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适应两种3.感觉的对比感觉的对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
它分为同时对比和相继对比。
(1)同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器时产生同时对比现象。
例如“月明星稀”明暗同时对比图如图2-1所示。
明暗同时对比图(2)相继对比：当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。
例如：吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸；吃了苦药后，喝白开水都会觉得水很甜。
研究对比现象有重要的意义。
在教学中充分利用对比现象组织教学，能够提高教学效果和学生的学习效率。
4.感受性的训练人的感受性可以通过实践活动得到提高，由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。
例如：品一口茶，就知道茶的产地、等级、品质等；染色工人可以辨认40多种黑色。
另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力，会使其他感觉能力得到发展。
如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达。
（二）知觉的特性1.知觉选择性教师总结解释列举知识点人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景这种现象叫作知觉选择性。
影响知觉选择性的因素有主观因素与客观因素。
客观因素：（1）对象与背景的差别，差别越大，对象越易从背景中分离出来；（2）对象的活动性，活动的刺激容易被感知；举例说明看图学生讨论（3）对象的特征，特征明显的刺激物易被感知。
主观因素包括：目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等。
2.知觉的整体性知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成。
但人并不它知觉为个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性，如图2-4知觉的整体性。
3.知觉的理解性在知觉过程中，个体根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程，即为知觉的理解性。
有一天，诗人、哲学家、植物学家一同去春游，但是对田野风光的感受却大不相同。
儿童社会性发展全套教案第一章：儿童社会性发展的基本概念1.1 社会性发展的定义1.2 儿童社会性发展的阶段与特点1.3 儿童社会性发展的重要性1.4 儿童社会性发展的影响因素第二章：儿童社会认知的发展2.1 社会认知的概念与作用2.2 儿童社会认知的发展过程2.3 促进儿童社会认知发展的教育方法2.4 常见问题与解答第三章：儿童情感与同理心的发展3.1 情感发展的基本理论3.2 儿童同理心的形成与作用3.3 促进儿童情感与同理心发展的教育策略3.4 实际案例分析与讨论第四章：儿童人际交往与沟通技巧4.1 儿童人际交往的重要性4.2 儿童人际交往的发展阶段4.3 提高儿童沟通技巧的方法4.4 儿童人际冲突的解决策略第五章：儿童自我意识与自尊心的培养5.1 自我意识发展的理论基础5.2 儿童自尊心的形成与影响因素5.3 培养儿童自我意识与自尊心的教育方法5.4 家庭教育中的注意事项第六章：儿童社会规范与道德观念的养成6.1 社会规范与道德观念的含义6.2 儿童社会规范与道德观念的发展过程6.3 教育者如何引导儿童学习社会规范6.4 案例分析与讨论第七章：儿童团队合作与竞争能力的培养7.1 团队合作的重要性7.2 儿童团队合作的发展阶段7.3 培养儿童竞争能力的策略7.4 如何在游戏中培养儿童的团队合作与竞争能力第八章：儿童多元文化认知与尊重8.1 多元文化认知的意义8.2 儿童多元文化认知的发展过程8.3 教育者如何引导儿童尊重多元文化8.4 多元文化环境下的教学实践案例第九章：儿童网络社交与媒体素养教育9.1 网络社交的特点与影响9.2 儿童网络社交的发展趋势9.3 提高儿童媒体素养的策略9.4 网络环境下儿童社交安全的保护措施第十章：儿童社会性发展的评估与干预10.1 儿童社会性发展评估的方法与工具10.2 常见社会性发展问题的识别10.3 针对性的教育干预策略10.4 家庭与学校合作促进儿童社会性发展的实践建议重点和难点解析一、儿童社会性发展的基本概念难点解析：理解儿童社会性发展的阶段与特点，以及如何将其应用于实际教育中。
2024学前儿童发展心理学优秀教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容理解学前儿童发展心理学的重要性和价值1.2 儿童发展概述掌握儿童发展的基本概念和特点了解儿童发展的不同理论和观点1.3 研究方法学习儿童发展心理学的研究方法和技巧掌握如何观察、记录和分析儿童行为和发展第二章：儿童认知发展2.1 感知觉和注意力理解儿童感知觉和注意力的发展过程学习如何促进儿童的感知觉和注意力发展2.2 记忆和语言掌握儿童记忆和语言的发展特点探索如何促进儿童记忆和语言能力的提升2.3 思维和问题解决了解儿童思维和问题解决能力的成长学习如何培养儿童的思维能力和解决问题的技巧第三章：儿童情感和社会发展3.1 情感和情绪发展掌握儿童情感和情绪的发展过程探索如何理解和管理儿童的情感和情绪3.2 社会认知和交往能力理解儿童社会认知和交往能力的发展学习如何培养儿童的社会交往技巧和合作能力3.3 道德和价值观探索儿童道德和价值观的形成过程学习如何引导儿童形成正确的道德观念和价值观第四章：儿童个性和自我意识发展4.1 个性特征和人格发展掌握儿童个性特征和人格的发展过程探索如何培养儿童的积极个性和健康人格4.2 自我意识和自我概念理解儿童自我意识和自我概念的形成学习如何帮助儿童建立积极的自我意识和自我概念4.3 自尊和自信探索儿童自尊和自信的培养方法学习如何提高儿童的自尊和自信心第五章：儿童发展中的问题和干预策略5.1 常见发展问题了解儿童发展中常见的问题和挑战学习如何识别和应对儿童发展中的常见问题5.2 干预策略和方法掌握儿童发展中的干预策略和方法探索如何通过教育和支持促进儿童的发展5.3 家庭和学校的合作理解家庭和学校在儿童发展中的合作重要性第六章：儿童发展中的心理健康6.1 心理健康概述理解儿童心理健康的重要性和影响因素学习儿童心理健康的评估和识别方法6.2 情绪障碍和行为问题掌握儿童情绪障碍和行为问题的常见类型探索针对儿童情绪障碍和行为问题的干预策略6.3 心理创伤和逆境了解儿童心理创伤和逆境的影响学习如何帮助儿童应对心理创伤和逆境第七章：特殊儿童的发展7.1 特殊儿童的定义和分类理解特殊儿童的定义和分类标准学习如何识别和评估特殊儿童的需求7.2 特殊儿童的发展特点掌握特殊儿童的发展特点和挑战探索如何适应和支持特殊儿童的发展7.3 特殊教育的策略和方法了解特殊教育的原则和目标学习特殊教育的策略和方法，以促进特殊儿童的发展第八章：文化和社会背景对儿童发展的影响8.1 文化背景对儿童发展的影响理解不同文化背景下儿童发展的差异学习如何尊重和促进儿童的文化多样性8.2 社会背景和环境因素掌握社会背景和环境因素对儿童发展的影响8.3 社会公正和平等了解社会公正和平等对儿童发展的重要性学习如何推动社会公正和平等，以促进儿童的全面发展第九章：观察和评估儿童发展9.1 观察和评估的重要性理解观察和评估在儿童发展中的作用学习有效观察和评估儿童发展的方法和技巧9.2 发展适宜的评估工具掌握常用的评估工具和量表探索如何选择和使用适合儿童发展的评估工具9.3 评估结果的应用和改进了解评估结果对儿童教育和干预的意义学习如何根据评估结果进行教学改进和家长支持第十章：未来趋势和研究前沿10.1 技术在儿童发展中的应用理解科技对儿童发展的影响和机会学习如何利用技术促进儿童的学习和发展10.2 跨学科研究的兴起掌握跨学科研究在儿童发展中的应用探索如何通过跨学科合作推动儿童发展研究10.3 未来发展趋势和挑战了解儿童发展领域的未来发展趋势和挑战学习如何为儿童发展做好准备，应对未来的变化重点和难点解析重点关注章节：第二章、第三章、第六章、第七章、第八章第二章：儿童认知发展重点关注儿童感知觉、记忆、语言、思维和问题解决能力的发展。
第1章0—3岁儿童发展心理学一、教学目标1. 理解0-3 岁儿童发展心理学的研究对象和意义。
2. 掌握0-3 岁儿童发展心理学的基本理论，包括婴儿期和幼儿期的发展特点。
3. 理解影响0-3 岁儿童心理发展的因素，包括遗传、环境等方面。
4. 培养学生对0-3 岁儿童心理发展的兴趣和热情。
二、教学重点1. 0-3 岁儿童发展心理学的研究对象和意义。
2. 0-3 岁儿童发展心理学的基本理论。
3. 影响0-3 岁儿童心理发展的因素。
三、教学难点1. 如何理解0-3 岁儿童发展心理学的基本理论及其特点。
2. 如何掌握影响0-3 岁儿童心理发展的因素及其互动关系。
四、教学手段1. 讲述式教学。
2. 课件演示。
3. 图片和视频资料展示。
五、教学学时安排本章共计2 学时，详细安排如下：第1 学时：0-3 岁儿童发展心理学的研究对象和意义（1 学时）第2 学时：0-3 岁儿童发展心理学的基本理论和影响因素（1 学时）六、教学内容与教学过程设计第1 学时： 0-3 岁儿童发展心理学的研究对象和意义（1 学时）1. 介绍课程内容及学习目标（5 分钟）教师简单介绍本章课程内容及学习目标。
0-3 岁儿童发展心理学是研究婴幼儿心理发展的重要时期，涉及儿童从出生到 3 岁的心理发展阶段、特质和特点等，让家长们了解婴儿的成长历程和心理发展规律，以培养宝宝健康成长的心理基础。
本章内容主要包括婴幼儿时期的发育特点、发育指标、父母教育方法等方面。
本节课的学习目标如下：a. 了解婴幼儿在不同阶段的心理发展特点和需要。
b. 掌握促进婴幼儿心理健康的方法。
c. 提升与孩子沟通的能力，学会关爱宝宝。
d. 具备正确的育儿观念。
期望各位家长在学习完本节课后，能够更好地理解宝宝的成长，为宝宝提供更好的家庭教育环境和呵护。
2. 0-3 岁儿童发展心理学的研究对象（20 分钟）(1) 教师讲解0-3 岁儿童发展心理学的研究对象，包括婴幼儿行为和心理发展特点。
幼儿园3-6岁儿童发展指南电子版教案
第一章：幼儿园教育概述
幼儿园是培养孩子各方面能力的重要阶段，尤其是3-6岁这个阶段，是孩子身心发展的关键时期。
因此，制定一份科学的幼儿园教案对于帮助孩子全面发展至关重要。
第二章：3-6岁儿童认知发展教案
在这一部分，我们将介绍3-6岁儿童认知发展的特点和规律，以及如何设计针对性的教学活动来促进其认知能力的发展。
通过丰富多彩的游戏和趣味性的学习，帮助幼儿建立良好的认知基础。
第三章：3-6岁儿童语言发展教案
语言是人类交流和思维的工具，而语言的发展也是孩子成长过程中的重要组成部分。
在这一章节中，我们将探讨如何通过各种方式培养儿童的语言表达能力，帮助他们建立良好的语言基础。
第四章：3-6岁儿童社交情感发展教案
社交与情感发展是儿童成长过程中至关重要的一环。
在这一章节中，我们将分享一些教学活动和方法，帮助幼儿建立积极的人际关系，培养他们的合作精神和情感管理能力。
第五章：3-6岁儿童身体运动发展教案
身体活动对于幼儿的身心发展起着重要作用。
在这一章节中，我们将介绍一些针对3-6岁儿童的身体活动教案，旨在促进他们的身体协调性、运动技能和健康意识的提升。
结语
通过本文的学习，相信您已经对幼儿园3-6岁儿童发展指南电子版教案有了更深入的了解。
希望这些内容能够为您在幼儿教育工作中提供一定的帮助，让每位孩子都能在快乐成长的道路上茁壮成长。
《学前儿童个性的发展》教案第一章：绪论1.1 课程介绍本章主要介绍《学前儿童个性的发展》课程的背景、目的、内容、方法和评价等方面，使学生对课程有一个整体的了解。
1.2 学前儿童个性发展的意义1.2.1 理解个性与个性化的概念1.2.2 掌握个性发展的阶段和特点1.2.3 认识个性发展的重要性1.3 课程目标与内容1.3.1 课程目标1.3.2 课程内容1.4 教学方法与评价1.4.1 教学方法1.4.2 评价方式第二章：个性发展的理论基础2.1 心理发展理论2.1.1 遗传与环境的关系2.1.2 心理发展的阶段理论2.1.3 心理发展的动力理论2.2 个性与社会性的关系2.2.1 个性与社会性的定义2.2.2 个性与社会性的发展2.2.3 个性与社会性的相互作用2.3 个性发展的心理过程2.3.1 自我认识的发展2.3.2 自我监控的发展2.3.3 自我评价的发展第三章：儿童个性的生物学基础3.1 遗传与个性3.1.1 遗传对个性发展的影响3.1.2 遗传与环境的相互作用3.2 神经生理学基础3.2.1 脑部结构与功能3.2.2 神经递质与个性发展3.3 激素与个性3.3.1 激素对个性发展的作用3.3.2 激素与行为的关联第四章：儿童个性的社会化过程4.1 家庭对个性发展的影响4.1.1 家庭教养方式与个性发展4.1.2 家庭氛围与个性发展4.2 同伴关系与个性发展4.2.1 同伴交往的意义4.2.2 同伴关系对个性发展的影响4.3 社会环境与个性发展4.3.1 社会文化对个性发展的影响4.3.2 社会变迁与个性发展第五章：儿童个性发展的评估与干预5.1 个性评估方法5.1.1 观察法5.1.2 调查法5.1.3 心理测验法5.2 个性干预策略5.2.1 环境干预5.2.2 教育干预5.2.3 心理干预5.3 案例分析与实践指导5.3.1 案例分析5.3.2 实践指导第六章：个性发展中的情绪与情感6.1 情绪与情感的概念6.1.1 理解情绪与情感的区别6.1.2 掌握情绪与情感的发展特点6.2 情绪与情感的作用6.2.1 情绪情感对个性发展的影响6.2.2 情绪情感与社会适应的关系6.3 情绪调节与个性发展6.3.1 认识情绪调节的重要性6.3.2 学习情绪调节的方法第七章：创造力与个性发展7.1 创造力的概念与测量7.1.1 理解创造力的定义7.1.2 掌握创造力的发展特点7.2 创造力与个性的关系7.2.1 创造力与个性特质的关系7.2.2 创造力培养的策略7.3 创造力的发展与教育7.3.1 教育对创造力发展的影响7.3.2 创造性思维的培养方法第八章：个性发展中的道德与价值观8.1 道德发展的理论8.1.1 理解道德发展的阶段8.1.2 掌握道德发展的影响因素8.2 价值观的形成与影响8.2.1 理解价值观的定义8.2.2 掌握价值观的形成过程8.3 道德教育与个性发展8.3.1 道德教育的方法与策略8.3.2 道德教育与个性发展的关系第九章：特殊儿童的个性发展9.1 特殊儿童的概念与分类9.1.1 理解特殊儿童的定义9.1.2 掌握特殊儿童的分类及特点9.2 特殊儿童个性发展的挑战9.2.1 认识特殊儿童个性发展的困难9.2.2 分析特殊儿童个性发展的影响因素9.3 特殊儿童个性发展的支持与干预9.3.1 掌握特殊儿童个性发展的支持策略9.3.2 学习特殊儿童个性发展的干预方法第十章：个性发展的实践应用10.1 个性化教育的理念与实践10.1.1 理解个性化教育的理念10.1.2 掌握个性化教育的实践方法10.2 个性发展在学前教育中的应用10.2.1 认识个性发展在学前教育中的重要性10.2.2 学习个性发展在学前教育中的实践策略10.3 个性发展评估工具的应用10.3.1 了解个性发展评估工具的种类10.3.2 掌握个性发展评估工具的使用方法重点和难点解析一、第一章绪论中的课程介绍：理解课程的背景、目的、内容、方法和评价，为整个学习过程奠定基础。
学前儿童个性发展教案第一章：认识个性教学目标：1. 了解个性的概念和特点。
2. 掌握儿童个性发展的基本规律。
3. 培养教师对儿童个性的认识和理解。
教学内容：1. 个性概述：个性的定义、特点、类型。
2. 儿童个性发展：儿童个性发展的阶段、影响因素。
3. 儿童个性教育：儿童个性教育的原则、方法。
教学活动：1. 讲座：邀请专家讲解儿童个性的基本概念和发展规律。
2. 小组讨论：分组讨论儿童个性教育的原则和方法。
3. 案例分析：分析具体案例，深入理解儿童个性发展的特点。
作业：1. 阅读相关书籍，加深对儿童个性发展的认识。
2. 观察身边的儿童，记录他们的个性特点和发展情况。
第二章：儿童个性发展的影响因素教学目标：1. 了解影响儿童个性发展的各种因素。
2. 分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的影响。
3. 学会如何在教育过程中利用和调节影响因素。
教学内容：1. 生物因素：遗传、生理机能对儿童个性发展的影响。
2. 家庭因素：家庭教育、家庭氛围对儿童个性发展的影响。
3. 学校因素：教育方式、同伴关系对儿童个性发展的影响。
4. 社会环境：社会文化、社会风气对儿童个性发展的影响。
教学活动：1. 小组讨论：分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的具体影响。
2. 角色扮演：模拟不同影响因素下儿童个性发展的情景。
3. 案例分析：讨论实际案例，提出改善儿童个性发展的建议。
作业：1. 调查身边儿童的家庭、学校、社会环境，分析其对个性发展的影响。
第三章：儿童个性教育的原则和方法教学目标：1. 掌握儿童个性教育的原则。
2. 学会运用各种方法对儿童进行个性教育。
3. 提高教师对儿童个性教育的认识和能力。
教学内容：1. 儿童个性教育原则：尊重个性、因材施教、积极引导、适度调整。
2. 儿童个性教育方法：观察法、谈话法、情境创设法、游戏法。
教学活动：1. 小组讨论：讨论儿童个性教育的原则及其在实际教育过程中的应用。
2. 实践活动：分组实践，运用不同教育方法进行儿童个性教育。
儿童发展心理学教案一、教案概述1. 课程目的：帮助教师了解儿童发展心理学的基本概念和理论，掌握儿童心理发展的规律，提高教师对儿童心理健康的关注和指导能力。
2. 适用对象：幼儿园、小学教师及相关教育工作者。
3. 课程时长：每章约45分钟。
二、教学目标1. 了解儿童发展心理学的基本概念和理论。
2. 掌握儿童心理发展的规律和特点。
3. 学会观察和分析儿童的心理行为，解决儿童心理问题。
4. 提高教师对儿童心理健康的关注和指导能力。
三、教学内容第一章：儿童发展心理学概述1. 儿童发展心理学的基本概念2. 儿童发展心理学的研究方法3. 儿童发展心理学的研究意义第二章：儿童认知发展1. 儿童认知发展理论2. 儿童认知发展的规律和特点3. 儿童认知发展的教育指导第三章：儿童情绪和情感发展1. 儿童情绪和情感发展的理论2. 儿童情绪和情感发展的规律和特点3. 儿童情绪和情感问题的教育指导第四章：儿童的人格发展1. 儿童人格发展的理论2. 儿童人格发展的规律和特点3. 儿童人格问题的教育指导第五章：儿童社会性发展1. 儿童社会性发展的理论2. 儿童社会性发展的规律和特点3. 儿童社会性问题的教育指导四、教学方法1. 讲授：讲解基本概念、理论及其发展规律。
2. 案例分析：分析实际案例，帮助教师更好地理解和运用相关知识。
3. 小组讨论：分组讨论儿童心理问题的解决方法，分享经验和见解。
4. 实践演练：模拟教学场景，让教师学会观察和分析儿童心理行为。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
3. 课后作业：完成相关课后作业，检验学生对课程内容的掌握程度。
4. 期末考试：测试学生对整个课程的理解和应用能力。
六、儿童语言发展1. 儿童语言发展的理论2. 儿童语言发展的规律和特点3. 儿童语言发展的教育指导七、儿童道德和价值观发展1. 儿童道德和价值观发展的理论2. 儿童道德和价值观发展的规律和特点3. 儿童道德和价值观问题的教育指导八、儿童心理健康与辅导1. 儿童心理健康的概念和重要性2. 儿童心理健康问题的类型与特点3. 儿童心理健康的辅导方法和技巧九、特殊儿童的心理发展1. 特殊儿童的定义和分类2. 特殊儿童心理发展的特点和需求3. 特殊儿童教育的策略和方法十、儿童发展心理学在教育实践中的应用1. 观察和分析儿童心理行为的方法2. 设计和实施针对性的教育活动的策略3. 评估和反思教育效果的技巧六、教学方法1. 讲授：讲解儿童语言发展的基本理论和规律。
《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章：游戏理论基础1.1 游戏的概念与分类1.2 游戏的发展理论1.3 游戏的价值与功能第二章：儿童发展概述2.1 儿童发展的基本概念2.2 儿童发展的心理过程2.3 儿童发展的影响因素第三章：游戏与儿童认知发展3.1 游戏对儿童感知觉的影响3.2 游戏对儿童注意力、记忆力发展的作用3.3 游戏与儿童思维、语言能力的发展第四章：游戏与儿童情感社会发展4.1 游戏与儿童情感表达能力的培养4.2 游戏与儿童亲社会行为的发展4.3 游戏与儿童自我意识、自尊心的培养第五章：游戏与儿童身心健康5.1 游戏与儿童身体发展5.2 游戏与儿童心理健康5.3 游戏与儿童社会适应能力的发展第六章：游戏在教育中的应用6.1 游戏在学前教育中的重要性6.2 游戏在教育中的作用与功能6.3 游戏在教育中的应用策略第七章：游戏活动的设计与组织7.1 游戏活动的设计原则7.2 游戏活动的组织与管理7.3 游戏活动的案例分析第八章：游戏评价8.1 游戏评价的原则与方法8.2 游戏评价的内容与指标8.3 游戏评价的实践操作第九章：游戏与家庭教育9.1 游戏在家庭教育中的重要性9.2 家长在游戏中的角色与指导策略9.3 家庭游戏活动的设计与组织第十章：游戏与儿童发展研究进展10.1 国内外游戏与儿童发展研究现状10.2 游戏与儿童发展研究的新趋势10.3 游戏与儿童发展研究的未来展望重点和难点解析一、游戏理论基础难点解析：理解各种游戏发展理论的内涵及其对儿童发展的具体影响。
二、儿童发展概述难点解析：把握儿童心理发展的阶段性特征及其与游戏关系的理解。
三、游戏与儿童认知发展难点解析：分析游戏如何促进儿童认知发展，以及不同类型游戏对认知能力的具体影响。
四、游戏与儿童情感社会发展难点解析：探讨游戏在情感社会发展中作用的具体机制，以及如何通过游戏活动培养儿童的自我意识和自尊心。
五、游戏与儿童身心健康难点解析：理解游戏在心理健康中的作用，以及如何通过游戏活动促进儿童心理健康的发展。
第二章儿童心理发展的生物学基础教学目标与要求：本章是儿童心理学的基础知识分，使学生了解人类遗传基因的基础上学习神经系统的发展规律，进而解释儿童动作发展的年龄特征和规律。
使学生掌握儿童先天素质、神经系统的发育和动作技能，行为发展的关系。
教学方法：请有关专家或内行老师讲解有关人类遗传的基本知识，在此基础上学习生理发展和动作发展的规律。
本章以自学讨论为主。
本章讨论个体出生以前的发展受到的遗传和环境因素的影响，以及儿童大脑、体格与动作的发展规律。
哪些最重要的因素影响产前的发展？出生过程和出生时孩子的状况对孩子今后的发展有什么影响？儿童的大脑、体格与动作的发展有哪些一般规律？第一节生命的开始与遗传基因（略讲部分）个体的发展是基因型变化为表现型的过程。
个体的基因型是从上一代获得的遗传物质。
每一个体有每一个体的行为特点。
如婴儿的睡觉不同，决定各自不同的因素是什么？较科学的解释是遗传基因不同。
从细胞水平上来说，遗传物质就是指细胞核内染色体，若从分子水平上来说则是指构成染色体的评分物质脱氧核糖核酸（ＤＮＡ）。
一个人独特的发展道路是从受精卵（或者叫合子）开始的。
受精卵借助细胞分裂迅速繁殖并发育成未来的胎儿。
人体中存在着两类构造和功能不同的细胞。
第一类细胞是生殖细胞，它由女性的卵细胞和男性的精细胞组成。
第二类细胞是人类所有的其它细胞，称体细胞或人体细胞。
这些细胞构成了诸如骨骼、肌肉、消化、呼吸器官和神经系统这些组织。
含有胎儿全部遗传物质的两各生殖细胞的体积明显不同。
但两种细胞对后代的遗传特征所起的作用几乎相等。
每一个细胞的细胞核内有被称为染色体的线状体。
染色体上的一个个有遗传功能的节段被称为基因，它含有参加指导一个人的发展的遗传密码，载负着一代代传递下去的遗传信息。
一、染色体、DNA和基因遗传是保持生物性状的最普遍现象，是指遗传物质从上代传给下代，脱氧核糖核酸（DNA）是遗传的物质基础。
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。
遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。
二、减数分裂和受精作用精子和卵子结合 8周时的胎儿 20周时的胎儿三、有丝分裂和细胞增殖儿童遗传基因的获得，有赖于细胞分裂和受精作用这两个相反相成的过程。
新的生命实际上拥有父母各一半的基因， 并加以不同的组合。
而且由于受精作用过程中基因重组的偶然性，即使是同胞兄弟和姐妹，其基因也不可能完全一样。
四、蛋白质的合成五、显性和隐性基因六、遗传疾病唐氏综合症（Down’s syndrome）是最先得到证明的由常染色体的异常引起人类智力低下的例子，它主要源于第21号常染色体没有分离，使子代的第21对染色体上出现三条染色体，故又称为21—三体症。
患者一般脸形圆满，两眼间距较正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，几乎都有轻度或中度的智力低下，所以该病症还可称为伸舌样白痴、先天愚型。
在智力低下的同时，患者的性格则较为平和与开朗。
目前尚没有有效的途径来加以克服。
孕妇如在怀孕的16－20周进行羊膜穿刺术，通过对脱落在羊水中胚胎细胞染色体的检测分析，可以早期诊断胎儿是否患有该症，此时采取必要的措施如选择流产是可行的。
第二节 胎儿的发育与先天素质在胚胎发展期，在温暖的母体子宫内发育生长的小生命是否真的不受外界的干扰？外界因素和母亲的经历是否会改变子宫内迅速成长的小生命？出生以前胎内有机体的发展已受多种因素的影响，其中有哪些因素来自遗传机制，有那些来自母亲胜利和情绪状态所引起的台内的环境变化。
对出生前的个体产生不良影响的因素很多，诸如母亲患病、X射线、各种药物、饮食缺陷都会导致发展障碍。
一、胎儿的发育过程在十个月的产前发展期间（通常是280天），新生命表现出许多复杂的变化。
如，第三周就出现了鳃弓，但到第二月中期他们已转变成部分的内耳、颈和喉软骨；尾巴则会在第2和第4个月之间又出现到消失。
1、胚种期：（受精卵期）大约在生命的头一周。
2、胚胎期：从第2周一直持续到第8周末。
各种重要的器官的分化和生理系统的产生在这个时期出现。
到这个期末，就可以辨认出胚胎是一个小小的人的雏形了。
从受精开始到这一时期末，婴儿的大小增加了2万倍。
在胚胎期，受精卵内部组织分化成三层：外胚层发展成头发、指甲和牙齿、表皮和皮脂腺、感觉细胞和神经系统，中胚层发展为肌肉、骨骼、泌尿系统、循环系统和内皮层，内胚层发展成胃肠道、气管、细支气管、咽鼓管、腺体以及肺、胰腺、肝脏等重要的内器官。
3、胎儿期：从第三个月到出生。
怀孕后的第三个月到出生为止是胎儿期。
在这个时期，器官的进一步分化有待于完成。
在这个阶段的中期，胎儿生长达到高峰。
怀孕后的每一天对三个人的发展来说都是重要的。
但相比之下，妊娠的头三个月产关键性的，四分之三的流产发生在这一阶段。
环境中的致畸因子在胚胎期和胎儿期的初期作用最大。
二、胎儿正常发育的条件任何一个个体在受精卵形成的那一瞬间，其特有的遗传基因就被决定了，有些先天缺陷是遗传的。
但是，生命从开始形成的那一刻起，甚至在这之前就已受到环境的影响（配子形成过程也受到环境影响），因而有一些先天缺陷是由于环境的危害或环境和遗传的某种相互作用而引起的。
（一）孕妇的营养：营养不良、维生素与蛋白质缺乏（二）孕妇的疾病：传染病（病毒、风疹、麻疹、肝炎、流行性腮腺炎、水痘流行性感冒）、性病（梅毒、疱疹、淋病、巨细胞病毒）、非感染性疾病或失调（贫血、糖尿病）（三）药物：反应停、尼古丁、酒精、分娩用药、毒品、激素（四）辐射：（环境性危害）放射线、铅（五）孕妇的情绪状态（六）出生对发展的影响：缺氧、早产、低体重儿（七）母亲的年龄与胎次第三节儿童身体、脑和神经系统的发展一、身体的发展儿童的生长有四个显著的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发展期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
1、身高与体重身高和体重是儿童身体发展的重要标志。
它们标志着内部器官，如呼吸、消化、排泄系统以及骨骼的发育。
在整个发育过程中，有两个最快的高峰期：第一高峰期：出生后第一、二年第二高峰期：青春发育期从出生到成熟的整个发育时期，儿童的身高体重都在增长。
一般女孩约可长到18岁左右，男孩约可长到20岁左右。
但在不同的生长周期终身身高和体重增加的速率是不同的。
发育的速度呈S形。
男女儿童在身高、体重、肩宽、盆宽等的发育曲线上出现两次交叉。
第一次交叉：9—10岁交叉后女性各项指标的发育水平都超过了同年龄的男性，说明女性已经开始了青春发育期的发育突增阶段。
第二次交叉：14—16岁交叉后男性各项指标的发育水平又超过了同年龄的女性，说明男性青春发育期的发育突增阶段已开始，而女性则已开始进入缓慢阶段。
以后男女差距继续增加，致使男性在18岁时身高、体重、肩宽、盆宽的绝对值较女性达到了更高的水平。
而身高和肩宽的差距更为显著，最后，形成了成年男子身体较高，肩部较宽；成年女子身体丰满、臀部较宽的不同男、女体态特点。
2、身体各系统的发展a、个体出生后脑和神经系统发育最快，再最初的6 年内以最快的速度发展，学前期接近成人水平。
b、淋巴系统的发育在第一个十年表现出一种特殊的速度。
c、生殖系统发育最慢。
生殖系统的发育在童年期（第一个十年）几乎没有什么进展，而在全身第二次发育开始以后才迅速地发展。
d、儿童身体的发展遵循两项原则：头尾原则、近远原则二、儿童大脑和神经系统的发展人类心理发展遗传效应的体现离不开大脑和神经系统。
大脑和神经系统是儿童心理发展的物质基础。
在母亲怀孕的第4周，胚胎第一个形成起来的就是神经系统。
最先发展的是神经系统的低级部位，此时受精卵中出现第一根神经管，能对外界刺激作出反应。
第8 周大脑皮层已粗略分化，胎儿对母体信息比较敏感。
到了第26周，胎儿大脑皮层已经基本上具有和成人大脑一样的沟回以及皮层结构，这是大脑形态上的初步发展。
大脑皮层的细胞主要是在怀孕第15－18周形成的，到出生后2岁，脑细胞不断分裂，数目增加，体积继续增大。
2岁以后脑细胞停止增殖，但发育仍在进行。
新生儿出生时的脑重量约400克，已达到成人脑重的25％，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5％左右（新生儿体重约3千克，成人体重平均为60千克）。
出生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的速度表现为先快后慢，到6、7岁时儿童的脑重接近成人水平，约1280克，相当于成人脑重的90％。
出生后脑的发展主要在于脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。
儿童大脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维的伸长。
新生儿的大脑皮层表面较光滑，沟回很浅，构造十分简单，以后神经细胞突触数量和长度增加、分支增多，神经纤维开始以不同的方向越来越多地深入到皮层各层，神经元之间的联系也越来越丰富，这都导致大脑重量的迅速增加。
脑重量的增加；脑皮层结构的复杂化；儿童脑电图的特征。
儿童脑的发展有严格的程序性。
它的发展基本上是逐渐地与连续的，但不是等速的、直线的。
大约在4-20岁这个阶段中存在着两个显著的加速期，第一次是5-6岁左右，第二次是13-14岁左右。
大脑和神经系统的发育出生、1、3、6月时的神经纤维发育情况脑的反射活动。
足趾反射（巴宾斯基反射）；抓握反射（达尔文反射）；惊跳反射（莫罗反射）；游泳反射；行走反射；强直的颈反射。
意义：具有维持生存、防御危险和探索世界的功能也是婴儿条件反射形成的基础某些反射还具有临床诊断价值，如巴宾斯基反射第四节儿童的动作发展一、动作发展的规律1、从上至下：先是头，其次是躯干，最后是脚。
2、由近及远：动作发展从身体中部开始，而远离身体重心的肢端动作发展较迟。
3、由粗到细，或者说由大到小：先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才学会小肌肉的精细动作。
二、动作发展的阶段儿童的一些重要动作有一定的发展顺序。
１、头部。
眼肌的控制发生在出生初期。
发展的运动是抬头。
２、躯干部躯干部的主要动作是翻身和坐。
婴儿由侧卧转为仰卧，由仰转为侧卧，现再是自由翻转。
３、手臂和手作为人类的特点之一的手的动作的发展，在儿童的心理发展上具有重要意义，儿童的手的抓握动作具有自己独特的，动物所没有的特点。
首先，儿童逐步学会了拇指和其余四指对立的抓握动作，这是人类操作物体的典型方式。
其次，儿童在抓握动作中，逐步形成眼和手，即视觉和触觉的协调运动。
手的抓握动作约在周岁时接近完成。
４、腿和脚婴儿在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行。
婴儿最初往往用着地滑行来代替爬行；以后是匍匐爬行；接着用膝盖和手爬行；最早约在８个月时才能用手和脚作四肢爬行。
以后婴儿能把自己身体移动到要站的位置，然后扶着东西站立。
