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历史新课程要求学习心得体会
历史是一门重要的人文学科，在研究历史新课程的过程中，我
受益良多。
下面我将分享一些我研究历史新课程的心得体会。
首先，历史新课程注重学生的能力培养，不仅仅是简单的知识
掌握，更注重学生的批判性思维能力和创造性思维能力的培养。
这
让我对历史学科有了更深入的了解，让我深刻认识到历史学科并不
仅仅是记忆和背诵历史事件，更是需要我们去思考历史事件的背后
原因以及影响。
其次，历史新课程还提出了让学生走进历史、走向社会的要求，这让学生在研究历史知识的同时更能体会到历史对现实的启示作用，更能深入了解世界的发展历程。
最后，历史新课程还要求学生能够综合运用所学的历史知识解
决实际问题，这让我在研究历史的过程中更加注重实践能力的培养，更能将所学的知识用于实际生活中。
综上所述，历史新课程要求学生不仅仅是掌握历史知识，更注
重学生的能力培养和实践能力的提高，这让我在学习历史的过程中
获得了更多的收获和提高，也更加认识到历史学科的重要性和深度。
高中历史课堂教学改革感悟2010年重庆的新课程正式拉开了大幕，通过前后十多天的国培学习和两年来的摸索,我对新课程的认识有了一定的提高，体会到历史新课程在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展，认识到教学必须立足本校学生实际转变教学观念和教学方式，以适应时代的要求，现把我的几点体会总结出来，供交流。
首先,要明确课程改革的目的，把握新课程的理念，转变教学观念和教学方式，与学校、班级学生实际相结合，努力发挥学生主体性。
课标前言讲到课程基本理念时指出：普通高中课程体系在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
所以，新课程的核心就是：为了每—位学生的发展。
着眼点在于学生的发展和发展学生，因此要面向每一位学生, 关注学生全面、和谐的发展。
同时，《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”由上可见高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到发展每一位学生和促进学生全面发展的目标。
就我校的设施设备和生源来说，历史教学要做到这一点，最简便易行、最有效的办法就是努力让学生全面参与到学习中来，自己动手，自己探索，尽量让学生自己解决一些问题，在参与、体验的过程中，逐步学会学习历史的方法、学会思考，也就是我们通常说的发挥学生主体性作用。
我具体的作法是这样的：第一，学生要在课前完成学案，即进行预习，通过完成一份较有针对性的学案，做到对基础知识有较好的把握，自己做比老师讲效果好，在预习的基础上课堂上的讨论才能开展起来；第二，课堂上小组合作探究解决相关问题，仍然要强调参与；第三，小组派代表发言展示，要求轮流展示，努力让更多同学有机会发言。
中学历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。
随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。
经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。
一．教化理念的不同。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。
反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。
在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。
要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。
把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。
改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。
对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。
在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。
让他们觉得自己真宏大、很了不得。
二．教学方法和观念的变更1．有传授型向导向型的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。
老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。
对普通高中历史新课程的几点认识江苏省兴化楚水实验学校董庆昌一、对课程改革的具体目标的认识《基础教育课程改革纲要》曾对课程改革的具体目标作了六点阐述，通过研修,我将其理解为三个重点：一是课程实施方面，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二是课程内容方面，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。
三是课程评价方面，要改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进年教学实践的功能。
普通高中历史课程的具体目标大致上可以从以下三个方面得到体现:知识与能力：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。
在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
过程与方法：进一步认识历史学习的一般过程。
学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。
掌握历史学习的基本方法。
学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
情感态度与价值观:通过历史学习，进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
浅谈如何面对高中历史新课程改革在全国多个省市不断深化新课程改革的推动下,广西也于2012年开始实施高中历史新课程改革。
这场改革究竟应该如何面对,作为高中教学一线的历史教师不得不做好充分的准备。
为了对新课程改革的理念有一个全面的了解,为了在新课程改革中轻松应对和开展,我结合自己的教学实践和省外实施新课改的经验,谈谈我对新课改的认识。
从过去旧的教学模式和思维中走出来，迎接新一轮课程改革的洗礼，是时代的要求，更是国家、社会对广大教育工作者的殷切期待与必然要求。
从根本上说，是新课程观念的转换和更新问题，新课程改革下,教师和学生都将面临更大的挑战!挑战因何而起，国家的需要，推动人全面发展，社会全面进步的必然要求。
新教材与旧教材最大的区别就是采用专题式编写体例，实施必修与选修相结合的模式。
希望在探究式的教学中实现知识能力、过程方法、情感态度的三维目标。
以往，在班级课堂教学工作中，对历史章节知识结构、概念的界定、知识点与知识点之间的衔接与组合、具体运用等方面关注多一些，也就是说在应对高考层面上多一些。
这很容易造成对学生整体考虑的弱化，带来诸如某些学生学习动力减少、班级历史学业成绩差距加大等，尤其让人（包括教师与学生）苦恼的是：历史学科只是一种应对高考的纯功利性的武器，对历史的思索不是无法开展，简直是没有心思进行。
难怪，学生高考一完，所有我们历史老师认为应该把握的历史就轻易的被丢到“爪哇国”去了！这或许是对我们的一个调侃。
当然，新课程教学也有面对高考检验的问题，但它通过必修模块过关及课程性质、理念、设计思路、目标等的调整，尤其是理念、目标上的调整，让广大的教师必须注意所有学生、凸现学科思维发展的轨迹，强行提升教师的施教能力与学科驾驭能力，迫使教师将学校、班级、学生、自己的所长等综合思考并且不断反思，推动新课程的有序实行。
在这里，我想谈几点想法。
一、转变学生历史学习心理，优化学习效果新课改要求教师必须树立以“学生发展为本”的教学目的观，一切要以学生为中心。
对高中历史新课程改革的点滴认识
摘要：历史教育在高中教学中的地位非常重要，对高中生了解人类历史、培养学生的历史责任感、教育高中生树立正确的人生观等是任何课程所不能替代的。
学好历史课程，对高中生身心的健康发展以及适应将来日趋激烈的竞争起着至关重要的作用。
目前新课程已经在我省实施，越来越多的教师不约而同地产生这样一个困惑：现在历史怎样教才能符合新课标的要求。
针对这一问题，本文笔者对高中新课程改革谈谈自己的点滴认识。
关键词：历史教育；新课标；点滴认识
一、更新教育理念，转变学习方式
任何事物的存在都要与时代的发展相适应，任何有弊端的东西都必须想方设法被优化，教育也一样。
新一轮的课程改革要求我们广大教师从思想深处真正认识到传统教育在理念上存在的弊端，让自己接受一次深入骨髓的“大手术”。
新的理念，即以开放的、包容的心态关注学生——关注学生的综合表现，关注学生发展的生态过程，关注学生的主体地位，关注教师自身成长和学生成长的关系。
如：新课程提倡合作学习，合作与交流作为最重要的学习方式，能够促进学生在历史学习中发展思维、深化认识，促进师生之间、生生之间的多边交流与合作，培养学生的人际交往能力和表达能力。
新课改要求我们教师要彻底摒弃传统的“师道尊严”“师者权威”等专制封闭思想，要求我们学会尊重学生的体验、学会向真理“膜拜”、学会敢于求变求新，师生共同建构完美的精神家园。
二、变革教学方式，构建和谐师生关系
传统教学方式过于强调教师的课堂“填鸭式”讲授，教师漠视学生的反应，甚至几乎完全忽略了学生。
教师关注的是自己设计的一节课内容是否完全讲完，自己教案上的东西是否丝毫不差地向学生灌输完毕，至于学生能否消化吸收则似乎不在教师的管辖范围之内。
这样的教学方式，学生的个性发展无从谈起，学生的健康成长成了一句空话，教育的效率自然就差了。
而新课改要求广大教师要在继承传统教学方式光辉点的同时，大胆创新自己的教学方式——凡是有利于学生的就是正确可行的。
我在教学实际中，采取“兼容并包”的思想，鼓励学生大胆地说出自己的想法。
如学习《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，有的学生提出：为什么不武力统一，“一国两制”与民族区域自治有何区别，不采取和平的方式中国就不能统一吗等诸多问题。
我鼓励学生多角度分析，多研读史料，多与同学合作交流。
具体做法是：（1）每节课都解决学生最关心的问题；（2）科学引领学生自主探究、合作学习；（3）注重培养学生良好的学习习惯，促进学生高效学习；（4）引导学生进行科学的自我评价，学会自我规划、自我发展；（5）教师集导演、演员、顾问等多重角色于一身，和学生一起体验课堂的成功与失败。
教师要优化课堂教学，创设和谐的师生关系，让学生“愿”学、“乐”学。
整个教学流程，师生和谐互动，共同探究历史的真相，进而理解历史、感悟历史、体验历史；整个学习过程，知识与方法交融，智慧与能力碰撞，素质与创新之火点燃了学生生命的激情；
整个课堂是生命的课堂、人文的课堂、创新的课堂，师生共同演绎了完美的教育教学艺术。
三、髙擎创新旗帜，有效整合教材
新课程最直接的变化就是教材编排方式的变化，“旧教材”注重通史教学，注重对历史过程的分析，而“新教材”以专题的方式编排，打破了原有的知识体系，学生很难把握。
这就要求教师在历史教学中要创造性地使用教材，每一节课的设计教师都要从整体着眼，要把每一个独立的子题放在学科知识链条、学生“能力培养场”中进行系统研究，帮助学生构建合理的体系。
首先，要宏观把握教材。
教师要把每节课都放到整个历史长河中去，居高临下地讲述。
要做到这一点，必须通读教材，掌握每个历史阶段的特征。
例如，高一历史专题二《近代中国维护国家主权的斗争》，包括三节内容，这三节前后联系可看作是一个整体，其基本线索为中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。
那么以后讲任何一节时都可将其放到这一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。
其次，是微观拓宽教材。
中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。
因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
当然，拓宽是适当地向教材有关内容的顺延，对史料的补充、理论的深化等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感很有益处。
例如：我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了农民战争的相关史料。
然后对学生总结阶级斗争观点进行辅导，即：阶级斗争是阶级社会历
史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。
再次，深化标题之间的内在联系。
一节课一般会涉及几个问题，这就要求教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、培养学生思维能力等方面下大功夫，努力提高自身素质。
我们要向有限的45分钟要质量，从而构建高效课堂。
四、拓宽知识视野，聚焦社会热点
传统历史教学着重关注的是课堂，至于课堂以外的东西似乎与学生毫无关系，教师很少思考课堂和其外延——生活的密切关系，以致于课堂教学变成了一潭死水。
例如，2010年高考的12题考察“五行学说”，教材从未涉及，如果没有生活基础，学生就会“一片茫然”。
为此教师应常组织举办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、组织一些历史性的纪念活动等，久而久之，学生就受到了感染。
新课改强调历史教师要用心研究历史教学和现实生活的关系，并恰当引导学生认识到“生活中时时是历史，处处是历史”的道理，教会学生“课内抓效率，课外抓广度”，将历史学习渗透于所有行为中，这样就会形成强大的历史学习场，使学生获得源源不断的学习动力。
新课程改革是一项功在教育、利于国人的长期的、浩大的工程，它追求的是遵循教育规律办事，它张扬的是不断地创新完善，而不
是彻底颠覆传统教育，它不是一场否定一切旧的东西的革命，它主张批判继承传统教育中的精华。
相信，新课改一定会改出新视野，改出新境界，改出新精神，改出新成绩！。
