学生体会学习的乐趣，而充分挑战每一个学生的能力是激发求知欲望的最好方法。

在过去的教学过程中我发现这样一个现象，在所带的平等班，有兴趣小组成员的几个班上课的气氛、学习的效果远比另几个班要好。

于是从去年开始我就比较重视小组成员的作用，让他们真正成为教师的小助手，同学的榜样，“榜样的力量是无穷的”这句话还是很有道理的，我在合适的场合会对他们进行各方面的展示，这对大家都是一种促进。

各小组尽可能地多收成员，对一些有其它软件兴趣的同学也给他们机会，对其进行指点，让他们能多方面发展。

小组指导式学习，是由学生提出学习要求和请教内容，由教师给予适当的指导的教学方式。

由于综合实践活动中的任务的差异，一般各小组的要求都各不相同，教师的指导要有针对性，要紧扣学生的要求因此，教师要能够给予每一小组恰当的难题，让学生在解决问题的过程中体会经过努力而获得成功的满足感，但又要让学生知道还有更困难的问题需要自己继续努力。

要解决好“学”与“玩”的关系，如果为学生创设的学习环境能够让他们面对恰当的挑战，学生就会坚持不懈地去探索、研究，产生最佳的学习状态。

二、教学中重视互动合作式学习综合实践活动又联系着一个群体，群体中成员的协作是综合实践活动中的另一重要特征。

协作学习就是小组成员之间、小组之间、学生和教师之间通过研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的不断发展，信息技术在我们生活中扮演的角色愈发重要，尤其是在教育领域中。

信息技术不仅是一门学科，更是一种技能，它能够帮助学生更好地理解世界，提高学习和工作的效率，拓展想象力和创造力。

中学信息技术教学也变得尤为重要。

新课程改革以来，中学信息技术教学也发生了很大的变化。

本文将从几个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。

新课改下的中学信息技术教学注重学生的实践能力。

传统的信息技术教学更多是以理论知识为主，缺乏对实际应用的培养。

而新课程改革提倡以问题为导向，注重学生的自主学习和实践能力的培养。

在信息技术教学中，学生不仅要学习计算机的基本操作和原理，更要培养数据分析和信息处理的能力，学会使用各种软件工具进行实际应用。

这种以任务驱动的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际技能和解决问题的能力。

新课改下的中学信息技术教学注重学生的综合素养培养。

信息技术的发展不仅是一种技能，更是一种综合素养。

在新课程改革中，信息技术教学更加注重对学生的综合素养培养，包括技术素养、信息素养、创新素养和人文素养等方面。

学生需要掌握基本的计算机操作技能和网络安全常识；需具备信息收集和处理的能力，能够运用信息技术解决实际问题；需要培养创新意识和创新能力，应用信息技术进行科学研究和工程设计；更要具备批判性思维和人文关怀，运用信息技术进行思维拓展和社会参与。

这种综合素养的培养，能够使学生在信息化社会中更加适应和发展。

新课改下的中学信息技术教学已经发生了很大的变化，更加注重学生的实践能力、跨学科融合、教师的教学方法和学生的综合素养培养。

这种变化是积极的，能够更好地满足信息技术教育的需求，促进学生的全面发展。

希望在接下来的教学实践中，能够不断探索创新，为中学信息技术教学带来更好的发展。

新课改下中学信息技术教学初探中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。

信息技术这门学科和传统的学科有很大的区别，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性。

它要求学生不仅要很好地掌握其中的理论知识，而且要把所学的知识应用到实践中去操作，并在操作中不断地发现问题、思考问题、解决问题。

在信息技术教育教学过程中，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸多方面得到一定的培养，已成为教育工作者必须思考的问题。

通过几年的信息技术教学实践，我体会到：开展信息技术教学，注重信息技术在教育教学中的应用，通过信息技术对教学、对教师、对学生的影响，促进教育内容、方法、手段和管理方式的改革，促进学习者的全面发展。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，这才是我们的最终目的。

结合实际，我在教学中主要是从以下几方面做起的：一、精心导入，激发学生兴趣，使学生想学老师在每一节课不需要急着向学生“灌输”新的知识，而应该先充分了解学生的情况，精心导入，创设情境，这样不仅能引发学生思考，而且能开启学生的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础。

在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融会贯通的目的。

我在Word软件《插入图片》的教学中，设计了这样一个导入的过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。

学生看了之后讨论起来：“真漂亮！”“怎样做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望，我抓住时机告诉学生这些作品是在Word中制作的，学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。

新课改下的中学信息技术教学初探信息技术飞速进展的今天,运算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,它既为中学生学习运算机提供了良好的机缘,同时也对咱们的教学提出了更新的要求。

随着运算机的不断普及,中学运算机教学既要适应科技的进展和社会的需求,又要适合现阶段中学生自身素质的进展。

作为一名教师,该如何把信息技术知识既深切又活泼、生动地教给学生,学生又该如何学习信息技术,很值得咱们研究。

下面笔者结合自己的教学经验及在教学进程中的一些探索,谈一些关于新课改下该如何进行信息技术教学的粗浅观点。

一、更新教学观念,引导学生学习世界各国都在踊跃进展信息技术教育,我国政府已经充分熟悉到在中小学普及信息技术教育的重要性。

因此,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程,这对社会的进展和教育的进展和对学生个体的进展都具有深远的意义。

作为一名信息技术教师,在新课改如火如荼开展的今天,咱们必需抓住这一契机,更新教学观念,大力增强学习,在有限的时刻和空间内提高学生的学习效率,尽力达到良好的教学目标。

一、树立“以学生为本”的观念。

《信息技术新课程标准》明确指出,教师在设计课程时要做到以下三点:(1)有利于学生个性进展的课程结构形式;(2)切实针对学生身心进展特点设置课程内容;(3)信息技术应用能力与人文素养培育相融合的课程目标。

在新课改理念的要求下,咱们要充分挖掘学生的潜能,营造课堂气氛,增强学生的参与意识、实践意识,激发学生的学习兴趣,让学生熟悉到自己是学习的主人,提高他们学习的效率。

教师在教学进程中不但要重视中学生的心理和生理特点,更应该尊重学生的情感,尊重学生的学习经验和学习体会。

在学习进程中教师要强调学生在学习的自主选择和自我设计,通过对课程内容的合理安排和组合,充分挖掘学生的内在潜力,一方面使学生取得一路提高,一方面实现学生个性化的进展,从而真正做到“以学生为本”,提高学生的信息技术应用能力,进而达到提高学生综合素质的目的。

信息技术的网络正在渗透到我们工作、生活的每一个角落当中，它时刻影响着我们的生活、学习和工作。

普及信息技术处理是教育的重要内容，这也深刻影响着教育教学的手段及方式。

教师要充分了解现代信息技术的内容及含义，搜集各种素材拓宽加深学生学习的深度，使学生的学习方式得到巨大转变，更适应现代化的教育，从而提高学生综合素养。

因此，信息技术教育要符合时代的发展，做到因材施教，提高学生处理信息的能力，利用各种素材提高学生们对信息的敏感度，培养综合处理能力，学会各种信息处理技术、现代化信息理念。

要从教师、教学、学生培养、学生评价等几方面提高教育教学水平。

一、转变教育理念,提高教学水平当今教育的理念是以培养人的终身发展、可持续发展为目标，以实施创新教育为核心的全新教育。

要明确实施新课改是为了提高学生基本素养的教育，是提高学生实际操作能力的全新教育，要培养学生的创新思维与创新能力。

在教学当中，要以现代化教育理念指导教学，增强学生理论联系实践的能力，转变传统教学当中重理论、轻实践的模式，提高学生的实际操作水平。

二、因材施教,分层教学我们的教学要从学生的实际出发，以满足不同学生的不同需要。

要清楚每个学生的智力水平、生活阅历、学习能力、基础素质都是有很大差异的，他们对于学习也就产生了不同层次的需求。

教师要做到有针对性的因材施教，分层教学，针对不同层次的学生达到不同层次的目标。

这样既能完成课程标准培养人才的要求，又能使学生的实际水平有更大的提升，将学生从知识、技能与能力等层次得到全方位的提升。

分层教学使每个层次的学生都能满足自己对学习的需求，从而确立学习的自信心，有非常好的收获感，促进教师与学生间的良性交流，提高学生的学习效率。

在信息技术教学过程当中，学生们受智力与非智力因素的影响，接受能力有很大不同，在讲授过程中差异较大。

单纯的采取“一刀切”的教学方式，会导致各个层面的学生都不能满足对学习的需求，这样就会出现两极分化严重，整体教学水平不高。

新课改下的初中信息技术课堂教学探究如今，新课程改革已经走入了中小学教学计划的各个学科中，它所带来的积极影响是不小的。

在新课程改革的大力指导下，将初中信息技术教学进行改革，运用校园网络平台等多媒体教学辅助手段，同时，将学生的兴趣作为根基，能够使初中信息技术课堂教学更加高效，取得更好的教学效果。

标签：新课程改革初中信息技术教学初中阶段，在学生的教育生涯中所带来的作用是不容忽视的。

它既是小学阶段的提高阶段，又是高中阶段的基础阶段。

初中信息技术课堂教学，在学生的信息技术学科中同样起到了承上启下的作用。

那么，如何在新课改的环境下对初中信息技术课堂教学进行改革呢？笔者通过教学实践发现，教师应突破传统的教学方式，在教学中把学生当做学习的主题，教师是课堂教学的组织者和引导者，从而获得更加高效的初中信息技术课堂教学。

一、兴趣是学生学习的根基教师应在实践教学中意识到，想要把学生当做课堂的主体，需要先引发学生的兴趣，从而方能引导学生自主学习，成为教学的主人。

兴趣是学生学习过程中的良师。

它不仅能激发学生自主探索的潜能，还能在一定程度上发挥学生学习的主观。

同时，兴趣引导完全符合建构主义的学习理论，也符合新课程改革的教育精神，以学生为中心，将学生的学习兴趣作为根基，引发学生的兴趣，使学生更快递进入到主题教学的学习中。

二、主题是教学的主线主题就像是课堂的导火索。

教师根据主题，为教学安排各个环节。

有了主题任务，教学才会有中心和目标。

教师根据主题任务，引导学生围绕主题开展主题探究学习的活动。

笔者认为，在每学期开学前，信息技术教师小组都应在一起讨论一下每章节内容及开展方式，同时，根据各个年级学生的实际情况进行分析教学。

比如，哪些同学适合鲜明主题，哪些同学适合浅显主题，这些都需要深思并探讨，并进一步明确每一个主题任务探究的知识目标和操作技能。

教师在带领学生进行主题任务探究学习的过程中，也体现了新课程改革所要求的三位一体的学习目标。

这样一来，不仅满足了新课程改革的大力要求，还活跃了课堂氛围，提升了学生们的学习热情，从而提高教学质量。