浅谈中学信息技术教学初探

213教育产业与教学实践一、备课鉴于信息技术课的特点，它的备课要素不同于其他学科，需要教师付出更大的精力。

首先，在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源，并且将它们做成有声有色的课件，更好地吸引学生的注意力。

其次，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。

教材一经采用，至少一年，而计算机知识的新动态几乎每天都有，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。

再次，要通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。

二、上课课堂教学是课程实施的主要环节，课堂教学的组织形式是否恰当、合理，将直接影响到学生的学习效率和能力的提高。

新课程改革对于教学过程的事实主要体现在教师与学生在教学过程中的角色转换上，即从知识的传授者转化为学生发展促进者的角色转换。

我觉得上课中特别做好以下几点：1.精心导入，激发学习兴趣。

学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash 动画。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。

2.边讲边练信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。

这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

3.设定教学目标，将被动练习变为主动练习信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的，开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。

探索中学信息技术教学的创新与实践引言：随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术教学在培养学生创新思维、实践能力和信息素养方面发挥着重要作用。

然而，传统的信息技术教学模式已经无法满足当今快节奏的社会需求和学生多样化的学习需求。

因此，探索中学信息技术教学的创新与实践是迫切需要解决的问题。

第一部分：创新教学方法的引入1. 借鉴项目制学习传统的信息技术教学以教师为中心，以专题讲解和模拟实验为主。

而项目制学习将学生作为学习的主体，通过独立完成项目来掌握知识和技能。

引入项目制学习可以让学生在实际问题中思考、探索和解决，培养学生独立思考和合作精神。

2. 引入游戏化教学游戏化教学通过将学习任务转化为游戏的形式，激发学生的学习兴趣和动力。

在信息技术教学中，可以利用虚拟实验室、编程游戏等方式，让学生在游戏中实践和应用所学知识，提高学习效果。

第二部分：实践学科融合1. 与数学的融合信息技术和数学有着紧密的联系，融合这两门学科可以使学生更好地理解和应用数学知识。

例如，在教授编程时可以引入数学模型和算法，让学生通过编程来解决数学问题。

2. 与语文的融合信息技术是语言文字的运用工具，将信息技术与语文学科结合，可以培养学生的信息获取、信息整理和表达能力。

在教学中可以引导学生运用多媒体技术制作演示文稿、短视频等，提高他们的语文写作能力。

第三部分：实践与社会联系1. 强调实际应用信息技术的教学要注重培养学生的实际操作和应用能力。

可以通过安排实践课程，让学生亲自操控设备、编写程序等，将理论知识转化为实际技能。

2. 打造实习实训机会为学生提供实习、实训机会可以使他们更好地融入社会实践。

学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验信息技术在实际工作中的应用。

结尾：中学信息技术教学的创新与实践是促进学生全面发展的重要途径。

通过引入创新教学方法、实践学科融合以及强调实践与社会联系，我们能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。

网络环境下开展中学信息技术教学初探摘要：现阶段，网络环境下开展中学信息技术教学存在着一些问题与不足，主要表现为教学方式方法单一、学生学习方法不科学，、课堂师生互动缺乏。

为了应对这些问题，进一步推动信息技术在中学课程教学中的运用，今后在教学实践中需要从教学任务、教学方式方法、教学评价体系等方面采取相应的策略。

关键词：网络环境；中学教学；信息技术；教学评价体系随着信息技术的发展和进步，利用网络进行中学课程教学已经成了不可逆转的趋势。

然而，由于受到多方面条件的制约，现阶段，中学信息技术教学还存在着不少的问题，因此，深入探讨分析这些问题，并就存在的问题提出相应的策略无疑具有重要的现实意义。

一、网络环境下开展中学信息技术教学存在的问题现阶段，由于受到多方面条件的限制，在网络环境下，开展中学信息技术教学还存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。

1、教学方式方法单一。

一些老师仍然采用传统的满堂灌的方法进行教学，忽视学生的主体作用，在教学中未能调动学生学习的积极性和主动性，也就难以收到良好的教学效果。

2、学生学习方法不科学。

在网络环境下，一些学生仍然没有改变学习方法，在学习的过程中过分注重死记硬背，缺乏科学合理的学习方法，忽视运用信息技术来拓展自己的知识面，来提高自己的学生效率。

3、课堂师生互动缺乏。

由于一些老师忽视调动学生学习的积极性和主动性，在课堂上很少、甚至没有提问，使得师生之间缺乏相应的交流与互动，这样既不利于师生之间的合作，也不利于开发学生的潜能，难以培养学生的个性和创新能力，也不利于教学效果和学习效率的提高。

二、网络环境下开展中学信息技术教学的策略根据教学中存在的问题，结合中学信息技术教学实际情况，为了促进信息技术在教学中更好的运用，提高教学效果，笔者认为可以采取以下策略。

1、精心设计教学任务，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生进行学习最好的老师。

中学生处在成长的关键阶段，容易被新事物、新现象所吸引，在学习的过程中容易分散精力，因此，针对这种情况，教学在设计教学任务的时候要注意任务的趣味性，以激发学生学习的兴趣。

中学信息技术教学初探信息技术对于中学生来说是一门“年轻”的学科。

随着学校信息技术的不断普及和发展，如何提高学生掌握信息技术的能力，已成为一个迫切需要解决的问题。

本文从我校的实际情况出发，结合自己的教学实践，对来自学校、家庭和学生本身困扰我校信息技术教育的主客观因素作一简要分析，并就如何通过各种激励手段提高学生学习信息技术的积极性谈几点粗浅体会。

一、困扰我校信息技术教育的主客观因素1.学校方面的因素。

在学校，语、数、英、政、物、化才是主流科目，信息技术教育作为一门新兴学科，在学校的各科教育中地位相对较低，这是导致学生思想上不够重视的重要原因之一；信息技术学科前几年才开始正式列入考试科目，学生思想上对考试的压力相对较小，自然就把它当成是一门可学可不学的科目。

2.家庭方面的因素。

我校的学生，大多数是渔民子女，父母一个月甚至几个月才回家一次，根本没时间教育孩子，再加上经济条件的关系和意识问题，大多数学生家里还没有电脑，以一个班50位学生来统计，平均只有三分之一的学生家里有电脑，且把电脑用在学习上的又少之又少，几乎都是用来玩游戏的。

3.学生方面的因素。

对于中学生来说，刚从小学以玩游戏为主的信息技术教学中脱离出来，玩心未尽，玩的欲望还是占了上风；而且上了中学，一下子多了几门课程，对信息技术这门课就更不重视了，一个班当中，只有部分学生才把信息技术学科作为一种学科来学习；所谓兴趣，也就是业余的，而大部分学生既没有兴趣，也不当一回事，导致信息技术的教学无法前进。

二、提高学生学习信息技术积极性的激励策略1.创设问题情景，激励学生主动参与。

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的形式获得的。

创设良好的有利于学生对所学内容主题意义进行理解的教学情景，是鼓励学生主动参与学习、激发学习欲望、调动学生学习积极性的保证。

我发现在让学生实践操作的过程中，有部分对老师讲课内容不是很感兴趣的学生总喜欢做自己的事。

中学信息技术教育教学模式初探由于信息技术教育起步较晚，在教学内容、课程设置及教学模式上人们的认识与信息技术教育的目标还有很大的差距。

具体表现是：教材系统性较差，学校的课程课时少。

在教学理念上以计算机本身为学习对象，过分强调它的学科性，忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养。

在教学模式上以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，亦即传统的班级授课制。

这些与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。

为了适应信息化社会对社会成员的要求，我们经过长期探索和思考，根据信息技术教育整合这一教育模式，进行信息技术教学应用，以实现信息技术教育课程目标。

1.信息技术教育整合模式的理论基础和科学依据所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

信息技术教育整合模式则是指信息教育课程整合和信息技术教育教学整合模式。

信息技术教育整合模式有两层含义：一是充分重视学科课程、活动课程、隐性课程之间的协调统一，重视隐性课程的潜移默化作用，培养学生的信息意识、信息能力、在活动课程中弥补和完善学科课程中的不足，发展学生的个性。

二是指信息技术教育教学的整合，即调整教学内容，创新教学方法，改革评价方法。

我们认为，整合模式就是遵循系统论的思想，用整体、联系、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

根据这一教育模式，在信息技术教学中，我们应该跳出传统教学的条条框框，站在更高的角度，针对信息技术的特点，从培养未来社会需求人才出发，寻找一条信息技术教学的新路子。

2.信息课程的再认识一讲到课程，通常认为是指在教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规的教学内容。

按照课程论的观点：学校的课程可分为学科课程、活动课程、隐性课程，正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们进行课程教学的基础。

2.1 注意发挥学科课程、活动课程、隐性课程的各自的优势：学科课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息教育技术目标的主要渠道。

农村中学信息技术教学方法初探一、“任务驱动”教学法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

1.结合学生情况，精心设计任务。

在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。

例如学习“文字处理word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。

此任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念、建立编辑文档；文字、段落的编辑；word的表格功能；图文混排的方法；页面设置及文档的打印。

这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。

又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。

要求中隐含着3个知识点，即：word的基本概念；文档的建立、打开与关闭；编辑文档。

这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。

每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题。

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。

当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如讲excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。

给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。

这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。

提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

3.根据提出的问题，及时讲授新知识。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。

浅谈初中信息技术教学[摘要]信息技术课在初中教学中占有重要位置。

与其他学科相比具有特殊性。

教学方法不同于其他学科。

本文围绕如何使中学生在有限的时间内学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地简述了本人的教学经验。

[关键词]信息技术初级中学教学经验21世纪，信息技术飞速发展，人们利用电脑办公，学习，娱乐的现象普遍。

初中开设信息技术课，让学生接触这门学科很必要。

初中信息技术包含WndowsXP基础知识和操作，办公软件Office 2003中的Word , Excel ,PowerPoint三个软件基础知识和基本操作。

利用办公软件可以制作集文字，图片，表格，声音，视频，动画于一体的精美多媒体作品。

在教师的带动下，学生会因它的趣味性，娱乐性，艺术性，审美性，实用性，多样操作性而入迷，并乐于学习。

对此，我采用如下的流程进行教学。

一、课前备课充分俗语说：“良好的开端是成功的一半”。

每学期前，我精心准备教学进度表，理论知识点总结，操作知识点总结，操作题题目，期末试卷资料。

开学后精心准备课件，教案。

由于我校一个班一个星期只有一节信息技术课，内容多杂，我会紧扣课本大纲，抓重点，搞难点，化繁为简，在资料上配图片配简洁易懂文字，让学生能轻松自学。

这个准备过程需不停修正，并在教学中适时调整。

开学初我按教学进度表时间将操作题和理论知识资料发给学生。

在第一节课中强调机房安全，卫生，学习要求等。

并把教学计划表发给信息技术课代表。

二、课中采用任务驱动法我在教学中采用任务驱动法来完成教学内容。

我将每一节课的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机确有事做、确有收获。

每一节课都由一个任务组成，学生集中精力学会这个任务。

完成者可娱乐或辅导同学。

我会精心设计任务。

一个任务包含二三个操作题。

例如：讲授文件和文件夹剪切复制操作时，设计两道操作题。

1、打开D盘你班级里以你的名字命名的文件夹，如“张三”。