第3单元第3课时小数的性质(教案)｜苏教版-五年级数学上册

小数的性质（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。

二、教学重点理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。

三、教学难点小数性质的理解和应用。

四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明和小华比赛跳远，小明跳了2.3米，小华跳了2.30米，谁跳得更远？（2）学生发表意见，教师引导学生思考：2.3和2.30是否相等？为什么？（3）揭示课题：小数的性质。

2. 探究新知（1）观察比较：教师出示两组小数，如0.5和0.50，3.8和3.80，让学生观察并比较它们的大小。

（2）小组讨论：学生分小组讨论，总结小数的性质。

（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（4）举例验证：教师出示例子，如0.4=0.40，5.07=5.070，让学生验证小数的性质。

3. 应用拓展（1）基本练习：教师出示练习题，让学生运用小数的性质解决问题。

（2）提高练习：教师出示较复杂的练习题，培养学生解决问题的能力。

（3）拓展练习：教师出示与小数性质相关的实际问题，让学生综合运用所学知识解决问题。

4. 总结反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享学习收获和感悟。

（3）教师对学生的学习情况进行反馈和评价。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对小数的性质的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对小数的性质的应用能力。

3. 学生反馈：课后收集学生的反馈意见，了解教学效果，为下一步教学提供参考。

六、教学反思本节课通过创设情境、观察比较、小组讨论等方式，引导学生探究小数的性质，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

五年级上数学教案：小数的性质（苏教版）教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的性质。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和性质，小数的计算方法。

2. 教学难点：小数的意义和小数点的作用，小数的计算规则。

教学方法1. 讲授法：讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义。

2. 演示法：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法。

3. 练习法：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。

教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 讲解新课：详细讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义和小数点的作用。

3. 演示新课：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法，让学生直观地理解小数的计算规则。

4. 练习新课：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。

5. 总结新课：总结小数的概念、性质和计算方法，强调小数在实际生活中的应用。

教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对小数的理解和掌握程度。

2. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对小数的理解和掌握情况。

3. 练习反馈：通过学生的练习反馈，了解学生对小数的计算规则的掌握情况。

教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学进度。

2. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。

3. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学资源1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。

2. 练习题：与小数相关的练习题。

3. 教学课件：与小数相关的教学课件。

教学时间1. 课时：2课时。

2. 日期：根据学校的教学计划安排。

教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。

2. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（教案）第三单元小数的性质-五年级数学上册（苏教版）教案第三单元小数的性质五年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念，理解小数与分数的关系2.掌握小数的大小比较、加减乘除的基本运算方法3.掌握小数的性质，能够用小数解决实际问题二、教学重点1.小数的大小比较2.小数的加减乘除运算3.小数的性质三、教学难点1.小数的比较2.小数的乘法和除法运算四、教学内容1.小数的定义和基本概念2.小数的大小比较3.小数的加减乘除运算4.小数的性质五、教学方法1.讲授法2.操练法3.游戏法4.实验法六、教学过程一、小数的定义和基本概念1.引入通过讲师提问引导学生回忆之前所学过的分数和整数的相关知识。

例如：下面一组数，哪些是分数，哪些是整数2.定义小数是一种表示数的方法，是包含小数点的分数或整数，位于小数点右侧的数字表示小数部分，左侧的数字表示整数部分。

3.基本概念（1）小数点的作用小数点是将整数部分和小数部分分开的符号，是小数的标志。

（2）小数的位数小数的位数是指小数点后面有几个数字。

例如：3.14和0.14的小数位数分别是2和2。

（3）小数的读法读小数时，先念小数点前面的数字，再读小数点后面的数字，每个数字念出来时加上相应的单位。

例如：0.6读作六分之一，0.17读作十七百分之一。

二、小数的大小比较1.引入通过让学生分组进行比较，引导学生思考小数的大小比较方法。

例如：请将下列小数从大到小排列：0.54，0.5，0.8，0.662.方法（1）比较整数部分的大小，如果整数部分相同，则比较小数部分的大小。

例如：0.54和0.5的整数部分都是0，比较小数部分，0.54大于0.5，所以0.54大于0.5。

（2）将小数转化为分数，比较分数大小。

例如：将0.8和0.66分别转化为分数8/10和66/100，再比较大小。

三、小数的加减乘除运算1.小数的加减法运算（1）竖式计算法（2）横式计算法视频演示教学2.小数的乘除法运算（1）乘法运算先将两个小数转化为分数，然后将分数相乘，最后将乘积化为小数即可。

教案：第三单元小数的意义和性质第3课时（1）-五年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质2. 教学难点：小数的运用四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数的学习，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，如购物小票、身高、体重等，让学生初步感知小数的存在。

（2）教师讲解小数的定义，引导学生理解小数的意义。

3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数的特点，如小数点、小数位数等。

（2）教师讲解小数的性质，如小数的位数、小数的计数单位等。

4. 小数的运用（1）教师举例说明小数在实际生活中的运用，如购物、计算长度等。

（2）学生分组讨论，举例说明小数的运用。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

6. 课后作业教师布置课后作业，巩固学生对小数的理解和运用。

五、教学反思本节课通过观察、讲解、讨论等方式，让学生理解了小数的意义和性质，并能运用小数解决实际问题。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提高教学效果。

六、板书设计小数的意义和性质1. 小数的意义：表示整数之间的数值。

2. 小数的性质：小数点、小数位数、计数单位。

3. 小数的运用：购物、计算长度等。

七、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，举例说明小数的运用。

八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方式，评价学生对小数的理解和运用能力，及时调整教学策略，提高教学质量。

重点关注的细节：小数的意义和性质小数的意义和性质是本节课的核心内容，理解小数的意义和性质对于学生掌握小数的相关知识具有重要意义。

在本节课的教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，引导学生深入理解小数的意义和性质，并能运用小数解决实际问题。

第3课时小数的性质〖教学内容〗教科书第37~38页例4、例5、例6和相关练习。

〖教学目标〗1.通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质改写或化简小数。

2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

〖教学重、难点〗重点：掌握小数的性质。

难点：认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但小数的计数单位发生变化。

〖教学过程〗一、引入1.启发：尽管我们最近学习的是小数，但大家更熟悉的还是整数。

想一想，如果在整数5的末尾添上一个0，这个数会发生什么变化?添上两个0呢?（依次板书一组数：5、50、500）从右往左看，500末尾去掉一个0，它的大小会发生什么变化?如果去掉两个0呢?2.引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小会不会发生变化呢?学生自由发表猜想。

3.谈话引入：哪位同学的猜想正确呢?下面我们就来探究这个问题。

二、探究1.教学例4。

出示例4的情境图，提问：从图中你能获得哪些信息?提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么说它们的单价是相等的?你有办法验证自己的判断吗?学生独立思考后组织交流，引导他们分别从钱数的多少和每个小数所包含的计数单位的个数进行解释。

（板书：0.3元＝0.30元）进一步要求：比较0.3与0.30这两个小数，用一句话说说它们的相同点，再用一句话说说它们的不同点。

2.教学例5。

出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上从“0”开始，分别找到1分米、10厘米、100毫米的位置吗?知道它们分别是几分之几米吗?写成小数各是多少米?学生解决上述问题后，追问：你能比较0.1米、0.10米、0.100米的大小吗?根据学生的回答，板书：0.1米＝0.10米＝0.100米。

引导学生进一步分析：你还能用其他方法来说明“0.1＝0.10＝0.100”吗?3.总结和归纳。

五年级上册数学教案-3.3小数的性质｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能正确进行小数的改写。

2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察力、分析力和概括力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。

二、教学重点使学生理解并掌握小数的性质，能正确进行小数的改写。

三、教学难点理解小数的性质，灵活运用小数的改写方法。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示小数的相关图片，引导学生回顾小数的概念。

- 提问：同学们，你们知道小数有什么性质吗？2. 探究新知- 出示例题：比较0.5和0.50的大小。

- 引导学生观察、讨论，发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

- 教师总结：这就是小数的性质，我们可以根据这个性质来进行小数的改写。

3. 活动一：小数的改写- 出示例题：将0.7改写成一位小数。

- 引导学生根据小数的性质进行改写，得出答案：0.70。

- 同桌之间互相出题，进行小数的改写练习。

4. 活动二：小数的性质应用- 出示例题：比较0.25和0.5的大小。

- 引导学生运用小数的性质，将两个小数改写成相同位数的小数，再进行比较。

- 学生独立完成，教师点评。

5. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。

- 教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

6. 课堂小结- 提问：今天我们学习了什么？你们有什么收获？- 学生回答，教师总结。

7. 课后作业- 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等活动，使学生理解并掌握了小数的性质，能正确进行小数的改写。

但在教学过程中，发现部分学生对小数的性质理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

同时，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，提高他们的数学能力。

总之，本节课教学目标基本达成，但仍有需要改进的地方。

在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果。

小学数学苏教版五年级上册第三单元第3课《小数的性质》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情
况下可以相互转化的观点。

2学情分析
本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。

学生在第6册已经学过小数的初步知识,能联系现实素材,并借助形象的直观图,初步掌握分数和小数的转换关系。

同时,学生也有一定的生活经验,如:在超市看到的价签有时是不同的,但是表示的价钱却是一样的,教学过程中调动学生的积极性,学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题,在讨论、总结中,逐步归纳提炼,理解什么是小数的性质
3重点难点
教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习导入
一、复习小数的意义
2【讲授】小数的性质
二、新课学习
1.比较0.30与0.3的大小
师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表
示一下吗?0.3又表示什么,在图中怎样表示?
生:……
师:你认为这两个数的大小怎样?为什么它们大小相等,说说理由。

课件演示并小结:同学们说的很好,我们再一起用图形验证一
下。

在两个大小一样的正方形里涂色比较。

A、左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎。

苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。

但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。

此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。

2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。

六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。

2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教师引导学生用数学语言表达这一性质。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。

–找出生活中的实例，说明小数的性质。

4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。

再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。

5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。

如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。

小数的性质教材第37、第38页的内容。

1.使学生理解小数的性质,加深对小数意义的理解。

2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

3.使学生学会运用直观的教学手段理解并掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。

1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。

2.在实际中恰当运用小数的性质。

投影仪。

1.谈话。

仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。

2.提问。

这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?3.回答。

这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。

板书:小数的性质1.研究小数的性质。

(1)用投影仪出示教材第37页的例4,同时读题。

买1支铅笔用0.3元,买1块橡皮用0.30元。

(2)提出问题。

橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?学生讨论。

(3)指名让学生回答。

学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。

教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗?学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。

第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。

两者从不同角度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。

教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。

(4)用投影仪出示例4中的两个正方形。

教师指导,引导学生思考:①左图是把正方形平均分成几份?(10份) 阴影部分占几分之几?(310)用小数怎样表示?(0.3)②右图是把正方形平均分成几份?(100份) 阴影部分占几分之几?(30100) 用小数怎样表示?(0.30) ③引导学生小结。

从图上可以看出:0.3是3个110。

0.30是30个1100,也是3个110。

五年级上册数学教案 -3.3 小数的性质｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察力、思维力和合作意识。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

2. 教学难点：小数的性质的理解和应用。

三、教学过程1. 导入通过提问和引导学生回顾小数的意义和读写方法，激发学生对本节课的兴趣。

2. 新课讲解（1）小数的性质通过具体的例子，引导学生观察和发现小数的性质，如：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

（2）小数的改写通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的改写，如：将0.7改写为0.70。

（3）小数的大小比较通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的大小比较，如：比较0.7和0.70的大小。

3. 练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固对小数的性质的理解和应用。

4. 总结与反思通过提问和引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对小数的性质的理解和应用情况。

四、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固对小数的性质的理解和应用。

2. 请学生预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握了小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力、思维力和合作意识。

同时，要注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。

注：本教案为简案，仅供参考。

重点关注的细节是小数的性质及其应用。

小数的性质是指在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

这是小数的一个重要特性，对于小数的改写和大小比较有着重要的应用。

小数的改写是指将一个小数写成另一个等价的、形式不同的小数。