信息技术活动教学初探

小学信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也开始逐渐引入信息技术课程。

信息技术课程的教学对于小学生的学习和发展具有重要意义，因此如何有效地进行信息技术教学成为了每个小学教师所面临的问题。

本文将就小学信息技术教学方法进行初探，希望能够为小学教师提供一些有效的教学方法和策略。

一、了解学生的信息技术水平在进行信息技术教学之前，教师首先需要了解学生的信息技术水平。

由于小学生的认知水平和技术水平各不相同，因此对学生进行一次简单的信息技术水平测试是必要的。

通过测试，教师可以了解学生的信息技术基础知识和技能水平，从而有针对性地进行教学内容和教学方法的选择。

教师还可以根据测试结果对学生进行分层教学，有针对性地进行教学内容设计，满足不同学生的学习需求。

二、结合“学以致用”的原则进行教学小学生对于信息技术的理解可能比较抽象，因此在教学过程中，教师需要结合“学以致用”的原则，将信息技术的知识和技能与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握。

在教学中可以通过生活中的案例或者游戏来引导学生学习信息技术知识，让学生在实际操作中学习并应用信息技术知识，从而加深对知识点的理解和记忆。

三、利用多媒体技术进行教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了小学信息技术教学中不可或缺的一部分。

通过多媒体技术，教师可以将抽象的信息技术知识变得更加直观和生动，从而吸引学生的兴趣，提高教学效果。

在教学中可以通过幻灯片、视频、动画等形式来展示信息技术知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。

四、注重实践操作和项目实践信息技术是一个注重实践操作的学科，在教学中教师应该充分重视学生的实践操作能力。

在信息技术教学中，教师可以设置一些小组项目，让学生通过合作的方式完成一些有趣的信息技术项目，比如制作简单的网页、设计小程序等。

通过项目实践，学生不仅能够深入掌握信息技术知识，还能培养团队合作和创新能力。

五、进行跨学科教学信息技术是一门涉及面比较广的学科，它和数学、科学、语文等学科有着密切的联系。

新课标下小学信息技术教学策略初探摘要：信息技术是小学阶段的一门重要课程，学生通过学习信息技术，掌握相关技能，能够更好地适应现代社会发展。

但从目前实际教学情况来看，小学信息技术教学还存在一些问题，影响了学生的学习效果。

对此，在新课标理念下，教师要创新信息技术教学模式，注重学生综合能力培养，促进学生全面发展。

文章就新课标理念下小学信息技术教学策略展开探讨，以优化课程教学效果。

关键词：新课标;信息技术;教学策略;一、开展小学信息技术教学的重要性一方面，符合教育制度改革要求。

《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，让学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，具备终身学习的意识和能力。

目前，信息技术在社会中得到了广泛应用，发挥了重要的作用。

信息技术课程设置和时代发展有着直接关系，信息技术教学着眼于学生的未来发展，着力于学生的信息素养培养，旨在让学生适应社会发展，提高综合素养。

另一方面，满足学生发展需求。

我国人才竞争激烈，而信息技术是现代人才的必备技能，如果学生不具备信息技术技能，未来在社会竞争中将会丧失优势。

由此可见，小学开展信息技术教学是很有必要的，这对于学生发展具有重要意义。

二、小学信息技术教学存在问题分析（一）教学理念落后受到传统教育理念影响，部分教师在信息技术教学中以理论传授为主，认为学生只需掌握信息技术基础理论，忽视了学生的技能实践和素养培育，使得学生对教学内容的理解仅停留在表面，没有进行深入探究，这限制了他们信息技术水平的提升。

同时，理论性强的课堂会让学生感觉信息技术学习枯燥乏味，导致学生学习积极性不高。

在这样的情况下，信息技术教学效果难以提升。

（二）忽视学生主体性学生的学习能力存在差异，但部分教师忽视了这一点，在课堂上采用单一的教学方式，这难以保证学生的学习效果。

教师忽视学生主体性，会使学生长期处于被动接受知识的状态，自主学习能力与自主学习意识较差，限制其个性化发展。

新课改下信息技术课有效教学初探摘要：在实施素质教育新课改理念要求下，要认真研究新教材和课程标准，明确教学目标，掌握适应课程标准理念的教学方法，运用“任务驱动”和“问题解决”教学模式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，注重教学评价。

关键词：新课程改革；信息技术；信息素养作为信息技术教师，对于信息技术课应采取怎样的教学方法才能激发学生的兴趣及让学生掌握信息技术技能，是我们一直关注和探讨的问题。

高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

作为信息技术课的教师，笔者认为，应着力从以下几方面入手，使学生的学习能力大大提升。

一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标《普通高中信息技术课程标准》指出：高中阶段的信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。

信息素养是终身学习的基础，这对于任何学科、任何环境、任何学习阶段的教育都是这样，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制。

基于以上观点和要求，教师必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，及素质教育的理念体现在课程标准之中这一理念作为首要和根本的任务，并且随时制订有利于学生接受的知识学段目标。

二、探索适应课程标准理念的教学方法教学方法是师生为完成一定教学任务在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。

从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的教学共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。

信息技术教学互动策略初探随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐融入信息技术，尤其是在教学互动方面。

信息技术的发展为教学提供了更多元化和个性化的可能，学生不再是单向的接受者，而是参与者和创造者。

在信息技术的支持下，教师可以更好地促进学生的学习和发展，为此，本文将探讨信息技术在教学互动方面的应用，以及相关的教学互动策略。

一、信息技术在教学互动中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在教学中的重要应用之一。

通过多媒体教学，教师可以运用图片、视频、声音等不同形式的媒体来展示知识，使得学生能够更加生动地理解和感受知识。

多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，促进学习动机的提升。

2. 互动教学软件互动教学软件是信息技术在教学领域的又一应用。

这些软件可以通过图像、动画、游戏等形式来呈现知识，从而吸引学生的注意力，提高学习效果。

互动教学软件还可以让学生参与进行互动操作，从而增强学生的参与感和学习效果。

3. 网络资源利用网络资源的利用是信息技术在教学中的重要应用之一。

通过互联网，学生可以获取到丰富的学习资源，包括教学视频、教学文章、教学游戏等。

通过利用这些网络资源，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以培养学生的自主学习能力。

二、教学互动策略1. 激发学生的学习兴趣2. 引导学生进行互动学习在信息技术的支持下，教师可以通过设置讨论区、在线问答等方式来引导学生进行互动学习。

在教学过程中，教师可以发起一些问题，让学生进行讨论，或者通过在线问答的方式来让学生思考和回答问题。

通过这种方式，可以增强学生的参与感，培养学生的独立思考能力。

3. 提供个性化学习支持信息技术为教学提供了更加个性化的可能，教师可以根据学生的学习特点和需求，运用多媒体教学、互动教学软件等方式来提供个性化的学习支持。

不同的学生可能对不同形式的教学更加感兴趣，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学设计，提供更加贴近学生需求的教学支持。

4. 建立积极的师生互动关系在信息技术的支持下，师生之间的互动关系也变得更加紧密。

小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。

【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。

上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。

师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。

电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。

说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。

生1：我经常使用qq聊天。

生2：我使用的是网易泡泡。

生3：还有msn。

……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。

”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。

在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。

本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。

此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。

新课标下信息技术课教学初探摘要：当今，信息技术教育成为信息化社会发展的迫切需要。

也相应成为教育目前面临的紧要任务。

它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。

迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一。

所以，如何培养具有信息意识和信息素质的新型人才已经迫在眉睫。

作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。

我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学的模式。

关键词：信息信息技术信息能力信息素质课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。

由此，搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。

本文通过教学实践，总结了以下几种行之有效的方法。

一、目标明确，灵活运用“任务驱动”的教学方法信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标，也就是“任务驱动”教学法。

二、注重培养学生素养和能力信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，教会学生获取、采集、加工、处理、发布等信息处理的基本技能，培养学生遵守计算机安全与使用的道德规范。

这就决定了信息技术课教学需要构建全新的教学方法，要在学生掌握计算机基础知识、基本技能的基础上，从以下几方面培养和训练学生的素养及能力：1、阅读相关资料，解决问题的能力要有目的地培养和训练学生自学的能力，要让学生意识到阅读资料的能力对培养信息素养的重要性。

信息技术的发展瞬息万变，没有独立发现问题、解决问题的能力无法适应时代的发展。

作为信息技术的使用者，不可避免地会接触到各种相关软件，也无法回避在使用中遇到的千奇百怪的问题，能否自觉主动地寻求解决问题的方法是衡量其是否具有较高信息素养的标准之一。

小学信息技术教学的策略初探随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机已逐渐成为人们的生活必需品，信息技术也越来越受到人们的关注。

信息技术课成为小学生的必修课。

那么，小学信息技术课该如何教呢?一、注重培养学生学习信息技术的兴趣在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。

在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形活泼。

教完“初识windows”后，在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，教师就可利用windows自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。

学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断地思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。

在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。

二、结合教学内容和学生特点，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点，再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。

教学“word的功能和使用”这一模块时，设计的大任务是要求每一位学生编制一份精关的电子报刊。

该章有以下５个知识点：(1)word的基本概念，建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的；(4)word的图形功能；(5)word的表格功能。

我把大任务分成5个小任务，每个小一任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。

教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。

如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。

修改要求中隐含着3个知识点，即(1)word的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。

小学信息技术课程教学标准的初探论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

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小学信息技术课程教学标准的初探论文1信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力，要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。

怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔者获得一些新的认识。

一、寓教于乐，全面提高学生的学习兴趣教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。

而对一些基本知识、技能却不愿投入精力认真学习。

因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

教学实践表明，以下几种导入课堂教学的方法比较有效。

1.游戏激趣，引导学习。

爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很乐于接受的。

将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学知识，学会计算机的基本操作。

例如，要让学生学会打字,老师就在电脑上装一些练习字法的游戏；要让学生学会鼠标操作,就在电脑上装一些练习鼠标的如WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等游戏。

这样做既能满足学生的爱好兴趣，又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得!在实施游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩；二是要学生有规范地玩；三是要学生有度地玩。

切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应该完成的学习任务。

2.创设情景，鼓励学习。

在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性和主动性。

信息技术教学初探摘要：对学生进行信息技术教育，就是要让他们适应现代化的教学手段，培养他们学科学、用科学的兴趣和能力，使之成为其课程的学习工具。

为将来生活、学习和工作服务。

形成终身受益的知识和技能，本文主要针对信息技术教学提出了自己的一些看法。

关键词：信息技术：兴趣；自主学习《基础教育课程改革纲要实行》中明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的应用，促进信息技术与学习方式的转变，教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利工具。

”因此信息技术就成了学校教学中的必修课，也就将信息技术教育融合在素质教育之中。

对学生进行信息技术教育，让他们适应现代化的教学手段，培养他们学科学、用科学的兴趣和能力，使之成为其课程的学习工具，为将来生活、学习、工作服务，形成终身受益的知识和技能。

下面是笔者对信息技术教育教学的一些粗浅看法。

一、兴趣是学习的动力教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”由此可见，兴趣在教学中的重要性。

学生只有在学习过程和学习活动中产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习中，成为学习真正的主人。

我校学生对信息技术课非常感兴趣，有时因为停电或其他的原因没上课，他们会很失望，见到老师就问：“老师什么时候给我们补微机课?”“我们班都两节课没有上到了，怎么还不上啊?”甚至是在一节课快要结束时突然停电，都会要求再上课时提前几分钟上课，正是这种学习兴趣才使他们信息技术的知识水平及技能比一些老师都厉害。

为了满足学生的学习欲望，保持学生良好的学习热情，就需要教师在教学中给学生信心及勇气，如他们有了进步，就立即给予表扬和鼓励，让他们体验成功，在赏识中健康成长，在兴趣的动力下去积极思考，探究知识。

但要告诉学生光凭兴趣是不够的。

还要有一种毅力，才能真正学好信息技术。

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果越来越受到各学科教师的欢迎。

传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调：而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

初中信息技术课教学模式初探要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

一、理论课(一)应给予第一节信息技术课足够的重视俗话说:良好的开端是成功的一半。

教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。

在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们怎样的密切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习——尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。

(二)课前用于知识记忆性质的检查提问应取消在目前信息技术课时不多的情况下,课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。

教师应根据教学需要,在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。

这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法,也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方法。

思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能,要允许学生查阅资料或讨论。

(三)牢记课堂教学以能力培养为主对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。

教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒己见”的机会。

最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。

但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

二、上机课(一)在教学过程中注意培养学生的自学能力在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。

开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。

小学信息技术教学初探信息技术课正逐渐在各级各类学校普及，计算机作为信息时代的主要载体和工具，在生活中，工作中发挥了越来越重要的作用。

我校地处农村,先进的技术在农村普及相对较晚，信息技术课程的开设也只有2年，在学生的心目中,信息技术真正的应用价值很难感受到，好像信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么方便。

因此，如何上好信息技术课，提高信息技术课的教学质量，培养学生信息素养已成为我们信息技术教师的重大责任。

根据自己几年来的教学经验来谈谈教学体会。

一、创设教学情境,保持学生学习兴趣兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。

即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现得跃跃欲试。

但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。

因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。

例如，给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生不认识键盘上的字母，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

比如在给学生介绍电脑的历史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

二、采用直观教学，加深学生记忆计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会长久保持的。

鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。

信息技术课程教学方法初探在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和使用信息技术是信息时代学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。

为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益,如何实现好这一课程的核心教育目标和任务，我认为除了改革以往的教学模式之外，还应大力研发新教法。

下面我就信息技术课程教学方法方面，谈谈自己的看法。

一、情境启发教学法在计算机教学中，教师可以利用画面情境、故事情境、比赛情境、游戏情境，让学生自然产生兴趣,也可以利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，引导他们去求知探索。

如在讲《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，可以先出示一张普通的贺卡，然后再出示几种类型的电子贺卡，如友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等，让学生选择：“你想看哪一类型的贺卡？”最后让学生比较：“普通贺卡和电子贺卡有什么不同？你更喜欢哪一种？”学生通过观察比较，产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望。

生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。

这个时候教师马上板书课题，提出学习目标，就能够使学生很快进入学习情境。

二、任务驱动教学法所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。

任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。

任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。

小学信息技术课程教学策略初探随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。

作为一名小学信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。

为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量。

我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：一、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

二、联系学情实际，增强学生参与的可能性要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有基础，了解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意教师的要求要适合大多数学生的认识水平和心理需求，以增强学生参与的可能性。

如在教学画图软件中的“图像菜单”这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，如果完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。

于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转”菜单命令的使用方法，有了这个基础，再抽象概括“旋转”的使用方法，就省力多了。

其次教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。

信息技术教材教法及教学模式初探信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。

在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。

我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

一、教材的特点1.目前，信息技术教材一般都是采取“零起点”的原则，即在小学、初中和高中都采取从“零”开始编排的原则。

该方案的特点是小学、初中和高中的教学内容都有若干重复。

2.内容跳跃性大、更新快；新颖性和创造性的统一；技术性高、实践性强。

二、学生的特点初中学生由于身体外形的巨大变化，他们产生了成人感，想尽快摆脱孩童时的幼稚，以一种全新的成熟、独立的姿态出现在他人面前，以获得成人式的认可与尊重，但他们又很依赖父辈，无比怀恋儿时的无忧无虑和简单明了；他们感到孤独和寂寞，希望能获得朋友的关心和理解，但他们又不信任他人，将自己的内心逐渐封闭起来……种种矛盾和冲突，主要源于他们急于成熟、独立，但心理发展速度相对缓慢、落后，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。

因此初中生在体貌上虽已接近于成年人，但在心理上还很幼稚。

半幼稚和半成熟是初中生的总特征。

在教学中，应适时的对学生进行鼓励，维持学生的学习积极性，同时通过更高的要求挫其锐气。

为学得快的学生定新的目标使得他有了更高的追求，也使得学生之间更加的平等。

三、提高学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”教学中要安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能、创新能力的培养。

教学方式创新。

改变以往老师演示操作，学生模仿的计算机课程教育的模式，让学生更多的从学习中获得知识、获得乐趣。

小学高年级信息技术"以用促学"教学方式初探摘要：本研究旨在探讨小学高年级信息技术教学中采用"以用促学"教学方式的初步实践及效果。

通过任务型教学设计和创设实际情境两个主要策略的应用，本研究旨在促进学生在信息技术学科中的主动学习和实际应用能力的培养。

研究结果表明，"以用促学"教学方式在小学高年级信息技术教学中具有积极的效果，能够激发学生学习的兴趣，提高学科理解和应用水平。

关键词：小学高年级；信息技术；以用促学；任务型教学；实际情境引言随着信息技术的不断发展，小学高年级的信息技术教育迫切需要创新的教学方式。

"以用促学"作为一种注重实际应用和任务驱动的教学方式，有望为小学高年级信息技术教学提供新的思路和方法。

本文旨在通过对"以用促学"教学方式在小学高年级信息技术教学中的初步探索，为教育实践提供参考。

一、"以用促学"教学方式的概念及意义教育理论的不断发展推动着教学方式的创新，其中"以用促学"教学方式作为一种强调实际应用的教育模式，近年来在小学高年级信息技术教育中引起了广泛关注。

本节将详细探讨"以用促学"的概念及其在小学高年级信息技术教学中的意义。

"以用促学"强调将学科知识融入实际场景中，通过实际问题和任务的引导，激发学生学习的兴趣。

这种教学方式不仅关注知识的传授，更注重学生对知识的实际运用。

通过将抽象的信息技术概念与实际生活相结合，学生更容易理解和记忆，提高学科的吸引力【1】。

"以用促学"教学方式注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

在小学高年级信息技术教学中，仅仅掌握理论知识是不够的，学生还需要具备实际运用这些知识解决问题的能力。

通过实际项目和任务的设计，学生可以在实践中提升操作技能，培养创新和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的需求。