信息技术教学教法初探一二

学生 由简到繁 ， 由易到难 ， 循 序 渐 进 地 完
书本放在哪儿？他的 回答是分 别放 在 成一 系列 “ 任 务” ， 从 而获得清 晰的思路 和 于其他 学科。在教学 内容方 面 ， 目前以计 儿？ 衣柜、 鞋 架、 书橱里 ， 那么我们 把 电脑 比作 方 法 ， 掌 握 知 识 的 脉络 ， 在 完成 “ 任务” 的 算机和 网络技 术为主 ，并按 层次分模 块 里面文件 想分类 整理 ， 我们 又 过 程 中 ， 培 养分析 问题 、 解 决 问 题 以及 用 地编排 ， 既有理论传 授 的课 型 ， 又有 实践 我们 的家 ， 学生通过 形象的比喻 计算机处理信息 的能 力。 操 作 的 课 型 。 这 就 要 求 我 们 在 教 学 实 践 该怎么办呢？这样 ， 而我在课堂实践
摘要 ： 伴随着信 息技术课 程改革实验 的开展 ， 中学信息技术课程也步入 了一个 重要的发展时期。 我现在所教 的年级既有 初 中年级又有高 中年级 ，教学 实践 中， 深
刻 体 会 到 新 课 改 对 不 同 学 段 信 息 技 术 课
构成 的屏幕录像 、 电子 课 件 、 电子 教 案 的
一
、
而我们 内部信箱是只有单位 自 做， 信 息技 术课 是随 着科学 技术不 断发 寄 到单位 ， 同时拓展他们的学 习空间。 己再来分发 的。这样 的类 比 ， 学生就很容 展 而出现 的新兴 学科 ， 其 中有许 多新名词 四、 利 用游 戏 引 导 教 学 法 新概念 ， 十分抽象。怎样才能让学生理解 这 些内容 呢？我们可 以通过形 象的比喻 ， 使 学生理解 ， 易于消化 。在初 中信息技术 易消化 吸收 了。对 于不 同层次 的学 生， 他 们 的认 知水 平不 同 ， 我们一定要注意这一 点， 不要超 出他们 的知识范围。

信息技术课堂教学初探信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，它涉及到计算机、网络、通信等领域的知识，对于学生而言，掌握信息技术的知识是非常重要的。

在当今的教育体系中，信息技术课程也是一个非常重要的课程，它不仅能够帮助学生掌握基本的计算机技术知识，还能够培养学生的信息素养和解决问题的能力。

信息技术课堂教学是非常重要的，那么信息技术课堂教学又应该如何开展呢？接下来，我们就来探讨一下信息技术课堂教学的相关问题。

信息技术课堂教学需要注重理论与实践相结合。

信息技术是一个非常注重实践的学科，只有把理论知识与实际操作相结合才能够更好地帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。

教师在进行信息技术课堂教学的时候，应该注重理论与实践相结合，既要讲清楚各种理论知识，又要让学生亲自动手操作，这样才能够更好地提高学生的综合能力。

信息技术课堂教学需要注重个性化教学。

信息技术是一个非常灵活的学科，它的知识点非常多，而且不断更新和发展。

教师在进行信息技术课堂教学的时候，要根据学生的实际情况进行个性化教学，根据学生的兴趣爱好和学习能力，有针对性地设计教学内容，让每个学生都能够在信息技术课堂上有所收获。

信息技术课堂教学需要注重培养学生的解决问题能力。

信息技术是一个解决问题的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

在进行信息技术课堂教学的时候，教师应该注重培养学生的解决问题能力，让学生在课堂上不仅能够掌握知识，还能够学会如何运用这些知识去解决实际问题。

信息技术课堂教学是非常重要的，它关乎到学生的综合能力和未来的发展。

在进行信息技术课堂教学的时候，教师需要注重理论与实践相结合，个性化教学，培养学生的解决问题能力，注重实践应用等方面的教学方法，让学生在课堂上能够得到有效的学习和培养。

对于信息技术课堂教学来说，教师的角色也显得非常重要。

教师是信息技术课堂上的引导者和组织者，他需要不断地更新知识，提高自己的教学水平，不断改进教学方法，让学生在信息技术课堂上能够得到更好的教学效果。

信息技术课程教学方法初探在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和使用信息技术是信息时代学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。

为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益,如何实现好这一课程的核心教育目标和任务，我认为除了改革以往的教学模式之外，还应大力研发新教法。

下面我就信息技术课程教学方法方面，谈谈自己的看法。

一、情境启发教学法在计算机教学中，教师可以利用画面情境、故事情境、比赛情境、游戏情境，让学生自然产生兴趣,也可以利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，引导他们去求知探索。

如在讲《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，可以先出示一张普通的贺卡，然后再出示几种类型的电子贺卡，如友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等，让学生选择：“你想看哪一类型的贺卡？”最后让学生比较：“普通贺卡和电子贺卡有什么不同？你更喜欢哪一种？”学生通过观察比较，产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望。

生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。

这个时候教师马上板书课题，提出学习目标，就能够使学生很快进入学习情境。

二、任务驱动教学法所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。

任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。

任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。

初中信息技术教学方法初探信息技术是一门与时俱进的学科，涵盖了计算机应用、编程、网络技术等内容。

在初中阶段，信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力。

为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的教学方法。

要注重实践操作。

信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去操作，才能真正理解其中的知识和技能。

在教学中，教师应该尽量提供实践操作的机会，让学生亲自操作计算机、编写程序、配置网络等。

可以通过课堂实验、小组合作等方式进行，让学生动手实践，从实践中获得经验和感悟。

要注重理论与实践的结合。

虽然实践操作很重要，但理论知识也是不可忽视的。

理论知识能够帮助学生更好地理解实践操作的原理和思想。

在教学过程中，教师应该将理论知识与实践操作相结合，让学生在掌握实践技能的也能够理解其背后的原理和思想。

可以通过讲解理论知识、分析实践案例等方式进行，让学生在实践中增长知识。

要注重个性化教学。

每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。

对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实践操作机会；对于喜欢思考和分析的学生，可以提供更多的理论知识讲解和案例分析等。

教师应该关注学生的学习情况和进度，及时调整教学方法，帮助学生更好地学习和应用信息技术。

要注重培养学生的创新能力。

信息技术教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和创新能力。

在教学中，教师应该引导学生思考问题、寻找解决方案，鼓励学生提出自己的观点和见解。

可以通过课堂讨论、小组合作、项目实践等方式进行，让学生从实践中体验到创新的乐趣，培养他们的创新能力。

初中信息技术教学方法应该注重实践操作、理论与实践的结合、个性化教学和创新能力的培养。

通过灵活运用不同的教学方法，教师可以提高教学效果，激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养和创新能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

初中信息技术教学方法初探
在初中信息技术教学中，我们应该明确教学目标。

信息技术的教学目标可以分为知识
目标和能力目标两个方面。

知识目标主要是培养学生对信息技术基本概念和原理的理解，
能够熟练掌握基本的操作技能。

能力目标则是培养学生综合运用信息技术解决实际问题的
能力，培养学生的创新精神和实践能力。

我们应该根据学生的认知水平和发展需求合理确
定教学目标。

在初中信息技术教学中，我们要合理确定教学内容。

教学内容应该紧密贴合教学目标，并且能够符合学生的实际需求。

可以包括计算机基本操作、网络基础知识、多媒体技术、
信息安全等内容。

我们应该根据学生的认知能力和兴趣爱好来选择和组织教学内容，注重
教学内容的系统性和连贯性。

在初中信息技术教学中，我们要灵活运用教学方法。

信息技术教学可以采取多种教学
方法，例如讲述法、展示法、实验法、讨论法等。

我们可以根据教学目标和教学内容的要求，灵活地运用这些教学方法。

在讲解基本操作技能时可以采用讲述法和展示法，让学生
观察教师操作并模仿；在讨论网络安全问题时可以采用讨论法，让学生进行思考和交流。

我们还可以引入一些现代化的教学手段，例如多媒体教学和网络教学等，提高教学的效果
和趣味性。

初中信息技术教学需要明确教学目标，合理确定教学内容，并灵活运用教学方法。

只
有这样，才能够更好地促进学生的信息技术素养的提高，培养学生的创新精神和实践能力。

希望教师们在实际教学中能够根据具体情况，灵活运用各种教学方法，提高信息技术的教
学质量。

信息技术课堂教学初探随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广泛。

信息技术课程的引入，不仅使得学生能够更好地了解和使用现代科技，还提高了他们的综合素质和创新意识。

本文将探讨信息技术课堂教学的一些初步尝试和实践。

信息技术课堂教学应与现代社会的需求相结合。

信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，学生学习信息技术有助于他们更好地适应社会发展的要求。

信息技术的教育应注重实际应用，培养学生解决实际问题的能力。

信息技术课堂教学应以项目驱动的方式进行。

学生通过参与实际项目，学习和掌握信息技术的知识和技能。

在编程课程中，学生可以通过开发一个小游戏来学习编程语言和逻辑思维。

项目驱动的学习方式能够培养学生的实践能力和合作精神。

信息技术课堂教学应注重培养学生的创新能力。

信息技术的发展极大地推动了创新和创业的浪潮，学生需要具备创新思维和创造力。

在信息技术课堂上，教师应引导学生进行开放性的思考和实践，培养他们的创造性思维和问题解决能力。

信息技术课堂教学还应注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生具备获取、评估和利用信息的能力。

在信息技术课堂上，学生应学会如何搜索和筛选信息，并了解信息的真实性和可靠性。

这样的培养能够让学生更好地适应信息社会并做出正确的决策。

信息技术课堂教学应以互动和实践为主导。

传统的信息技术教学方式主要以讲授为主，学生只是被动地接受知识。

而现代的信息技术课堂教学应注重学生自主学习和探究。

通过开展实践活动和互动讨论，学生能够更好地理解和掌握知识。

信息技术课堂教学的初探需要与现代社会需求相结合，以项目驱动的方式进行，培养学生的创新能力和信息素养，并注重互动和实践。

通过这些尝试和实践，我们可以更好地推动信息技术教育的发展，培养出更多具备信息技术素养的高素质人才。

初中信息技术教学方法初探信息技术是一门涉及计算机、网络、多媒体等多个领域的学科，其教学方法往往具有前沿性、实践性和创新性等特点。

而对于初中学生来说，信息技术教学的任务是通过一系列的教学活动，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，提高信息素养和解决问题的能力。

那么，如何将信息技术教学方法与初中教学相结合，提升其教学效果呢？一、探究教学目标掌握教学目标是信息技术教学的第一步，只有明确教学目标，才能更好地指导教学。

在设计信息技术教学目标时，应尽量从学生的诉求出发，以“学生为中心”的教学理念为基础，加强实践性、应用性和综合性的教学要求，全面培养学生的信息素养水平。

同时，在教学过程中，要注重培养学生的科学思维、学习能力和创新意识，加强与其他学科知识领域的联系，为学生终身学习打好基础。

二、运用多样化教学方法信息技术教学方法不应局限于课本讲授，应探索多元化的教学形式，例如教学游戏、小组合作学习、案例分析和实践活动等，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣。

同时，还应注重引导学生积极参与课堂讨论和互动，发挥学生的主体性和创造性，借助信息技术的优势激发学生的学习热情和创新能力。

三、加强实践性教学信息技术是一门实践性很强的学科，其教学应重视理论与实践的有机结合，通过实际应用，引导学生掌握计算机技能、网络应用、多媒体制作和数据处理等基本操作技能。

在教学过程中，可以采取模拟实验、小组项目、拓展实训和社会实践等多种形式，扩展学生的实践经验和动手能力，提高信息技术实践的操作水平。

四、注重评价与反馈在信息技术教学中，评价与反馈是指对学生学习成果的测评和反馈，这是一种对学生课堂学习成果和综合能力的检验。

在评价上，教师可以结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价进行综合评价，切实增强学生的主观能动性和参与度。

在反馈上，教师要及时对学生的学习成绩进行反馈和激励，适时调整教学方法和仪器设备，为学生的学习提供更好的保障和支持。

初中信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展，信息技术教学已经成为了重要的教学内容之一。

信息技术教学的方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

本文将从教学方法的角度介绍初中信息技术教学方法的初探。

1.教学目标明确信息技术教学中教学目标的明确很重要。

在教学初期就应该明确知识和技能的目标并让学生知晓，以便他们清楚自己应该学到哪些东西。

如果学生知道他们将学到的目标，那么他们更有可能在课堂中积极参与。

因此，教学者在制定初中信息技术课程的时候需要耐心而认真地考虑学生可以从本课程中获得什么。

2.采用互动的教学方法采用互动的教学方法可以使学生更好地参与到教学中来。

在课堂上，教师可以引导学生进行组内或小组讨论，或者开展一些互动性质的活动来增强学生的参与。

此外，还可以借助学生之间的交流和合作来提高学生的学习兴趣和自信心。

3.注重学生的自主学习让学生主动学习是很重要的，信息技术教学中学生的自主学习是有助于学生掌握更多的知识和技能的。

可以结合网络、电子书等教学资源来让学生进行自主学习，教师要监督学生的进度，及时解答学生遇到的问题。

4.使用多媒体教学方式多媒体技术的广泛应用使得教学过程更加丰富，生动。

通过使用多媒体演示、录像等技术手段，可以使学生更好地理解和掌握所学内容。

例如，通过多媒体演示来呈现科技的崛起，可以让学生感受到信息技术的重要性以及信息技术给我们生活带来的变化。

5.合理分配时间教师需要根据不同的知识点，在课程设计时进行时间的合理分配，避免某个重要内容的讲解时间过短，而一些无关痛痒的内容占用了大量的时间。

这样做能使学生学到更多的知识和技能，同时也能增加学生的学习兴趣。

6.充分考虑学生的个性差异学生的个性差异是必须要考虑到的。

因此，在教学中，教师要注重对学生身体和心理的关注，了解学生的学习能力、习惯和特点。

因此，教师需要采用不同的教学策略以适应不同的学生个性和需要。

综上所述，初中信息技术教学方法要充分考虑学生的需求、特点和学习兴趣。

中学信息技术教法初探在教学中假如仍采纳传统的“传授——接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机学问变得抽象、呆板，更会使同学听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。

总结教学过程中的阅历，我认为信息技术老师在教育、教学过程中应把握好以下几点：一、创设情境，培育同学的学习爱好在信息技术教学中，老师应利用各个教学环节，言传身教，培育同学具有主动健康的'思想情感。

在教学过程中，同学往往对直接接触计算机爱好很大，情愿动手操作；而对于学习计算机原理，爱好就小多了。

鉴于此，老师可在教学中让同学通过操作机器来学习新学问，这样同学在信息技术课的学习中就会感到轻松、开心，并保持较高的学习热忱。

在教学内容上，也应力求留意培育同学的学习爱好，如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作等，让同学在比较轻松的学习情境中了解计算机学问，把握计算机的基本操作。

二、推行协作学习法，培育同学合作探究的精神要以任务为主线，以老师为主导，以同学为主体。

如在word 教学过程中，我们将学习内容细化设计成各个任务：学排小论文、学做贺卡、学编小报等，在老师教的同时，由同学自主探究学习，让同学明白今日学习了什么、我学会了什么，并知道它可用来干些什么。

在教学过程中，我们创设了一种以同学为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了老师难以面面俱到的问题，同时也增添了同学之间的友情，提高了学习爱好，也就提高了教学质量。

因此，中同学要想跟上时代的步伐，就必需转变传统的“老师讲，同学听”的学习方法，努力培育自学力量，主动主动地去猎取学问、猎取信息，只有这样，才能逐步把握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速进展的需要。

自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让同学超于教学进度进行学习，解决各自现有进展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近进展区的问题，使之转化为新的现有进展区。

这样，同学主动把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，也简单把握，真正做到了轻负担、高效率。

信息技术教材教法及教学模式初探信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。

在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。

我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

一、教材的特点1.目前，信息技术教材一般都是采取“零起点”的原则，即在小学、初中和高中都采取从“零”开始编排的原则。

该方案的特点是小学、初中和高中的教学内容都有若干重复。

2.内容跳跃性大、更新快；新颖性和创造性的统一；技术性高、实践性强。

二、学生的特点初中学生由于身体外形的巨大变化，他们产生了成人感，想尽快摆脱孩童时的幼稚，以一种全新的成熟、独立的姿态出现在他人面前，以获得成人式的认可与尊重，但他们又很依赖父辈，无比怀恋儿时的无忧无虑和简单明了；他们感到孤独和寂寞，希望能获得朋友的关心和理解，但他们又不信任他人，将自己的内心逐渐封闭起来……种种矛盾和冲突，主要源于他们急于成熟、独立，但心理发展速度相对缓慢、落后，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。

因此初中生在体貌上虽已接近于成年人，但在心理上还很幼稚。

半幼稚和半成熟是初中生的总特征。

在教学中，应适时的对学生进行鼓励，维持学生的学习积极性，同时通过更高的要求挫其锐气。

为学得快的学生定新的目标使得他有了更高的追求，也使得学生之间更加的平等。

三、提高学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”教学中要安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能、创新能力的培养。

教学方式创新。

改变以往老师演示操作，学生模仿的计算机课程教育的模式，让学生更多的从学习中获得知识、获得乐趣。

初中信息技术教学方法初探一、灵活多样的教学方法传统的信息技术教学注重基础知识的讲解和练习，而忽略了学生的实际应用能力和创新思维。

信息技术教学方法需要更加注重灵活多样，引导学生通过实际操作和项目实践来掌握知识和技能。

教师应该在教学中尝试不同的教学方法，比如合作学习、问题导向学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、注重实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识的学习只有结合实际操作才能更好地掌握和应用。

信息技术教学应该注重实践操作，让学生通过动手操作和实际项目来学习。

教师可以设计一些生动有趣的实验和案例，让学生通过实践掌握知识和技能，培养他们的动手能力和实际操作能力。

四、面向未来的教学内容随着信息技术的发展和变革，教学内容也需要与时俱进，面向未来。

信息技术教学不应该只注重基础知识的传授，更要关注信息技术在未来的应用和发展趋势。

教师应该在教学中引导学生了解最新的信息技术发展动态，让他们对未来的信息技术充满信心和期待，激发他们的学习兴趣。

五、注重自主学习信息技术教学应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在教学过程中有一定的自主选择和探索空间。

教师可以在教学中引导学生积极参与课程设计和学习方法的选择，让他们在学习过程中形成自主学习的习惯和能力。

通过学生的自主学习，可以更好地激发他们的学习动力和创新潜力。

六、注重跨学科整合信息技术教学应该注重与其他学科的整合，促进跨学科的融合发展。

信息技术在现代教育中已经成为一门重要的交叉学科，它与数学、物理、化学、地理等学科有着密切的联系和交叉。

在信息技术教学中，教师可以引导学生进行跨学科的整合学习，让他们更好地理解信息技术在其他学科中的应用和意义。

初中信息技术教学方法需要更加灵活多样和注重实践操作，注重项目实践和面向未来的教学内容，注重培养学生的自主学习能力和跨学科整合的意识。

这些都需要信息技术教师不断探索和实践，不断改进教学方法和策略，以更好地促进学生信息技术能力的全面提升。

《信息技术》教学初探《信息技术》教学初探为了贯彻邓小平同志“三个面向“指示精神，落实《面向世纪教育振兴行动计划》，适应深化基础教育改革、全面实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年级开设了《信息技术》必修课。

我作为信息技术教学的第一批教师，通过近一学年的实践，有几点体会想与大家共同探讨。

首先，观念的转变是信息技术教学的基本出发点。

同大多数教师一样，我也是计算机课出身。

“信息技术”是不是原来“计算机”的简单更名呢？当然不是！信息技术作为一门新兴的课程，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和发布等技术。

只不过呢，现代信息技术是通过计算机技术和网络通讯技术来实现的，因此，在教材中用到了许多计算机软件。

我们在教学中应突出信息技术的教学特点，将计算机软件操作和网络操作当作使用的工具来讲授。

中国有句古话“要给学生一瓢水，老师应有一桶水”，这是我们做教师的一直信奉的一句格言，但是这句话在“信息技术”这门课的教学中却受到了冲击，因为“信息的处理技术随着科学技术的进步是在永远不停的发展的”，随着科技的进步总会有新的技术出现，我们不可能把每样新技术都研究得非常透彻，另外，由于课时的限制，我们也不可能把每个软件都给学生讲解得非常系统，非常明白。

我们要教给学生的不是这个软件怎么用，那个软件怎么使，我们要教给学生的应该是这个信息怎么样获取，那个信息怎么样处理、发布等等。

因此，我们首先要做好从计算机教师向信息技术教师的转变。

其次，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。

素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质。

江泽民 __曾明确指出：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

”为此，我们必须改变传统的教法，大胆尝试新的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段进行教学。

信息技术教学方法初探信息科组 刘太根信息技术课程的任务在现阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力。

传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的要求，我们应该积极探索一些新型的教学方法，尽可能地为学生提供积极主动的发展空间，为终身学习打好基础。

经过一段时间的实践，我总结了下面的教学方法：一、小组合作，互助互利信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。

种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较差，甚至开电脑、关电脑都不会，学有困难。

这就给我们的教学带来了一定的难度。

如果教学内容太浅了，基础好的学生就不听课，甚至开小差，扰乱正常的教学秩序。

而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。

为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，并负责对各组员平时成绩的评定。

而同时组员有监督权，若组长失职可撤退组长的职位，组长的平时成绩大部分由组员评定，教师的评定占一小部分。

因为现在都是每一位学生自己占用一台电脑，那么有些基础差常常跟不上老师的教学进程的同学，这时就由小组长担当起小老师的角色。

再完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。

由此，不仅提高了学习效率，而且让同学们懂得了协作的重要性。

在学完了word的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子报刊的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的等等，这样组员的优势就有了用武之地，也使整个组的作品达到了最高的高度。

另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。

大家还可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价，改变了以前由教师一人说了算的评价方式。

中学信息技术教法初探信息技术是一门实践性非常强、极富制造性、具有明显时代进展性特点得课程.信息技术课程得要紧目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机差不多知识和技能得同时,培养学生猎取、加工、分析、处理信息得能力,并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际咨询题,同时,还要培养学生自主学习、创新制造得能力.在教学中假如仍采纳传统得“传授——同意”得模式进行教学,不但会使直观生动得计算机知识变得抽象、呆板,更会使学生听课时感到被动乏味,如此给教、学两方面带来得负面妨碍基本上非常大得.总结教学过程中得经验,我认为信息技术教师在教育、教学过程中应把握好以下几点：一、创设情境,培养学生得学习兴趣在信息技术教学中,教师应利用各个教学环节,言传身教,培养学生具有积极健康得思想情感.在教学过程中,学生往往对直截了当接触计算机兴趣非常大,情愿动手操作；而关于学习计算机原理,兴趣就小多了.鉴于此,教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识,如此学生在信息技术课得学习中就会感到轻松、愉快,并保持较高得学习热情.在教学内容上,也应力求注意培养学生得学习兴趣,如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作等,让学生在比较轻松得学习情境中了解计算机知识,掌握计算机得差不多操作.二、推行协作学习法,培养学生合作探究得精神要以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体.如在word教学过程中,我们将学习内容细化设计成各个任务：学排小论文、学做贺卡、学编小报等,在教师教得同时,由学生自主探究学习,让学生明白今天学习了什么、我学会了什么,并明白它可用来干些什么.在教学过程中,我们创设了一种以学生为中心得开放、互助、协作式得学习环境,既解决了教师难以面面俱到得咨询题,同时也增强了学生之间得友谊,提高了学习兴趣,也就提高了教学质量.因此,中学生要想跟上时代得步伐,就必须改变传统得“教师讲,学生听”得学习方法,努力培养自学能力,积极主动地去猎取知识、猎取信息,只有如此,才能逐步掌握千变万化得信息技术,才能习惯信息社会飞速进展得需要.自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为差不多特征,即课前让学生超于教学进度进行独立学习,解决各自现有进展区得咨询题,课堂教学中,师生合作针对性地解决最近进展区得咨询题,使之转化为新得现有进展区.如此,学生积极把学过得旧知和新知有机地结合起来,不但学得轻松,也容易掌握,真正做到了轻负担、高效率.三、分层教学,使每个学生都得到进步上机中为了减少优生和差生之间得差距,能够把学生分成好、中、差几类,对学生进行辅导时,针对三类学生给出不同得要求.尤其在学生上机操作过程中,没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件得情况下,只凭信息课教师一人是不可能照顾到全体学生得,那个时候要充分发挥那些计算机特长生得优势,辅助教师完成为同学排除障碍、指导其他学生具体操作等工作,利用他们得优势,让他们带动差生,互相协作、共同进步,通过课堂45分钟让全体学生尽可能多地掌握信息知识.课上知识扎实了,课下才有自己独立学习得能力,目标分层、作业分层,教学分合有序、学生协作互助,使不同层次得学生每节课都能各尽其能、学有所获.在施行分层次教学过程中要注意切实贯彻“最新进展区域”原则,对各层次学生得教学目标和教学要求应适当越过学生得认知结构和认知能力,让学生通过一定努力方能获得成功得喜悦,也确实是讲让学生“跳一跳,摘到桃”,使学生都能在各自不同得基础上有所提高.“教无定法”,所以好得教法还非常多,这需要我们不断努力地探究,教师能够依照学生得具体情况和知识得特点选择更适合学生学习得教法.。

信息技术课堂教学初探陈公博摘要：电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。

信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就八年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的体会、心得。

关键词：中学信息技术；课堂教学众所周知，教无定法。

在具体的教学过程中，我们只有根据课程标准、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。

然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。

信息技术是一门新兴学科。

在信息技术教学中，我们如何通过构建合适的课堂教学模式，使信息技术教学在以人为本的教学思想指导下，切实提高教学效益呢？本人借鉴他人经验，在教学实践中对信息技术课堂教学模式作了些探索和总结。

现对自己在这方面的探索作一简要叙述，希望能给大家提供一些启发。

一、激趣导入，明确任务兴趣是学习的动力。

心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，不但能让学生的情绪快乐轻松，感觉不到学习是一种负担，还能使大脑处于积极的接收和运转状态，在学习中吸收更多的信息。

因此，要提高课堂学习效率，教师的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，激起学生的求知欲。

在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。

1.欣赏导入。

在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学网展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。

如在学习画图之前，我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机的“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。

通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。

在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。

2.故事导入。

爱听故事是小学生们的天性。

信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。

信息技术教学方法初探常言““教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。

随着计算机的日益普及，为了促进中学信息技术教育的发展进程。

努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。

下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。

1.激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。

如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。

其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。

在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。

2.任务教学法，让学生当先生为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。

“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。

例如，在学习邮件的课程时，我用演示法在教师机上演示如何发邮件，如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，这时我就布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。

信息技术课堂教学初探信息技术是21世纪的核心科技之一，不仅是生产生活的基础，也是经济社会发展的重要指标。

信息技术不断更新换代，使得我们的生活更加便捷，也让我们的工作更加高效。

在这个数字时代，学生掌握信息技术的能力显得尤为重要。

教师应该充分利用信息技术，将其运用到各个方面的教学中，推动课堂教学创新和改革。

信息技术对教学带来的影响已经变得不可忽视。

它使得教育变得更加丰富和多样化。

它为学生和教师提供了一个全新的教育环境，让学生可以在自己的思维模式中自由探索，在自己的兴趣爱好中自由学习，从而更好地实现学科教学目标。

通过信息技术的使用，教学可以变得更加灵活便捷。

在传统的教学模式下，学生只能在课堂上由老师讲解，并且必须跟着老师的节奏进行学习。

而在信息技术的支持下，学生可以在家里或课堂之外自主学习，通过电子教材、网络在线课程等资源来丰富自己的知识储备。

此外，老师也可以通过网络对学生进行实时监控和指导。

信息技术不仅使得课堂教学更为灵活，同时也可以更加富有趣味性。

通过多媒体教学、互动教学等手段，教师可以让学生更加积极地参与到课堂中来。

这样不仅可以增加学生学习的主动性，也可以增强学生的学习兴趣。

在使用信息技术进行教学时，教师可以使用各种工具，如电子白板、电子书籍、PPT 等，来辅助自己的教学。

此外，教师还可以运用在线教育平台，例如课程管理系统、网络教室等，实现学生和教师之间的互动交流，增加课堂氛围，提高学生学习的效率。

总体来说，信息技术在教育领域中的作用日益凸显，为我们带来了更多的机遇和挑战。

在未来，教育界需要更多的创新和变革，以适应不断变化的时代需求，为学生提供更加优质的教育服务。

教师应该积极探索信息技术教学模式，运用信息技术改进课堂教学水平，以期让每一个孩子都能获得全面而优质的教育。