第三课时小数的性质
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第3课时小数的性质教学目标:1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学重点与难点:重点、难点:正确理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变的性质。
教学准备及手段:多媒体课件课型:新授课教学流程:一、复习引入0.3是()个十分之一;0.30是()个百分之一;0.123是()个千分之一二、新课学习师:在商店里,商品的标价经常写成这样:(课件显示)这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?1、理解小数的性质。
(1)例1 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
启发提问:①0.1m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米)②0.10m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (10个百分之一米,10厘米)③0.100m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (100个千分之一米,是l00毫米)④观察1分米、10厘米、l00毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出: (0.1m=0.10m=0.100m。
(板书)师:请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化?②小数的大小有什么变化?③你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。
(2)例2 比较0.3和0.30的大小。
启发提问:①0.3表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个,平均分成10份,用3份来表示。
)②0.30表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个,平均分成100份,用30份表示。
)③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.3=0.30)④为什么这两个数相等?讨论后得知:10个是1个,30个是3个,所以这两个数相等。
引导学生观察这个等式,从右往左看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。
人教版四年级下册数学《小数的性质》说课稿一、说教学内容课程标准人教版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材1、教材分析:小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。
这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质,例2、例3教学小数性质的应用。
例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,例3是不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学的重点和难点:教学重点:掌握小数性质的含义。
突破方法:通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经历探索学习的过程。
教学难点:掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。
突破方法:让学生在大量感性体验的基础上,自己试着归纳总结。
3、教学目标:(1)在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,并能将小数根据需要进行化简和改写。
(2)培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
(3)感悟数学知识的内在联系,培养初步的数学辩证思想。
三、说教法学法教法:利用情境教学法导入新课;在抽象、概括小数的性质的过程中,主要运用了直观教学法,在应用小数的性质进行化简和改写(即教学例2、例3的教学中,主要采用了讲练结合的方法。
)学法:通过本节教学,要使学生掌握一些基本的学习方法:1、学会通过比较、归纳,最后概括出事物的本质属性,培养学生发现数学规律的方法。
2、引导学生利用知识迁移、自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。
四、说教学过程(一)情境导入1、在商店里,商品的标价写成这样:(课件出示教材第38页情境图)师:这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?2、引发猜想。
如果在一个小数的末尾添上“0”,或者去掉“0”,小数的大小又会有什么改变?启发学生自由发言。
《小数的性质》四年级数学教案五篇《小数的性质》四班级数学教案1教学内容:四班级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。
教学目的:1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点:让学生理解并掌握小数的性质.教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤:一、创设情境,导入新课。
创设情境:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来讨论这一方面的知识。
二、出示课题,提出目标。
1.知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育初步的数学意识和数学思想,感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试,探究新知。
1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。
(5分钟后全班沟通)。
3.根据自学情况引导讲解。
四、拓展练习,验证结论。
为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
1.出示做一做:比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作,想的办法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。
四年级下册数学《小数的性质》教案范文教学内容:“小数的性质”教学目标:1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。
教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点:能应用小数的性质解决实际问题一、引(游戏导入)出示卡片“1”,师:老师能把1变大,你们看老师是怎样变的?师把1变大为10,学生回答怎样变的。
师:在1的末尾添上一个0,1为什么会变大?(预设:一个一变成了一个十)师再变大为100。
师:除了变大我们还可以缩小,师演示。
通过游戏你发现了什么?(在一个整数的末尾添上0或者去掉0,整数会变大或缩小)。
二、探(自主探究)出示卡片0、1指名来模仿。
在0、1的末尾添上0,这个数变大了吗?为什么?(预设出示课前准备的0、1米的纸条,再拿出0、10米的纸条,然后拿出0、100米的纸条说明0、1米=0、10米=0、100米)在小组内说一说。
板书并演示:1分米=10厘米=100毫米(2)指导看黑板:1分米 = 10厘米 = 100毫米0、1米 = 0、10米 = 0、100米2、出示例2的图形:刚才我们给这些小数添上单位名称,利用具体的情境证明了0、1米 = 0、10米 = 0、100米。
现在请大家拿出老师发的作业纸,用彩笔在两个相同的正方形中分别涂出面积相等的一块,并试着用小数把涂色部分表示出来。
在小组内说说你涂的小数分别是多少,你发现了什么?指名汇报相机板书:0、30=0、3观察思考为什么0、30=0、3 (预设:30个0、01就是3个0、1)。
同学们想象一下,如果把这个正方形平均分成1000份,那涂色部分就是0、300,与0、30有什么关系。
如果平均分成10000份、100000份……师:我们又借助图形证明了0、30=0、3。
谁能证明15、7=15、70呢?(预设把15、7放在数位顺序表中,15、7是由1个十5个一和7个0、1组成,15、70也是由1个十5个一和7个0、1组成)3、讨论归纳通过研究你发现了什么?得出小数的性质:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变、这叫做小数的性质。
《小数的性质》教案《小数的性质》教案(精选10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《小数的性质》教案,希望能够帮助到大家。
《小数的性质》教案篇1教学目标:1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。
教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.教学过程:一、创设情境,引导探索1师:夏天的天气非常炎热,孩子们你们爱吃雪糕吗?老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查,你们想了解一下吗?老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元,右边一家则是0.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?师:为什么0.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来学习小数的性质。
(板书课题:小数的性质)二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师:想一想括号里填上什么单位,才能使等式成立?1()=10()=100()生汇报(重点讲解:1分米=10厘米=100毫米)你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生回答归纳演示:1分米是1/10米,写成0.1米10厘米是10个1/100米,写成0.10米100毫米是100个1/1000米,写成0.100米并板书:01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?3)指导看黑板:1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4)观察比较:教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?5)根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。
四年级数学小数的性质教案7篇四年级数学小数的性质教案篇1教学目标:【学问与技能】1.通过观看比拟,知道小数局部的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。
2.能运用小数的性质,对小数进展改写和化简。
【过程与方法】1.通过先独立思索,再小组争论的教学手段,让学生经受自主探究的过程。
2.用图形面积相等和推算等方法比拟小数0.3和0.30的大小,从而让学生自己发觉得出小数的性质。
3.引导学生初步领会解题过程中常用的转化的方法。
【情感、态度与价值观】1.经受验证的过程,培育合理的思维。
2.培育培育学生发散性思维力量。
教学重点:小数性质的应用。
教学难点:小数性质归纳的过程。
教学用具预备:教具、学具、多媒体设备。
教学过程设计:一、情景引入1.板书:三个1,推断相等吗?接着在其次个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,问:这三个数相等吗?(不相等)你能想方法使它们相等吗?(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米。
2.(1)你能把它们改用米作单位表示吗?0.1米= 0.10米 = 0.100米(2)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有变化)说明什么?(三个数量相等)3.引入新授:0添在一个数的哪里可以不转变数的大小呢?这节课我们就来讨论这一方面的学问。
[敏捷运用学生学过的学问,从中找到三个相等的数量,发觉问题,从而提醒课题]二、探究新知1. 出例如1:比拟0.30与0.3的大小。
(1)你认为这两个数的大小怎样?(让学生先猜一猜)(2)可以用什么方法来证明?(给学生独立思索的时间,可以进展小组争论合作,教师供应两个大小一样的正方形,数射线)学生汇报:0.3就是, 把这个正方形看作整数1,这个正方形平均分成了10份,取这样的三份,就是, 0.30就是,把另一个正方形平均分成了100份,取这样的30份,就是,从图形上发觉=,所以 0.3=0.30。
第三课时小数的性质【教学内容】教材第38-39页的内容【教学目标】【知识与技能】使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读,写小数,会比较小数的大小【过程与方法】使学生会用“四舍五入”保留小数,会名数的改写,掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
【情感态度与价值观】通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
【教学重难点】【教学重点】正确理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变的性质【教学难点】正确理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变的性质【教学准备】课本、教学课件。
【教学过程】一、创设情境,引导探索1师:课前老师去商场、并记录商品的价格,笔2.00元,师:是多少钱呢?生:2元。
笔记本3.50元。
师:是多少钱?生:3元5角2师:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?生:一样师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探索新知1分别把1分米,10厘米,100毫米改用“米”作单位表示。
1分米=0.1米10厘米=0.10米100毫米=0.100米从中你发现什么?1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾(后面)添零,它的大小不变。
小数的末尾(后面)去掉零,它的大小不变。
由此,你发现了什么规律?教师总结:小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。
2验证结论,为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
完成做一做:比较0.30与0.3的大小师:你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)师:正方形里涂色比较。
左图把1个正方形平均分成10份。
阴影部分用分数表示3/10。
用小数表示0.3右图把同样的正方形平均分成100份。
阴影部分用分数表示30/100用小数表示0.30从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。
《小数的性质》数学一等奖说课稿1、《小数的性质》数学一等奖说课稿一、教材教学内容:五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时:“小数的性质”(课本第64-6 5页,例1—例4)包括:(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。
3.教材的重点和难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点,小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标:(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的'巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序(一)谈话法导入新课在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。
(二)讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1,比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点,说明:1分米=10厘米=100毫米(板书)。
请同学们看米尺想,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)板书:因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米在这里应用直观演示法,变抽象为具体。
《小数的性质》教学设计(精选15篇)《小数的性质》篇1作者:连云港师专第一附属小学张家健设计连云港市教研室骆祖瑶评析教学内容:九年义务教育苏教版小学数学第八册第117-118页的内容以及练习=十四中相应的练习。
教学目标 :1.使学生理解什么是小数的性质,学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。
教学重点:探索小数的性质。
教学过程 :一、引人猜想谈话:我有个邻居小明的爸爸下岗了,最近他开了个便民小超市,想请大家帮忙给设计个标价牌,大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元,标价牌该怎么填呢?(两种写法引起争论)(板书:2.5=2.50 3=3.00)把2.5的后面添上一个0大小能不变吗?3=3.00是怎样回事呢?我们能不能作出一个大胆的猜想?[评析:给学生提供熟悉的生活背景,使学生产生亲切感,为建构新的认知结构打开切入口;同时引导学生针对生活化的问题情境作出数学的猜想,以此猜想引领全课。
]二、验证猜想1.教学例1。
谈话:正好我有个问题,可能对这个猜想能起到验证作用。
(1)出示例1:比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
谈话:我们看看它能起验证作用吗?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?分小组讨论。
仍各小组汇报交流情况。
(板书:0.1=0.10=0.100)提问:这说明了什么问题?看来我们的猜想是正确的。
2.教学例2。
(1)出示例2:比较0.40和0.4的大小。
(2)同桌商量,汇报结论。
(板书:0.40=0.4)谈话:这个结果说明了什么?再一次验证了我们的猜想是正确的。
再把这个猜想说不说。
3.看书质疑。
(1)讲述:书上也证实了我们的猜想,书上把它称为"小数的性质"。
(板书:小数的性质)(2)谈话:看书第117至118页,有疑问或有其他想法提出来。
期中复习《多边形面积的计算》练习一、我会填(每题都要有解答过程)1.一个梯形的面积是42平方米,它的上下底之和与一个平行四边形的底边相等,高与平行四边形的高相等,这个平行四边形的面积是( )平方米。
2.一个梯形的面积是22平方分米,上、下底之和为11分米,它的高是( )分米。
3.一个梯形的面积是24平方分米,下底是5分米,高是4分米,上底是( )分米。
4.一个平行四边形的面积为64平方厘米,高为8厘米,底为( )厘米。
5.一块直角三角形的地,三条边的长分别是11米、60米,61米。
这块地的面积是( )平方米。
6.一个三角形,它的面积为36平方分米,高为8分米,则它的底为( )分米。
7.一块直角梯形的地,它的下底是40米,如果上底增加38米,这块地就变成了正方形,原梯形的面积是( )平方米。
(这题请把图画在卷子上)8.一个长方形木框,长10dm,宽8dm,将它拉成一个平行四边形,面积 ( ),(填“不变”,“变大”,或“变小”)这个平行四边形的周长为( )dm。
9.三角形有一条边长为9厘米,这条边上的高为4厘米,另一条边长6厘米,则那条边上的高是( )厘米。
10.一个三角形面积10平方分米,若底扩大2倍,高缩小4倍,现在面积为( )平方分米。
11.一个三角形的面积比与它等底等高的平行四边形的面积少12平方分米,则平行四边形的面积是( )平方分米,三角形的面积为( )平方分米。
12.一个三角形与一个平行四边形面积相等,高也相等,如果三角形的高是8米,那么平行四边形高是( )米;如果平行四边形的高是8米,那么三角形的高是( )米。
13.一个梯形的高是6厘米,下底10厘米,如果上底增加7厘米,它就变成了一个平行四边形,这个梯形的面积是( )平方厘米。
(这题请把图画在卷子上)14.把一个长8厘米,宽4厘米的长方形框架(长在水平方向,宽在竖直方向)沿着水平方向拉成一个平行四边形,这时面积减少8平方厘米,平行四边形的面积为( )平方厘米,这时平行四边形的高为( )厘米。
二、认真选1.下面的四个平行四边形,根据已知条件( )的面积可以算出。
①②③④2.将一个平行四边形拼成一个长方形,面积( ),周长( );将一个平行四边形拉成一个长方形,面积( ),周长( )。
①变大②变小③不变④无法比较3.能拼成一个平行四边形的两个三角形必须具备( )。
①面积相等②形状相同③完全一样④任意两个均可4.梯形ABCD中,三角形AOD和三角形BOC的面积相比,( )大。
①三角形AOD ②三角形BOC③同样多④无法比较5.把一个平行四边形任意分割成两个梯形,这两个梯形的( )总是相等的。
①高②面积③上、下底的和④无法确定6.一个三角形和一个平行四边形底相等,面积也相等,如果平行四边形的高是6厘米,那么三角形的高是( )厘米。
①6 ②3 ③12 ④187.一个梯形的上底长36dm,如果补上一块底为64dm,面积为64dm2的三角形,就变成了一个平行四边形,这个梯形的面积是( )。
①20dm2②136dm2③272dm2④68dm28.下图中的三角形,面积等于左边平行四边形面积的一半的是( )。
①A、B ②A、B、C ③A、B、C、D四、操作题。
1.在下面的方格图上分别画平行四边形、三角形、梯形各一个,使每个图形的面积五、看图计算下列图形的面积。
六、求下列阴影部分的面积。
①七、解决问题。
1.一个平行四边形的停车场,底是65米,高是24米。
平均每辆车占地15平方米,这个停车场可停车多少辆?2.一个三角形的底是5米。
如果将底延长1米,面积就增加2平方米,原来三角形的面积是多少平方米?(请把图画在卷子上)3.每平方米放养甲鱼苗2只,这个甲鱼池可放养甲鱼苗多少只?两条直角边分别是2分米和3分米,一张红纸可做多少面小红旗?5.①牡丹园占地多少平方米?种牡丹一共需要多少钱?②种玫瑰和牡丹一共需要多少元?6.梯形菜园的面积是多少?7.竹篱笆靠墙围成一个花园,全长84米。
(1)不用图中给出的“19米”这个条件()求出花园的面积。
(填“不能”或“也能”)(2)请求出这个花园的面积。
(如果你认为19米是多余条件,请不要用“19”这个数据。
如果你觉得19米是有用条件,那随你用。
友情提醒:如果不用19这个数据也能求出答案,而你却用了19,就错了哦)小数的意义和性质练习题1. 0.8里面有( ) 个0.01,16个0.0l是( )。
2.一个小数,整数部分是10,十分位是2,千分位是9,这个小数写作( ),把这个小数精确到十分位约是( )。
3.64950303000改写成以“万''作单位的数是( ),省略“万”后面的尾数是( )。
4. 0.78是由( )个0.1和( )个0.01组成的。
0.269是由2个( ),6个( )和( )个0.001组成的。
5.一个小数是由3个一,7个百分之一,8个万分之一组成的,这个小数是()。
6. 5.75这个数中的7在()位上,这一位的计数单位是()。
7. 3.05中含有()个0.01。
8.小数点左边第二位是()位,右边第二位是()位。
9.490000000=()亿, 326700=()万10.把5米3厘米写成用“米”作单位的数是()。
11.12. 60.761小数点左边第二位是()位,在这里表示()个();小数点右边第二位是()位,在这里表示()个()。
13.某数的十位和十分位上的数字都是8,其余各位都是0,这个数是()14.将0.94改写成以千分之一为计数单位的数是(),保留一位小数是()。
15.一个小数由()、()和()三部分组成。
16.小数2.05里的2表示(),5表示()。
17.小数点左边第二位是()位,它的计数单位是(),第四位是()位,它的计数单位是()。
小数点右边第一位是()位,它的计数单位是(),第三位的计数单位是()。
18. 8.02的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
0.256的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
19.大于8而小于9的一位小数有()个,两位小数有()个。
20.把168000改写成用“万”作单位的数是();省略万位后面的尾数是();把995000000元改写成以“亿元”为单位的数是(),保留一位小数是()。
21.把下面各数改写以“亿”作单位的数,再精确到个位。
426000000= 24090000000=22.23.把下面各数先改成以“亿”为单位的数后再保留两位小数。
1095400000=()亿≈()亿(保留两位小数)97090000 =()亿≈()亿(保留两位小数)24.把下列各数改写成用亿作单位的数,再保留一位小数。
9695.7万=7230.3万=2391.3万=苏教版五数(上)期中练习卷2015.10班级姓名一、细心思考,认真填写。
(第2、10、11、12、13题每题各2分,其余每空1分)1. 如果把向北走800米记作+800米,那么向南走600米可以记作()米;如果商店把盈利2000元记作+2000元,那么亏损400元可以记作()元。
3. 7.683中的6在()位上,表示6个();3在()位上,表示3个()。
4、0.35里面有()个百分之一;把12.03改写成“千分之一”为单位的数是(),有()个千分之一。
5、2个十、3个十分之一和5个千分之一组成的数是(),读作()。
6、在数位顺序表里,百分位在小数点的()边第()位,它的计数单位是(),()位在小数点左边第三位,它的计数单位是()。
8.在()里填上合适的单位或数。
5吨5千克=()吨 0.24米=()厘米 3.02()=302()9. 比较下面的大小。
1.99○2 0.13○0.129 8.02○8.20 0.76○0.76010.一个平行四边形与一个三角形等底等高,且面积比三角形大15平方厘米,这个三角形的面积是()平方厘米。
11.一个梯形的上底是8分米,下底是12分米,高是10分米,剪去一个最大的三角形后,剩下的面积是()平方分米。
12.一个平行四边形相邻的两条边分别长15厘米和10厘米,其中一条底边上的高是12厘米,这个平行四边形的面积是()平方厘米。
13.一块三角形地,面积是5公顷,高是100米,底是()米。
14.中国云南勐海的一棵茶树主杆粗2.98米,精确到十分位约是()米;地球赤道的周长大约是40075千米,改写成“万”作单位是()千米,精确到千分位是()千米。
15.一个两位数四舍五入后的一位小数是4.0,原来的两位小数最大是(),最小是()。
二、选择正确的答案填入括号里。
1. 大于0.1而小于0.2的两位小数有( )个。
A.9 B.0 C.无数 D.992. 0.7 和0.70,它们的()。
A.大小相等,计数单位相同。
B. 大小相等,计数单位不同。
C.大小不等,计数单位相同。
D.大小不等,计数单位不同。
3.出生于公元前551年的孔子,出生年份记作-551年;李白出生于公元701年,对于他的出生年份,下面的记法不正确的是()。
A.701年B.-701年C.+701年4.比较下面图中两条平行线之间的图形面积,()的面积最大。
5.如右图,A地比C地的海拔高度高();E地比C地的海拔高度矮()。
A.100mB.80mC.40mD.60m三、计算。
1.直接写出结果。
0.15+0.5= 3.2+0.42= 1-0.09= 5.54+3.6=3.3-2.03= 43-0.65= 0.8+0.42= 2.4-0.42=2.竖式计算,(★要验算)8.4-2.13= ★36-4.53= 9.6+1.34= ★4.98+5.2=四、操作题。
在下面格子图中,分别画一个平行四边形、一个三角形和一个梯形,使它们的五、看图计算。
1.求图形的面积。
2.已知平行四边形面积=48dm2,求阴影部分的面积六、解决问题1.小丽买一个笔袋,付给营业员10元,找回1.6元。
这个笔袋多少钱?2.一个保温瓶10.8元,比热水瓶便意37.7元。
一个热水瓶多少元?3.水果店运来苹果0.42吨,运来的香蕉比苹果多0.08吨。
两种水果一共运来多少吨?4.一个梯形果园,上底是56米,下底是44米,高是40米,如果每4平方米可以种一棵苹果树。
这块地一共可以种多少棵苹果树?5.一块三角形麦地,底是400米,高是150米,如果每公顷收小麦6吨,这块地一共能收20吨小麦吗?6.一瓶油连桶共重4.3千克,用去一半后,连桶共重2.7千克。
原来油重多少千克?桶重多少千克?。